资源简介

课时名称 第3课《当冲突发生 》 第1课时 《校园里的冲突》 课型 品德指导课
目标确立依据 课标分析 核心素养 根据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）中核心素养— —道德修养中第一条个人品德：践行以爱国奉献、明理尊规、宽厚正直、自强自律为主要内容的道德要求，在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人品德和优良品行，形成健全的道德认知和道德情感，发展良好的道德行为。健全人格中的理性平和，开放包容，能够换位思考，学会处理于他人、集体的关系。 对应本课时就是要求学生正确处理校园冲突，在于别人发生冲突时，能多从自己身上找原因，做到宽以待人，严于律己。 课标摘录（从课程目标、课程内容、学业质量部分寻找） 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中课程目标核心素养 内涵第2条道德修养中指出：掌握基本的交往礼仪，懂得个人的成长离不开社会和他人的支持与帮助，诚实守信。第3条健全人格中的能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要。 第二学段(3～4年级)课程内容：学会和同学平等相处，知道同学之间要相互尊重，友好交往，引导学生养成良好的道德品质和健全的人格。 三、课标分解（聚焦本课时） 1、学生学什么 （1）掌握基本的交往礼仪，懂得个人的成长离不开社会和他人的支持与帮助，诚实守信。是指尽管校园里存在着各种各样的冲突以及产生这些冲突的原因各不相同，当冲突发生时，学会懂得原谅和宽容别人。 （2）能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要。是指冲突能否避免，往往取决于我们处理矛盾的方式，方式不同，结果也就不同。产生冲突并不可怕，采用正确的方法可以很好的化解冲突。认识到我们身边存在着很多冲突，要想解决好这些冲突，就要采取正确的方法。 （3）学会和同学平等相处，知道同学之间要相互尊重，友好交往。是指要在校园生活中和同学平等相处，相互尊重，友好交往，可以很好的化解冲突。 2、学到什么程度 掌握基本的交往礼仪，懂得个人的成长离不开社会和他人的支持与帮助，诚实守信 。掌握和懂得是是表示学习行为的动词，表示了学习的程度，是指掌握和懂得冲突发生的原因，与人交往要相互尊重，诚实守信。 能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要。当冲突发生时，会倾听他人的意见，体会他人的心情，理解别人。 学会和同学平等相处，知道同学之间要相互尊重，友好交往。了解了冲突发生的原因，会用正确的方法化解冲突。 3、学生怎么学 根据学生的生活经验创设情境，通过问题探究、交流讨论、行为判断、角色扮演、自主体验，让每个学生都了解校园冲突及发生的原因，找到解决冲突的方法，学会和同学和睦相处。
教材分析 单元角度分析:分析本课内容的组成在本单元学习中的地位和作用等 同伴交往是本套教材重要的循环教育主题，在一年级和三年级的教材中已设置了相关内容。通过本单元学习学生学会珍惜和维系友谊，懂得什么是真正的友谊，能够正确面对冲突，学会正确的方法化解冲突、应对欺负。本单元着重培养学生的守信意识帮助学生做到对他人和对自己守信。 本单元共三课，第1课《我们的好朋友》从同伴交往中积极地、正面的话题切入，引导学生回顾与好朋友的相处过程，懂得什么是真友谊，帮助学生学会珍惜和维系友谊。第2课《说话要算数》着重培养学生的守信品质，引导学生探究不守信的原因，帮助学生养成说到做到的品质，自觉做到对自己和对他人守信。第3课《当冲突发生》引导学生正确面对交往中的冲突和欺负问题，认识冲突产生的原因，学会避免和化解冲突的方法。针对校园中的欺负问题，本课从受欺负者的角度引导学生勇于面对欺负行为，并采取正确的方法应对校内外的欺负。 课时角度分析：分析本课时内容 本课由“冲突”和“欺负”两个板块组成。