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习作“形形色色的人”教学设计
【教学目标】
1.能回顾本单元课文，结合习作例文和批注，梳理写人的基本方法。
2.能选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等正面描写和侧面描写，具体地表现人物的特点。
3.能通过同伴互助、教师点评等方式，自主修改习作，感受习作乐趣。
【教学重难点】
1.能选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等正面描写和侧面描写，具体地表现人物的特点。
2.能通过同伴互助、教师点评等方式，自主修改习作，感受习作乐趣。
【教学过程】
板块一 创设情境，引入课题
1.创设情境，激发习作兴趣。
最近咱们学校的校刊开辟了一个新的人物专栏—《形形色色的人》。专栏现在急需征集大量的人物文稿。被选上的同学将获得学校颁发的小作家证。还等什么呢？赶紧和我一起来学习写作，向校刊投稿吧！
2.出示课题：习作“形形色色的人”。
板块二 学会审题，明确要求
1.理解课题，明确习作对象。
本次征稿的主题是“形形色色的人”。你是怎么理解这个主题的？
预设：“形形色色”一词形容事物种类繁多，各式各样。“形形色色的人”指的就是生活中各种各样的人。课本对“形形色色的人”进行了举例，有爷爷奶奶、老师同学、公交车司机、交通警察等。这些人，年龄大小、身份职业等各不相同。有的与我们朝夕相处，有的和我们接触不多，但都给我们留下了深刻印象。
2.讨论补充，拓宽对象范围。
除了课文中列举的这些人，你觉得生活中还有哪些人给你留下了深刻的印象？他们有什么特点？
预设：超市的收银员、马路上的清洁工、地铁站的志愿者……不同的人有不同的特点，我们可以从兴趣爱好、性格、品质等不同方面挖掘人物身上的鲜明特点。
3.默读课本，了解习作要求。
想要写好文章、被校刊选中，还要好好研究校刊的“征稿要求”。“征稿要求”其实就藏在课本习作页，请同学们快速默读，提取关键词句。
小结：本次习作有以下三点要求：（1）写一个人，具体地表现人物的特点，题目自拟；（2）选取典型事例；（3）运用本单元学过的描写人物的方法。
板块三 抓住特点，选取典型
1.回顾课文，明白选择典型事例的作用。
学生回顾本单元课文，梳理：这些文章选取了哪些典型事例，写出了人物的什么特点？
预设：《摔跤》选取了小胖墩和小嘎子比赛摔跤的典型事例，突出了小嘎子的灵活；《两茎灯草》选取了严监生临死前因为灯盏里点着两茎灯草，硬撑着不肯咽气的典型事例，将严监生的吝啬刻画得入木三分；《刷子李》选取了曹小三观察刷子李刷墙的典型事例，表现出刷子李的技艺高超；《我的朋友容容》选取了容容一天没有取到报纸就发脾气的典型事例，写出了她的“忠于职守”。
小结：可见，选取合适的典型事例，能更好地突出人物的特点。
2.借助图示，学习选择典型事例的方法。
让学生阅读课本习作页上的图示《叔叔记忆力超群》，思考：哪个事例最能表现叔叔记忆力超群的特点？为什么？
预设：事例1“记住一本故事书中所有的细节”和事例4“只看一遍就能把地图一点儿不差地画下来”，最能表现叔叔记忆力超群的特点，因为这两件事都是常人难以做到的。而事例2“记住昨天说过的一句话”和事例3“记住生日”是一般人都能做到的。
小结：我们要根据人物的特点，选择“人无我有”“人有我优”的典型事例，也就是人物独有的、别人做不到的事情，或者是别人虽然能做到，但是该人物能做得更好的事情。
3.实践运用，练习为人物选择典型事例。
学生针对自己印象深刻的一个人，根据其特点选取一两件典型事例，与同学交流。让听的同学注意判断，这个事例是否能够突出人物的鲜明特点。
板块四 聚焦细节，具体描绘
1.完成表格，梳理课文描写方法。
学生回顾本单元课文，梳理课文围绕人物特点运用了哪些描写方法，再说说从中得到了什么启发。
篇目 主要人物 人物特点 主要描写方法
《摔跤》
《他像一棵挺脱的树》
《两茎灯草》
《刷子李》
小结：在习作中，我们可以向课文学习，运用外貌、语言、动作、心理、神态等多种正面描写方法，也可以通过描写周围人的反应，侧面衬托出人物的特点。
2.阅读例文，学习细致描写人物。
为了帮助大家写出符合征稿要求的文章，校刊特地为我们提供了《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》两篇习作例文。请大家阅读这两篇文章，思考：例文一是怎么写容容这个人的？例文二是怎样表现出小守门员和观众们的不同特点的？画出关键词句，做好批注，与同学交流。
预设：例文一细致描写了容容取报纸的多个连续动作，具体写出了容容在“我”写信时追问“我”的一连串话语，突出了她的忠于职守、天真好奇；例文二针对小守门员和不同观众，运用了外貌、动作、心理、神态等不同描写方法，表现了人物的不同特点。
3.片段练笔，巩固运用描写方法。
根据课文习作页的图示《叔叔记忆力超群》，学生尝试运用正面描写或侧面描写写一段话，将事例1或事例4写具体，突出叔叔记忆力超群的特点。
写完后在小组内、班级内互相交流、评价，教师相机指导。
板块五 构思框架，完成习作
1.构思框架，理清思路。
同学们，本次校刊的人物专栏不仅会刊登写人文章，还会给每篇文章配上相应的人物名片（即习作提纲）。请你仿照下面的示例，选择一个让你印象最深的人，为他制作一张人物名片，和大家交流。
2.学生动笔，完成习作。
板块六 互评自改，精益求精
1.出示多维评价单，学生针对习作展开自评、互评，再请教师进行评价。
习作“形形色色的人”评价单
评价标准 自评 同学评 教师评
能用一个词语概括人物特点
能选择一两件典型事例来写
能恰当运用语言、动作、外貌、神态、心理等正面描写或侧面描写
其他意见
2.教师针对学生普遍存在的问题，出示习作片段作为典型案例，师生共同修改。例如：
（1）下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。茶叶之间已发出沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画。爸爸叫住奶奶说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“我多大的雨没见过啊？你们先回去，我再摘一会儿。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。
问题分析：这一段没有表现奶奶动作的娴熟。
（2）请你尝试修改这段话。
预设：奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在想：既然你们都来了，那我给你们露一手。只见奶奶将茶筐拴在腰上，左右手互相交替着，眼睛不用看就知道哪有茶叶，这可是采茶老手才能做到的。采茶时发出了沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊。爸爸叫住奶奶说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“我多大的雨没见过啊？你们先回去，我再摘一会儿。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。
分析：修改后的这段话增加了对奶奶采茶动作的描写，更能突显奶奶采茶动作的娴熟。
3.根据同学和教师的意见，学生运用修改符号，自主修改习作。

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