资源简介

第2课时 进位加
课题 进位加 课型 新授课
设计说明
1. 先让孩子自己尝试，然后再教他们难懂的内容。
根据孩子的年龄和理解能力，教他们时应该先让孩子自己尝试，然后通过实际操作，比如用10根小棍子捆成一捆，来帮助他们理解数学的基础知识。接着，用这个知识教他们学习列竖式计算的方法。通过这种方式，从具体的物品到抽象的概念，为孩子将来学习数学打下基础。
2. 通过一起做活动，培养孩子的团队精神。
在教他们时，要给孩子足够的机会表达自己，让他们在讨论中发现数学的规律，学会加法的进位技巧，展示列竖式计算的过程，培养他们合作和沟通的意识，以及提问的习惯。这样的教学方式让孩子亲自参与学习过程，帮助他们更好地理解知识，提高他们应用知识的能力。
学习目标
1. 明白当个位数加起来超过十，就要在十位数上加一的道理，就能准确计算两个两位数相加的和。如果个位数加起来超过十，就得在十位数上加一。
2. 跟团队一起探讨，尝试各种方法来解决两个两位数相加的难题，特别是那些需要在十位数上加一的情形。
3. 养成好的学习习惯，比如认真听讲，用数学知识来解决我们日常生活中遇到的各种问题。
学习重点
1. 学会把两个两位数加起来的窍门，如果加起来的数超过10，就在十位上多加一个数。
2. 明白当个位数加起来的总和超过10时，要在十位上另外加一个数。
学前准备
准备教学用具：幻灯机和指挥棒
准备学习工具：指挥棒
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、引入新课。
看看课本第14页的图。
1.让学生们看着图，自己提问题，然后写出数学算式。
2.问大家：看看这个数学算式，个位数加起来是多少？你能不能算出这个算式的答案？
1. 看图，提问题：二年级1班和二年级3班一共有多少个孩子？写出计算方法35加37。
2. 孩子们试着计算一下个位数相加，发现个位数加起来是12，超过了10，想一想怎么计算。
1. 这里是一些算术题的答案：
24加上33得到57
45加上52得到97
36加上41得到77
14加上64得到78
23加上14得到37
35加上22得到57
3.
(1)小明和小红一共踢了多少次？
34加上19得到53次
(2)小丽和小红一共踢了多少次？
27加上34得到61次
4.他们一共摘了多少个桃子？
36加上29得到65个
5.需要在空的地方填上合适的数字。
6.《美猴王》这个动画片已经播了23集，再播9集就播完了。
23加上9得到32集
二、自主探索，体验新知。
1. 让孩子们自己尝试计算，然后相互交流答案。
2. 让孩子们亲自操作，通过排列小木棍来掌握计算的方法。
3. 指导孩子们按照第二种方式，用列式来计算，然后分享给其他人。
4. 老师和孩子们一起回顾一下，当两个两位数相加，需要进位时，该如何用纸笔来计算。
老师：现在大家讨论一下，当我们遇到两个两位数相加，需要进位时，应该怎么计算？
团队一起做，做完了再告诉大家怎么做的。
同学A：我们团队算的是35加上37，我们的方法是从35开始数数，先数10次10，就是45、55、65，然后一个一个数，就是66、67、68、69、70、71、72，最后我们算出来35加37等于72。
同学B：我们用30加30等于60，5加7等于12，60加12等于72，最后我们也算出来35加37等于72。
……
2.学生们分成小组用小棍子来算，然后选出代表上台展示并解释他们是怎么算的。
团队1：3把小棍子加3把小棍子一共是6把，5根小棍子加7根小棍子一共是12根，加起来一共是72根。
团队2：还可以把12根小棍子捆成1把，其中10根小棍子捆成一把，就变成了7把加2根，一共是72根。
3.用竖着的式子来算，并且互相交流算的过程，注意个位数加完超过10就要往十位数加1。
4.学生们交流完算的方法后明白：当个位数加完超过10时，要往十位数加1，十位数加的时候别忘了加上之前加的1。
三、巩固练习。
1. 大家自己试着完成课本上第14页的习题。
2. 这些数学题目做对了吗？先检查一下，如果发现错误，请及时更正。
3. 这些题目需要填入哪些数字？
1. 有三个同学在黑板上做数学题，其他同学自己先做，等到老师叫到他们时，他们要说出自己的解题方法，然后大家一起发现问题并改正。
2. 同学们自己先做题目，做完后一起讨论解题思路：第一题在个位数上满十了但是没有进位；第二题在个位数上应该写0但是忘记了。
3. 同学们先自己思考解题方法，然后在小组里讨论，最后自己完成题目。（有四个同学在黑板上做题），接着全班一起讨论，找出错误并改正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1. 咱们来谈谈你在这节课上学到了哪些东西。
2. 布置一些回家要完成的作业。
1. 谈谈你在这节课上收获了哪些知识。
2. 随便聊聊。
五、教学板书
六、教学反思
教孩子们学加法时，当数字加起来超过10就要进位，这对小学二年级的小朋友来说可能有点难。我建议小朋友们自己尝试找出怎么算。我让他们先和旁边的同学聊聊，然后说说他们的想法。有的小朋友喜欢先算小的数字，有的则喜欢先算大的。当他们展示自己的算法时，我没有规定他们一定要先算小的数字，而是让他们自己选择，尝试解决更难的加法题目。
在教小朋友们加法进位的时候，他们可能会有点迷糊，不确定是先算小的数字还是大的数字。有的小朋友觉得先算大的数字更简单，有的则觉得先算小的数字更顺手。他们还说明了原因（先算大的数字比较麻烦，因为要给小的数字加1，还要擦掉大的数字，不如先算小的数字简单）。通过这个过程，小朋友们通过思考和讨论，理解了知识是怎么来的，这样他们就能更牢固地记住学到的东西。
教师点评和总结：

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