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《谁是最可爱的人》说课稿
尊敬的各位评委老师大家好，我的说课内容是《谁是最可爱的人》。我将从分析教学内容、学情分析、教学策略、教学过程这四个方面来阐述。
我说课内容选自人民教育出版社七年级下册语文书中的第二单元的第三课《谁是最可爱的人》。
《谁是最可爱的人》是七年级下册第二单元中第三课内容，承接上一课中央红军成功翻越“老山界”的故事，本课就紧接着讲述了抗美援朝战争中，志愿军的英勇战斗和杰出的战斗英雄。因此它在教材中的地位比较重要，有承上启下的作用。学习这篇文章可以让学生通过英雄人物的事迹对学生进行爱国主义和革命英雄主义教育，提高学生的思想觉悟和道德水平。
我从新课程的理念出发，根据课标要求和课文内容，结合语文核心素养的要求，制定核心素养目标如下：
在语言的构建和运用方面
学生要积累相关词语，理解“通讯”这一体裁，把握文章主要内容。
在思维的发展和提升方面
学生需要通过诵读、勾画等方法品析课文，分析场面描写并理解场面描写的作用。
在审美的鉴赏和创造方面
学生能够准确把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。
在文化的理解和传承方面
学生要学习志愿军优良品质，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
在教学重难点方面，我考虑到初中阶段的作文多以记叙文为主，而七年级学生的作文，在叙述时，总是立意太浅，深度不够。把场面描写当做难点来重点分析，希望他们通过这篇文章的场面描写，即能理解志愿军战士的英雄主义精神，同时也能通过分析，提高学生的写作水平。
现在的学生普遍生活条件好，安于享乐，欠缺吃苦耐劳的精神。所以这篇文章的重点我就想让学生通过学习志愿军战士的英雄事迹，在学生理解英雄崇高品质的同时，鼓励学生向英雄致敬，向榜样学习，并且能够把这个精神传承下去。
我授课的对象是七年级学生，七年级下学期的学生对初中生活已初步适应，心理和学习方法已得到调整。但由于我班少数民族学生众多，多数学生国语水平较差。所以大多数学生只能初步理解作品内容，但在理解和感受内容方面的能力较弱。尤其是缺乏有序的思维方法与习惯，思考深度不够。所以，我在教学中需要凭借教材的趣味性和直观性，让他们感悟文章道理。
为圆满完成教学任务，取得良好的教学效果，本课我采用以下教学方法：
运用多媒体现代教育技术——希沃软件，向学生展示图片和视频，形成试听冲击，创设学习情境，即能激发学生的学习兴趣，也能更好的理解志愿军战士的精神品质。
设问激疑，采取讨论法，发挥学生合作学习的优势，进行生生对话，师生对话。在讨论中开阔学生的思维，提高学生的分析问题、认识问题、语言表达等能力。
本单元要要求学生继续学习精读，在上课过程中，学生通过对重点语段的阅读，能更好体会作品的情境，感受作者的情怀。
在学法指导方面：俗话说，教师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”，本课我通过学生讨论分析、自我探究，小组合作等方式，培养学生的多种能力，同时又加强了情感上的教育。
四、说教学过程
本节课为便于开展教学活动，突破教学重难点，，我设置的环节如下：
在导入新课方面，我认为好的开始是成功的一半，鉴于本文特点，在导入新课时，我主要用了四张图片，分别是戍边战士、白衣天使、奥运健儿以及老师四张图片。使学生迅速进入情境，初步了解在我们生活的年代，谁是最可爱的人，这样就使学生十分自然的进入到学习中来。
掌握生字生词，对于七年级学生必不可少，尤其是我班少数民族众多，因为他们大多数国语水平不高。只有过了字词关，才能更好的读懂课文内容。在对重点词语进行解释时，我充分利用希沃软件的优势，设计小游戏，提高学生的学习兴趣。介绍作者时，重点介绍魏巍作为战地记者曾三次赴朝鲜。这样能让学生更好的了解为什么魏巍笔下最可爱的人如此的形象，场面描写如此生动。
在文章体裁方面，这篇课文在预习部分，就明确表示文章的体裁是通讯，而学生又是第一次接触通讯这一体裁，对通讯这一体裁的介绍，能让学生更好的了解课文内容以及文章的真实性。
在整体感知环节中，我让学生结合课文内容，说一说志愿军战士的可爱是通过哪些事例表现出来的？这三个事例的侧重点有何不同？此环节的设置，让学生初步了解文章内容，理清文章脉络，对志愿军战士的精神有一个初步的了解。
在阅读课文，合作探究部分，我让学生分别对三个事例进行分析。
在“松骨峰战斗”这个事例中，我让学生先复述故事，再谈感受，最后领略战争场面带给我们的壮烈与震撼。在分析完战争场面之后，我播放了一段《松骨峰战斗》的视频，让英雄人物的光辉形象展现在学生面前，给学生的心灵以强大的震撼，使本节课达到高潮，这也是本节课最大的亮点。通过分析场面描写和观看视频学生可以进一步地感受志愿军战士所表现出的英雄革命主义精神。
在“马玉祥”救朝鲜儿童的事例中，让学生找出表示动作的词语，通过动作描写以及救人的思想基础表现主人公的国际主义精神。在“防空洞谈话”这个事例中，我让两位学生分角色朗读对话，让学生在对话中体会志愿军战士的精神品质。
在合作探究这一环节中学生分组讨论可以活跃课堂气氛，充分调动学生主动探究问题，还可以培养学生多角度分析问题的能力以及团结合作的意识。
通过三个事例的分析，最后总结出这篇文章的主题思想。从而激励大家要热爱最可爱的人，要向最可爱的人学习。
在拓展延伸部分给学生出示喀喇昆仑边防线上的中印冲突图片，让学生了解“哪有什么岁月静好，只是有人替我们负重前行”这句话的真正含义，让学生了解在和平年代，也有太多太多最可爱的人。我们可以为心目中最可爱的人写一段话或者写一首小诗来致敬我们心目中最可爱的人。这一环节让学生懂得我们不仅要学习志愿军战士的优秀品质，还要把这些优秀品质一直传承下去，让学生的情感得到升华。
布置作业时，考虑到要提高学生的学习兴趣，所以课下我让学生观看电影《上甘岭》，更直观地感受朝鲜战场的激烈与感动。为了增加学生的阅读量，我让学生读魏巍的另一篇作品《依依惜别的深情》，由于学生学习能力各不相同，所以我在布置作业时，选择分层布置，可以促使不同层次的学生都能有效地完成作业，有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验，有利于优化学生的思维品质。
在板书设计时，我运用思维导图的模式，直观、系统的展现在学生面前，以便于学生能能够理解掌握。
在最后的结束语，我鼓励学生要向最可爱的人致敬，也要向他们学习。
这堂课最大的感受就是充分落实以学为主的思想，重视学生的主体地位和先学后教的学习方式，充分发挥学生的自主性，让学生在平等的气氛中学习了知识。让学生自主讨论，给学生充分的时间思考，学生在自主、平等的地位上交流。
当然教学过程也有不足之处，没有充分考虑到学生的国语水平，在调动学生积极性方面还有待提升。
通过本课的教学活动，我意识到在今后的教学中，要更加充分考虑学生的学情，创设一定的情景，让学生在课堂上充分发挥活动，动脑、动口、动手，在学有所得中让学生体验到学习的乐趣，更好地调动学生学习的积极性。

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