资源简介

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道德与法治七年级上册第二单元 单元整体设计大单元主题：成长的时空
一、教材内容分析与整合 道德与法治人教版七年级上册共分四个单元，第二单元的主题为“成长的时空”。本单元包括第四课“幸福和睦的家庭”、第五课“和谐的师生关系”、第六课“友谊之树常青”、第七课“在集体中成长”。本单元旨在引导学生从自己身边可触可感的资源出发，理解自己所处的时代主题——成长的时空，并通过自己的智慧与创造，更好的在集体中成长，正确处理家庭关系、师生关系、朋友关系，让自己成为“在集体中成长”。单元结构图如下：本单元是道德与法治教材第四学段对与父母、老师、同学朋友交往，过集体生活问题的集中关注，依据学生身心发展的水平，从日常生活中感受和体验到的问题入手，选择幸福和睦的家庭、和谐的师生关系、友谊之权常青、在集体中成长四个角度 ，采用对话的方式，力图在一定程度上由家庭认知，逐渐过渡到对师生关系、友谊和集体的认知，进一步适应集体生活，并为共建美好集体出力。这一思路是初中道德与法治课程继少年有梦之后，由学生自己过渡到与他人交往，承接小学一年级下册第三单元“我爱我家”、二年级上册第二单元“我们的班级”、三年级上册第二单元“我们的学校”、第四单元“家是最温暖的地方”、四年级上册第一单元“与班级共成长”、第二单元“为父母分担”，在原道德与法治教材七年级下册第三单元“在集体中成长”中继续深入展开，体现了道德与法治教材螺旋上升的课程体系。以“大单元”组织和呈现教学内容，摒弃每一课程单独教学的传统方式，按照大单元学习目标规划设计本单元的学习，组织引导学生明确如何与父母、老师、朋友及同学相处，让学生学会创意生活，让学生在集体中健康成长。
二、课程标准分解 （一）第四学段课标要求道德与法治学科核心素养在道德修养层面的内容有：感念父母养育之恩、长辈关爱之情，能够以感恩的心与父母和长辈沟通，能够为父母分忧解难，尊重师长；在健全人格层面的内容有：正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度，学会合作，树立团队意识；在责任意识层面的内容有：能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。（二）课程标准分解 学生学什么学生从现有生活经历和认知基础出发，感知家庭、师生关系、友谊等项目与自己日常生活之间存在的密切关系；学生能够正确处理与他人、集体之间的关系，理解自己所处的时代主题 ——成长的时空，并通过自己的智慧和创造，处理好各方面人际关系，在集体中健康成长。学生学到什么程度1.理解家的内涵和重要意义，增强对家人、家庭的热爱之情。2.以实际行动促进家庭的和睦幸福，以实际行动促进家庭和睦幸福。3.了解教师的职业，懂得老师对学生成长的重要作用。4.学会在日常生活中以实际行动尊重老师,主动增进与老师的感情。5.理解友谊的特征，培养珍惜友谊的情感。6.掌握交友的方法，日常生活中能够与朋友有效沟通。7.知道集体生活对个人成长的作用，学会在集体生活中发展自己。8.理解建设美好集体的要求，树立集体意识，认同集体主义原则。学生怎样学体验式学习：通过让学生观察分析“常见的家庭冲突和矛盾”的体验式学习，让学生感受到处理与家人关系的重要性及方法；通过开展活动“运用你的经验”，既调动了学生展示自我的积极性，主动参与班级活动，同时也激发学生认识教师职业的好奇心。问题探究式学习：通过小组合作探究“孟母三迁、岳母刺字”等故事，体验合作学习的乐趣，培养学生为实现目标而努力的意识。通过课上小组“小故事大道理”活动，激发学生参与课堂的热情，同时使学生在活动中培养教敬父母的意识。多媒体辅助学习：通过多媒体展示“中国老家规”和“家规家训”，引导学生分析思考，理解传承传统美德的重要意义。通过多媒体展示“舍命之交”、“管鲍之交”、“生死之交”等故事，激发学生参与课堂的积极性，同时使学生在多感官参与的过程中，理解友谊的重要性。跨学科学习：通过多次出示名言警句，引导学生做好理解与识记，有利于增加学生的素材积累，实现了与语文学科的整合。通过有效引用历史典故，引导学生在了解历史典故内容的基础上，实现了与历史学科的整合。（三）第四学段学业质量描述 能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活（道德修养、健全人格、责任意识）
三、学情分析 七年级学生，是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，具有既幼稚又成熟、半儿童半成人的特点，他们朝气蓬勃，充满活力，思想活跃，但认知能力、思维方式、人格特点及社会经验等都有待进一步发展。教材从学生刚刚入学引导学生认识到家庭关系、师生关系、同学朋友关系的重要性，从而增强学生集体生活的能力，为形成健全的人格奠定基础。七年级学生刚刚步入初中阶段，从中考趋势和学生学科素养方面来讲，学生阅读、分析、知识运用能力还很欠缺。教学设计中，以切合学生实际生活和最新热点材料为背景材料，以提高学生分析解决问题能力为主线，提高学生学科素养。
四、大概念大主题设计 本单元以“成长的时空”为题，引导学生从自己身边可触可感的初中新生活出发，理解自己所处的时代主题“成长的时空”，并通过自己的智慧与创造，建设幸福和睦的家庭、建立和谐的师生关系和朋友关系，在集体中健康成长。本单元是道德与法治教材第四阶段“处理家庭、师生、朋友和集体生活”的集中关注，学生需要形成的核心素养是“感念父母养育之恩、长辈关爱之情，能够以感恩的心与父母和长辈沟通，能够为父母分忧解难，尊重师长”。据此确定：本大单元的大概念——“珍惜亲情友情师生情，在集体中健康成长”。
