资源简介

《通用技术》必修二（苏教版）教案
课 题 流程及其设计-流程的探析 课 型 班课 课 时 1
学习目标 知识与技能 学生能够列举并解释生活中常见的流程实例，理解流程在生活与生产中的普遍性和重要性。 学生能够掌握绘制流程图的基本方法，包括使用方框表示环节、箭头表示时序等。 学生能够分析流程中的环节和时序，识别其中可颠倒与不可颠倒的时序，并解释其依据。 学生能够了解不同流程图的表达方式，如文字、表格、图示等，并能根据流程的特点选择合适的表达方式。 能力目标 学生通过参与小电扇的组装实践，体验并理解流程及其环节、时序的含义，提升实践操作能力和问题解决能力。 学生通过绘制流程图，掌握流程分析和表达的方法，提高逻辑思维能力和信息可视化能力。 学生通过分析生活中的流程实例，如烹饪流程，了解流程对生活质量的影响，并学会在实际生活中应用流程知识优化生活。 情感目标 培养学生的观察力和分析力，使学生能够在日常生活中发现流程的存在，并理解其重要性。 增强学生的团队协作和沟通能力，使学生在小组活动中共同完成任务，培养合作精神。 引导学生树立科学合理的流程观念，意识到流程对工作效率和生活质量的提升作用，培养学生追求卓越和精益求精的态度。 培养学生的安全意识，了解安全流程在生产过程中的重要性，确保操作安全，避免事故发生。
学习重难点 任务一：感知生活、生产中的流程 重点： 理解流程的概念，即为了达成一定目的，按照一定顺序和规则进行的活动。 识别生活中的流程实例，如小电扇的组装过程，并分析其中的环节和时序。 体会流程中时序的重要性，包括可颠倒与不可颠倒的时序。 难点： 准确识别并解释流程中的关键环节和时序，特别是在没有详细说明书的情况下。 区分哪些流程环节中的时序是固定不可颠倒的，哪些是可以根据具体情况调整的。 理解时序颠倒可能带来的后果，并学会根据事物内在机理来判断时序是否可以颠倒。 任务二：绘制流程图 重点： 掌握绘制流程图的基本方法，包括使用方框表示环节、箭头表示时序。 学习和使用不同形式的流程图，如文字描述、表格、图示、模型和动画等。 理解流程图中的符号和元素（如方框、箭头等）所代表的意义。 难点： 将复杂的过程或活动准确、简洁地绘制成流程图，包括合理设计环节的分解和时序的表达。 根据不同流程和表达需要选择合适的流程图绘制方法。 绘制流程图时，确保信息的准确性和完整性，避免遗漏重要环节或时序。 任务三：探析生活与生产中的流程 重点： 认识到生活中处处有流程，并理解流程对生活质量和生产效率的影响。 分析并理解不同流程（如烹饪流程、生产流程、管理流程等）的特点和重要性。 学会优化和改进流程，提高工作和学习的效率。 难点： 识别并分析实际生活和生产中存在的低效或不合理流程，并提出有效的改进措施。 理解和应用流程优化的原理和方法，如简化环节、调整时序、引入新技术等。 在实际操作中，确保流程优化的效果，并考虑其对整个系统或环境可能带来的影响。
教学方法 一、理论教学 概念讲解：首先，向学生清晰地解释流程、环节、时序等基本概念，确保学生对这些术语有清晰的认识。 案例分析：通过分析小电扇的组装过程等实际案例，引导学生理解流程在生活和生产中的重要性，以及如何通过合理设计流程提高效率。 归纳总结：通过归纳和总结，帮助学生梳理流程的特点和类型，形成对流程概念的深入理解。 二、实践教学 实物操作：提供小电扇套件和相关工具，让学生亲手进行小电扇的组装实践。在实践过程中，引导学生体会流程及其环节、时序的含义。 流程设计：指导学生根据对流程的理解，自行设计其他简单产品的组装流程，如玩具模型、简易工具等。通过设计活动，加深学生对流程设计的理解。 流程图绘制：在掌握基本流程概念的基础上，教授学生绘制流程图的方法。利用流程图清晰展示流程的各个环节和时序关系。 三、讨论与反思 小组讨论：将学生分成小组，针对小电扇组装过程或其他生活、生产中的流程进行讨论，分析流程中的关键环节和时序安排，讨论如何优化流程。 案例分享：鼓励学生分享自己在日常生活中观察到的流程案例，如家庭烹饪流程、学习安排流程等。通过分享，拓展学生对流程应用领域的认识。 反思总结：引导学生对实践过程和讨论结果进行反思和总结，思考流程设计的合理性和优化空间，提高学生对流程设计的敏感度和能力。 四、拓展应用 跨学科融合：将流程教学与其他学科（如数学、物理、化学等）进行融合，引导学生从不同角度思考流程问题，提高综合运用能力。 项目实践：设计综合性项目实践任务，如组织一次班级活动、规划一个实验过程等，让学生在实际操作中运用所学流程知识，提高解决问题的能力。 创新设计：鼓励学生进行流程创新设计，提出新的流程方案或优化现有流程。通过创新设计活动，培养学生的创新思维和实践能力。
