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“因材施教”的含义及启示
从小到大我们总是能听到看到“因材施教”这四个字，那何为“因材施教”呢？“因材施教”的当代价值又有哪些呢？首先，我们来了解一下“因材施教”的出处。
“因材施教”这个成语出自清·郑观应的《盛世危言》：“别类分门；因材施教。”但“因材施教”这个成语的现实应用最早的是孔子，在《论语·先进篇》中有一句话：“子曰：‘求退也，故进之；由也兼人，故退之。’”一句话道出了“因材施教”的现实体现，表明在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平的学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。这是一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择合适每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。“因材施教”又可称为因材施教原则，因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢的进行教学。
“因材施教”对现代教育仍然有着非常重要的教育价值，在现代这样一个急速变动和转型的时代，教育教学过程对学生“一刀切”和盲目性教学的现象依然存在，“因材施教”历来为我国教育界所重视，但是这一朴素而又深刻的经典理论，迄今尚未得到全面而系统地落实应用，大多数地区的教育教学工作严重缺乏“因材施教”精神。我们从孔子运用“因材施教”的教学经验中，可以的到两点启发：第一，教育和教学要从学生的实际出发。要根据学生们的特点及当时要解决的问题做出恰当的回答，做到有的放矢、因势利导，避免盲目性。第二，既要坚持共同要求和统一标准，又要善于发现和培养学生的某些专长。统一要求是坚持社会主义办学方向的反映，是衡量学校教育质量的基本尺度，因材施教是提高教育质量、实现培养目标的基本手段。我们必须坚持在统一要求下进行因材施教、通过因材施教实现统一要求的方针。
深入了解和研究学生，掌握学生的特点，是实施因材施教、全面提高义务教育质量的先决条件。既要了解掌握学生的优点与长处、又要了解掌握学生的缺点与不足；既要了解掌握学生的年龄特征观点和类型特点、还要了解学生的个别特点。在全面深入了解的基础上，以一分为二的观点来研究学生的情况，既要看到主流又要看到支流；既要看到其过去和现在的表现，又要看到其将来的发展，掌握学生发展的规律和成因。但在教育实践中，教师对学生的了解和研究往往不够全面、深入，只见树木不见森林，特点是任课教师之了解掌握学生在本学科上的学习基础、学习倾向、学习习惯、学习方法和学习能力等。而对学生其他学科的学习、品德思想、身心特点知之不多，从而影响着因材施教的贯彻落实。

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