这两个板块旨在培养学生成为未来和谐社会的建设者和合格的公民，具有关心、友爱、体谅、同情、合作、协商、同伴调解等人际理解力与交往技能。 第一个板块的话题是“校园里的冲突”，该板块围绕如何解决冲突展开，一是在认知层面，引导学生认识冲突的本质和缘由；二是在技能层面，帮助学生掌握解决冲突的方法和程序。第二个板块的话题是“遇到欺负怎么办”，该板块从认知层面——对欺”负的识别，技能层面——应对欺负的策略、方法和技能）态度层面——体验被欺负的痛苦，培养学生帮助弱小的正义感和责任心。 本课为第一课时：“冲突产生的原因”和“化解冲突的方法” 本课主要学生认识到产生冲突并不可怕，找到冲突发生的原因，采用正确的方法化解冲突才是关键，处理方式不同，结果也会不同。懂得原谅别人，在于别人交往时，做到宽以待人，严于律己，在产生矛盾时，能多从自己身上找原因，做到宽宏待人。
学情分析 三四年级是小学生同伴冲突高发期，加之现在家庭条件优越，很多孩子比较自私，升入四年级的学生面临着新的挑战，随着课程内容的加深，学习任务的加重，学习难度的加大，学习困难也相应地增加，如果不及时帮助他们解决校园里遇到的问题，可能对学习产生抵触情绪，甚至出现厌学心理。
学习目标 结合自己的生活经验和课本插图，知道在校园里存在着各种各样的冲突及其冲突发生的原因。 2.通过情景演绎，知道能否避免冲突，往往取决于处理矛盾的方式，方式不同，结果也就不同。 3.学习解决冲突的方法，并结合具体案例，懂得产生冲突并不可怕，采用正确的方法可以很好地化解冲突。
评价任务 本课时的大情境大任务：本课时的大情境大任务：为了达成学习目标，我创设了“校园冲突大家说”的大情境，设置了“校园冲突原因多”“冲突解决方法多”“化解冲突有妙招”三大活动。 评价任务一：了解校园冲突发生的原因。 评价任务二：知道于解决冲突的方式不同，结果不同。 评价任务三：学习解决校园冲突的方法，运用方法解决实际问题。
教学重点 正确看待冲突的相关知识和积极解决冲突的技能和方法。懂得原谅别人是一种美德,在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏待人。
教学难点 正确看待冲突，懂得原谅别人是一种美德,在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏待人。
课前准备 1.学生课前准备：情景剧、教材 2.教师课前准备：PPT、任务单
教学过程
教学环节 教学活动（教学课件在什么地方应用，必须标明清楚；过渡语、总结语要清晰，要有部分学生预设） 设计意图
环节一： 创设情景 谈话导入 同学们，一眨眼，我们已经在校园里生活了4年，在校园我们不仅学到了知识，还留下了很多美好的回忆，但是也会发生一些不和谐的事，请观察图片，看一看发生了什么事，为什么会发生这样的事？（出示课本18页插图。） 师：对同一问题意见不同的时候，会导致冲突的发生；立场不同，利益也会引起冲突；行为不当也会导致冲突的发生。类似于像这样因为意见不合，利益不同，行为当不等等原因引发的争吵、打架都是校园冲突。今天我们来学习第三课《当冲突发生》（板书课题）。 设计意图：从学生熟悉的校园生活谈起，引起学生的共鸣，激发学习兴趣。
环节二：校园冲突原因多 活动一：校园冲突原因多 同学们，在日常生活中，冲突多种多样，请大家回忆一下，在我们的校园生活中，还会发生哪些冲突呢？请举手回答。 预设 1：小刚是我的同桌，我们在一起同桌的第一天，他就嘲笑我是个“小胖妞”“土包子”，就这样，我们的梁子结下了。我们在桌子的中间划了一条分明的“三八线”，谁也不准越界，否则…… 预设 2：我和玲玲是一起长大的邻居，我们是最要好的朋友。一直以来，我的学习成绩都比玲玲好，但是上个学期的期末考试，玲玲却超越了我一大截。我有点儿生气,怪她没有提醒我努力学习。她却说是我自己太骄傲又太懒惰导致的…… 师：在同学们相处的过程中，嫉妒、嘲笑别人……经常会产生冲突，当冲突发生的时候，不仅会导致我们的友谊破裂，产生不良的情绪，严重的升级为行为冲突，还会导致身体上的伤害。因此我们需要正确的认识冲突，找到冲突发生的原因，才能更好的解决冲突。