课前准备 课前准备 一、教学资源准备 材料准备： 小电扇套件（确保每组学生或每个学生都有一份，包含电动机、金属支架、金属防护网罩、扇叶、连接件、电线等）。 绝缘胶布（用于电线连接时的安全保护）。 工具箱（包括螺丝刀、尖嘴钳、扳手、钢丝钳等，确保每组学生或每个学生都有足够的工具进行组装）。 流程图示例： 准备几种不同类型的流程图示例，包括产品设计过程、计算程序算法流程图等，以供在课堂上展示和讨论。 教学PPT或板书设计： 准备教学PPT或设计板书内容，包括流程、环节、时序等基本概念的解释，以及小电扇组装流程的步骤和流程图绘制方法的介绍。 教学辅助材料： 准备一些生活或生产中的流程案例，如家庭烹饪流程、工业生产流程等，用于在课堂上进行讨论和分析。 二、教学环境准备 确保教学场地安全：检查教学场地是否有足够的安全保障，避免学生在操作过程中发生意外。 教学设备调试：确保投影仪、音响等教学设备正常运行，以便在教学过程中展示PPT或流程图示例。 桌椅布局：根据班级规模和活动内容，合理安排桌椅布局，确保每个学生都有足够的操作空间和观看演示的视角。 三、学生准备 预习任务：提前告知学生本次课程的主题和目标，并布置预习任务，让学生提前了解流程和流程图的基本知识。 小组分配：根据学生性格特点和能力差异进行分组，每组学生共同合作完成小电扇的组装和流程图绘制任务。 安全注意事项：向学生强调操作过程中的安全注意事项，如正确使用工具、避免触电等。 四、教师准备 教学计划制定：明确教学目标和教学内容，制定详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。 问题预设：针对每个任务环节预设可能出现的问题和困难，并准备相应的解决方案和提示。 教学示范准备：准备小电扇的组装演示，以及流程图绘制的步骤和注意事项，以便在教学过程中向学生展示。 通过以上课前准备，教师可以为流程的探析课程创造一个安全、有序、高效的教学环境，确保学生能够在实践中深入理解流程和流程图的概念和应用。
教学媒体 教学媒体设计 一、流程的探析 任务一：感知生活、生产中的流程 1. 视频媒体 情境展示视频：制作一个简短的动画或实拍视频，展示孙宇拆卸和组装小电扇的情景。通过视频的呈现，学生可以更直观地了解生活中的流程操作。 2. 实物媒体 小电扇套件：每位学生或每组学生提供一套小电扇套件，以便他们亲自体验和实践组装的流程。 工具箱：确保每位学生或每组学生都有一套完整的工具，包括螺丝刀、尖嘴钳、扳手、钢丝钳等。 3. 投影媒体 PPT演示：使用PPT展示流程的概念、环节、时序等基础知识，以及小电扇组装步骤的流程图。 任务二：绘制流程图 1. 图表媒体 流程图模板：在PPT中提供不同类型和风格的流程图模板，指导学生根据需要选择适合的模板来绘制流程图。 2. 黑板/白板 板书/白板绘图：教师可以利用黑板或白板进行流程图的现场绘制示范，让学生了解流程图的基本绘制方法和步骤。 3. 软件工具 流程图绘制软件：如有条件，可向学生介绍并使用流程图绘制软件（如Microsoft Office Visio、Lucidchart等），以帮助学生更高效、专业地绘制流程图。 任务三：探析生活与生产中的流程 1. 图片/视频资料库 流程实例展示：收集并整理一系列生活与生产中的流程实例图片或视频，如家庭烹饪流程、工业生产流程等，用于展示和分析。 2. 讨论/案例分析材料 案例分析材料：提供典型的流程案例分析材料，如工厂的生产流程改进案例、企业的管理流程优化案例等，让学生进行深入的分析和讨论。 3. 交互式媒体 在线交流平台：利用学校的学习管理平台或社交媒体平台，建立在线讨论区，让学生可以就流程问题进行交流和讨论。 总结 通过上述教学媒体的设计，教师可以为学生提供一个全面、直观、互动的学习环境，帮助学生更好地理解和掌握流程的概念、绘制方法以及在实际生活与生产中的应用。同时，也能激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的实践能力和问题解决能力。