同学们请看课本19页在我们的校园里发生的一件校园冲突，请一起找一找冲突发生的原因，小组内讨论，并把原因写在学习任务单上。评价标准：每回答对一条原因，获得一颗智慧星 （课件出示19页的三张插图） 全班交流，教师引导学生正确认识这个冲突产生的原因：1、不遵守上下楼梯的规则。2、速度太快。3、脾气大，性子急。4、不互相谦让，不够宽容。 那么，在校园里引发冲突的原因还有哪些？ 预设： 不讲诚信 意见不同 观点不同 ....... 教师小结：同学们，引发冲突的原因很多，当矛盾冲突发生的时候，我们一定要认识到矛盾冲突发生的原因，然后对症下药，才能正确的解决问题，化解矛盾。 设计意图：校园冲突每天都在发生，并且是发生在学生身边，甚至是自己身上，学生非常熟悉，发生冲突的事例能够信手拈来，借助教材事例和身边事，可以很好地发现冲突发生的原因。
环节三：冲突解决方法多 活动二：冲突解决方法多 过渡语：因为矛盾冲突发生的原因不一样，因此，我们处理矛盾的方式，也会千变万化。 学生表演课本20页情景剧，引导学生想一想：同学们之间产生了什么矛盾？产生矛盾的原因是什么？他们是怎样解决的？这样解决矛盾会带来怎样的结果？试着填一填下面的表格。评价标准：每答对一种方法和结果的一颗智慧星（ ） 解决矛盾的方法带来的结果
(2)小组交流，填写好表格。全班交流。 解决矛盾的方法带来的结果刘强和李雯将会更加肆无忌惮的图书馆 方法1：忍受 继续说话、吃零食。 方法2：指责错误 指责不仅不能制止刘强和李文的行为。还会使矛盾更加激化。 方法3：真诚劝告会令李文和刘强意识到自己的错误，从而不再讲话、吃零食，也不会激化矛盾。 (3)教师引导：同学们，三种方法产生三种不同的结果，如果是你，你会选择哪种方法解决这个问题呢？为什么？ 全班交流，教师引导学生可以采用真诚劝告的方法解决矛盾，同时认识到采用正确的方法解决这个问题，不但可以避免冲突，又不会让自己委曲求全。 教师小结：同学们，能否避免发生冲突，避免矛盾的激化，往往取决于我们处理矛盾的方式，方式不同，结果也就会不一样。 设计意图：认识了冲突发生的原因，在处理冲突的时候，因人而异方法也会有所不同，每种方法带来的后果也不同，通过事例让学生认识到，遇到冲突要三思而后行，去思考合适的方法解决冲突。处理冲突的方式方法会直接影响事情的结果。
环节四：化解冲突有妙招 活动三：化解冲突有妙招 过渡语：通过刚才的学习，我们认识到矛盾的产生并不可怕，采用正确的方法，我们就可以很好的化解矛盾，解决冲突，下面我们就来学习一些解决冲突的方法。 学生自学课本21页到22页的内容，初步了解解决冲突的方法。 出示解决冲突的办法: 控制情绪，保持冷静；（不冲动） 二、交换意见，讲清道理；（讲道理） 三、换位思考，理解他人；（会宽容） 四、商议办法，和谐相处；（共商议） 五、请人调解，解决冲突。（解冲突） 教师引导：解决矛盾的方法看起来很简单，但是运用到实际情况中却很复杂，下面我们就联系具体的事例来学习如何用正确的方法来解决冲突。 具体案例 自习课上静悄悄的，王金刚正在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫着的本子被猛的一抽。因为丝毫没有准备，他的右手跟着一抖，字写歪了。王金刚转向同桌，怒目而视.. 教师引导：这个案例中发生的冲突是什么？产生这个冲突的原因又是什么？下面我们来看一看，王金刚和同桌之间是怎样化解这场矛盾的 教师引导学生看课本第21页的三幅图（课件出示），并引导学生把这三幅图与“一、控制情绪，保持冷静；二、交换意见，讲清道理；三、换位思考，理解他人”这三个办法一—对应起来，使学生真正理解这三种方法，体会这三种方法在解决冲突中产生的作用。 教师引导：既然王金刚和同桌都了解了这次矛盾产生的原因，并且学会了换位思考，理解了对方，这样是不是就可以了呢？不，这还不行，他们还需要“商议办法，和谐相处”。 课件出示“四、商议办法、和谐相处”和课本22页的上面一幅图。 教师小结：正常情况下，矛盾冲突产生的时候，采用以上4种方法，都可以解决矛盾，但是在一些特殊情况下，有一些矛盾冲突是我们双方都无法解决的。这时，我们就可以采用第5种方法。 