教学过程
教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
活动一： 创设情境 生成问题 展示一个破损的小电扇，并引出情境：“同学们，夏天到了，孙宇拿出他的小电扇准备使用，但发现它已经损坏了。他想自己修理，却忘记了拆卸时的顺序，你们能帮他重新组装起来吗？” 向学生展示小电扇套件和工具，并强调组装的挑战性和重要性。 提出探究问题：“你们认为在组装小电扇时，应该遵循什么样的顺序？为什么？” 观察并思考教师提出的问题，尝试从日常生活中组装物品的经验出发，提出自己的组装顺序假设。 与同学讨论，交流不同的组装顺序假设和理由。 通过具体的情境和问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导他们思考流程的重要性和时序的必要性。
活动二： 调动思维 探究新知 指导学生按照自己的想法进行小电扇的组装尝试，并记录每个步骤的时间和遇到的问题。 巡视学生的操作过程，提供必要的帮助和指导，但不过多干预。 在学生完成组装后，组织学生进行交流和分享，引导他们总结组装过程中的经验和教训。 按照自己的假设和计划进行小电扇的组装尝试。 在组装过程中，观察并思考各个环节之间的顺序和关系，以及时序的重要性。 与同学分享自己的组装经验，特别是遇到的问题和解决方法。 通过实际操作和体验，让学生深刻体会到流程中环节和时序的重要性，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
活动三： 调动思维 探究新知 引入流程图的概念和用途，向学生展示不同类型的流程图示例。 指导学生根据小电扇组装的过程绘制流程图，包括环节和时序的标识。 对学生绘制的流程图进行评价和反馈，指出其中的优点和不足。 了解流程图的基本概念和绘制方法。 根据小电扇组装的过程绘制流程图，并注意环节和时序的标识。 展示并分享自己的流程图作品，接受教师和同学的评价和建议。 通过绘制流程图的活动，让学生进一步巩固对流程的理解和应用能力，培养他们的绘图和表达能力。
活动四： 巩固练习 素质提升 提供一些生活中的实际案例，如烹饪流程、旅行计划等，让学生分析其中的流程和时序。 组织学生进行小组讨论，讨论如何优化这些流程以提高效率或质量。 对学生的讨论结果进行点评和总结，强调科学合理流程的重要性。 分析教师提供的案例中的流程和时序，理解其中的规律和特点。 与小组成员一起讨论如何优化这些流程，并提出具体的改进建议。 展示和分享小组讨论的成果，接受教师和同学的点评和建议。 通过巩固练习和小组讨论，让学生将所学知识应用到实际生活中去，提高他们的实践能力和创新思维能力。同时，通过交流和分享，培养学生的团队协作和沟通能力。
课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课，我们深入探讨了流程的概念及其在生活与生产中的重要性。通过小电扇的组装实践，同学们亲身体验了流程中的环节和时序，理解了流程是为达到某一目的而进行的系列活动的有序集合。我们了解到，流程中的环节是构成流程的基本单位，而时序则决定了活动发生的先后顺序。 在绘制流程图的过程中，我们学习了流程图的基本构成元素和绘制方法，理解了流程图在描述和表达流程中的重要作用。通过分析和讨论，我们认识到科学合理的流程能够提高工作和学习的效率，使我们的生活更加有序和合理。 最后，我们还探讨了流程在生活与生产中的应用，尤其是在家庭烹饪和工业生产中，科学合理的流程对于提高产品质量和效率、保障安全等方面都具有重要意义。 作业布置 一、基础题 请结合本节课所学内容，分析并绘制一个你熟悉的日常活动（如早上起床到学校）的流程图，标注出主要环节和时序。 选择一个生活中的流程（如做饭、洗衣服等），分析其中的时序是否可以颠倒，并说明原因。 二、拓展题 想象你是一名工厂的生产经理，需要设计一个新的产品生产线。请绘制出该生产线的流程图，并标注出关键环节和时序，以及可能存在的质量控制和安全检查环节。 请查找并研究一个你感兴趣的企业或行业的生产流程（如智能手机生产、汽车制造等），撰写一篇简短的报告，分析该流程的特点、优势和可能存在的问题，并提出改进建议。 三、思考题 思考在数字化和自动化的趋势下，流程设计和管理将面临哪些新的挑战和机遇？你认为应该如何应对这些挑战并抓住机遇？ 结合自己的学习和生活经验，谈谈你认为哪些流程的优化和改进能够为你带来更多的便利和效率？如何实施这些改进？
板书设计 一、流程的探析 任务一：感知生活、生产中的流程 定义：生活、生产活动按一定顺序和规则进行 技术体验：小电扇组装 目的：体会流程及其环节、时序 准备：材料（套件）、工具 主要过程： 分析特征 设计组装顺序 按序组装 调试/重设计 思考： 是否有其他组装顺序？ 哪些顺序不能颠倒？ 分析组装时间长的原因 任务二：绘制流程图 定义：流程图的用途与构成 示例：产品设计流程图 方框：环节 箭头：时序 表达方式：文字、表格、图示、模型、动画等 不同场合的流程图：程序流程图等 任务三：探析生活与生产中的流程 重要性：指导正确做事，提高效率 影响：对生活质量的影响（如烹饪流程） 应用： 工业生产：加工、组装、包装等流程 企业经营：采购、销售、财务等流程 备注： 在黑板上绘制一个简化的小电扇组装流程图，以便学生更好地理解。 在流程图旁边标注“环节”和“时序”的字样，以突出流程图的关键要素。 在板书的适当位置留出空白，以便在讲解过程中补充学生提出的问题或讨论的要点。
教学反思 一、流程的探析教学反思 任务一：感知生活、生产中的流程 在本次教学中，通过“小电扇的组装”活动，我让学生深刻感受到了生活中生产活动所包含的流程和环节，以及时序的重要性。学生们在组装过程中不仅锻炼了动手能力，还学会了分析和解决问题的方法。然而，我也发现部分学生在初次尝试组装时，由于不熟悉流程，导致组装失败或效率低下。这提示我在今后的教学中，需要更加注重流程知识的讲解和示范，确保学生能够充分理解和掌握。 任务二：绘制流程图 在教授绘制流程图时，我通过展示产品设计过程的流程图，让学生了解了流程图的基本构成和表达方式。同时，我也让学生尝试绘制简单的流程图，以巩固所学知识。然而，我发现部分学生在绘制流程图时，对环节和时序的表达不够准确，这可能是由于对流程知识的理解还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要加强学生对流程知识的理解和应用，同时提供更多的实践机会，让学生能够更好地掌握绘制流程图的方法。 任务三：探析生活与生产中的流程 在探讨生活与生产中的流程时，我通过列举家庭日常烹饪流程和工农业生产流程等实例，让学生认识到流程在生活中的普遍性和重要性。同时，我也引导学生思考如何优化流程以提高效率和质量。然而，我也发现部分学生在分析流程时缺乏系统性和深入性，这可能是由于对流程知识的理解和应用能力还不够强。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的系统思维和深入分析能力，同时提供更多的实践机会，让学生能够更好地掌握流程优化的方法。 总结 通过本次教学，我深刻认识到流程知识在生活和生产中的重要性，以及在教学中需要注重培养学生的实践能力和分析能力。在今后的教学中，我将继续加强学生对流程知识的理解和应用能力训练，同时注重培养学生的实践能力和创新精神。此外，我还将根据学生的反馈和教学效果不断调整和优化教学方法和策略，以提高教学质量和效果。

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