出示第5种方法——“请人调解，解决冲突”，引导学生看一看，并想一想旁边的文字，想一想，当冲突双方无法自己解决问题的时候，可以请（ ）来帮助调解呢。 预设:当冲突双方无法自己解决问题的时候，可以请（朋友）（老师）（家长）（社区）（政府机构）等来帮助调解。 同学们，除了以上5种解决冲突的办法之外，你还有什么别的处理办法吗 学生自由发言，说一说自己想到的解决冲突的办法。 教师小结：通过学习，我们知道解决冲突的方法有很多，当我们遇到冲突的时候，我们需要保持冷静，寻找合适的方法解决。 设计意图：通过具体的事例学习化解冲突的五种方式方法，学会和同学相互尊重、和睦相处。
环节五：学以致用 运用方法解决实际问题 过渡语：在日常生活中，你们和同学、朋友之间还有哪些冲突没有解决的，试着用写一写，并用今天学习的方法来解决一下，并完成课本22页下面的填空题（课件出示）。 评价标准得星能正确描述冲突经过得一颗星（ ）能正确解决冲突得一颗星（ ）
设计意图：学会具体问题具体分析，利用学到的方法化解冲突。
环节六：总结收获 同学们，我们是相亲相爱的一家人，当冲突来临的时候，要冷静下来，相互尊重，相互理解，学会宽容，真诚的去沟通，一切问题都会烟消云散，我们的友谊才会天长地久。
板书设计 校园里的冲突 解决方法：一、控制情绪，保持冷静； 二、交换意见，讲清道理； 三、换位思考，理解他人； 四、商议办法，和谐相处； 五、请人调解，解决冲突。
教学反思 可先不填写
定时定量规范化训练 一、填空题 1.生活中，我们难免会遇到各种各样的（ ）。 2.我们只有正确认识产生冲突的（ ），才能更好地（ ）冲突。 3.能否避免发生冲突，往往取决于我们（ ）的方式，方式不同，（ ）也就不同。 4.产生冲突并不可怕，采用正确的（ ），可以很好地（ ）冲突。 二、选择题（在下列各题选项中，请选择一项你认为的最佳答案） 1.下列哪项不属于校园中的冲突？（ ） A .小花和小丽因为座位的宽窄争吵起来。 B.小刚和小兰因为对一道题有不同的见解，辩论起来。 C.小华和小伟因为喜欢同一本漫画书，在图书室争抢了起来。 D.小强不小心踩到了小刚的脚，他们互不相让，打起架来。 2.（ ） 容易产生冲突。 A、待人谦逊有礼 B、遵守上下楼梯的规则 C、遇事爱计较 D、做了错事及时道歉 3.下列处理矛盾的方式中，不可取的是（）。 A.、交换意见，讲清道理 B、换位思考，理解他人 C、默默忍受，不做争辩 D、控制情绪，保持冷静 4.地铁上有一位阿姨嗑瓜子，并将瓜子皮随手扔在地上，大家都很反感, 你认为该如何处理？( ) A.过去狠狠指责她。 B.真诚地劝告她，这里是公共场所，这样的行为会影响大家，请她不要吃了。 C.号召周围人一起去与她理论。 D.不要惹事了，忍着吧，一会儿就下车了。 三、判断题 1.只要处理矛盾的方式得当，冲突是可以避免的。（ ） 2.当冲突发生时，要学会换位思考，理解他人。（ ） 3.和同学发生冲突时，即使自己有错误也不能让步。（ ） 4.遇到自己无法解决的冲突时，可以请同学、老师、家长等人来帮助调解。（ ） 5.为了避免冲突，我只能默默忍受。（） 四、观察图片，回答问题 1.请你分析一下两位同学发生冲突的原因。 2.如果你是其中一名同学，你该如何处理，才能化解冲突呢？ 五、情境分析 中午是午读时间，大家都在教室安静地读书，小文和小丽却小声聊天，过了一会儿，他们两个更过分了，竟然打闹起来，声音很大，影响了大家的午读。 1.小敏选择忍着，结果可能是 。 2.小宇选择大声斥责，结果可能是 。 3.小明选择善意提醒，结果可能是 。 答案： 一、1、冲突 2、原因 解决 3、处理矛盾 结果4、方法 化解 √√×√× 三、BCCB 四、1、右边的同学把树叶扫到了左边，左边的同学指责他，两人互不相让，产生了冲突。 如果我是右边的同学，我会改正错误，赔礼道歉；如果我是左边的同学，我会心平气和的讲道理，让对方认识到自己的错误。 1、他们可能永远意识不到自己的错误，并且还会有下一次。 2、产生冲突。 3、认识到自己的错误并改正。

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