五、大单元目标叙写 （一）确定大单元学习目标的主要依据 1.道德与法治“课标”中的课程理念、核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）、学段目标、课程内容（入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育）、学业质量和实施建议。2.道德与法治教参的“单元首页”中的内容。 3.学情分析。（二）遵循“课标”分解和本大单元内容，根据学情分析，确定本大单元的学习目标：了解家的内涵，知道在中华文化中家有深厚的意味和内涵。通过分析实例，帮助学生理解什么是家、家与家庭的联系及确立家庭关系的情形。培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的优良传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。懂得每个家庭表达亲情的方式是不同的，学会体味亲情。懂得家风在家庭生活中的重要性，自觉传承中华民族传统美德。懂得家庭生活中需要每个人承担相应的责任，学会表达亲人之间的爱。多角度了解教师职业，理解教师职业的神圣性和专业性。树立职业观念，懂得教师职业所蕴含的价值取向，培养尊师爱师的情感。4.能够有效地建立与教师之间的情感，主动构建和谐的师生关系。认识并接纳不同风格的教师，能够与教师进行有效沟通，提高自己的人际交往能力。能正确对待老师的批评与表扬，主动关心老师、理解老师。5.理解友谊的特质，知道在友谊中什么特质是重要的。培养尊重他人、珍惜友谊的情感，在交友过程中不断提升自己的道德品质。梳理对友谊的感受，培养自己正确的友谊观念。6.懂得建立友谊和经营友谊的方法，并在生活中主动实践。梳理正确的友谊观，学会和同学、朋友建立并发展真正的友谊。7.懂得集体对个人成长的影响，提升热爱集体的情感和意识。学会在集体生活中发展个性、完善自我，提高在集体生活中自我觉察、自我认识和自我发展的能力。8.树立建设美好集体的意识与责任感；了解集体愿景的内涵及作用。能正确处理班集体中不同的意见、竞争与合作；正确处理集体中的人际关系。了解我与他人、集体的关系，学会处理我与他人和集体的关系；学会在集体的建设中尽责并勇于担当。
六、学业评价 评价目标评价任务评价标准评价方式学生能够结合自己的实际情况，理解家庭、师生关系、友谊和集体生活的重要性。根据学生上课听讲、回答问题情况、学习态度、参与学习活动程度进行评价。学生是否能做到认真听讲，课上积极思考，参与到课上的活动中，积极发表自己的观点和看法，耐心倾听其他同学发言。教师观察学生能够在日常的学生和生活中正确处理与父母、老师、同学朋友之间的关系，提高人际交往能力。根据学生课上听讲情况，在分享好方法、贡献“金点子”过程中的表现情况、况进行评价学生回答问题语言表达是否流畅，提出的问题是否具备可行性，是否认真学习他人分享的“金点子”，是否能把所学知识应用到日常生活中去。教师观察并结合学生表现进行评价通过整单元的学习，学生能够初步树立集体意识和人际交往意识，知道共建美好集体是每个公民的责任。自觉提高处理人际关系的能力。综合学生在班级和家庭生活中的表现、学生课后作业完成情进行评价学生能否在平时的学习生活中不断认识和完善自己，能否带动更多的同学参与编织人生梦想，能否认垸成课后作业。教师课后作业评价
七、大单元实施思路及教学结构图 单元整体教学结构强调通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元的教学，把单元内容结构化。据此，设计了以下单元整体教学结构图。
八、大情境大任务创设 （一）设计单元大任务首先，结合单元大概念“珍惜亲情友情师生情，在集体中健康成长”。然后参考课程标准中对本单元学业质量描述“能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活”，考虑到单元大任务本身也承载着评价的功能，经过推敲和思考，最终确定本单元大任务。即：珍惜亲情友情师生情，使成长之路不孤单，为此你打算做哪些宣传呢？大任务聚集本单元内容，学生可以用第四课的“幸福和睦的家庭”中学到的知识，联系家庭生活的经验，向其他同学宣传如何让家更美好。学生可以用第五课“和谐的师生关系”中学习到的内容，教会其他同学珍惜师生情谊，建设和谐的师生关系。学生可以用第六课“友谊之树常青”中学习到的知识向同学们介绍交友的智慧。学生还可以用第七课“在集体中成长”中学到的知识，向同学们介绍集体生活如何成就我。同时，学生还能把自己规划的“共建美好集体”向同学展示，学生在完成大任务的同时也获得了单元大概念。（二）创设单元大情境本单元的单元大情境是结合着单元大任务来进行创设的，是结合着新学期道德与法治开展的“成长的时空”活动来进行设计的。本单元创设出的大单元大情境是：本学期，学校开展以“珍惜亲情友情师生情，使成长之路不孤单”为主题的宣传活动，学生们以简报的形式，围绕“怎样使家庭更美好？如何珍惜师生情谊？交友的智慧有哪些？如何共建美好集体”等内容参与活动。单元的大任务围绕成长之路不孤单为题制作宣传简报，大情境围绕大任务创设的是开展宣传活动，在宣传活动的大情境下围绕核心问题将大任务进行分解，设计成任务群，即不同主题的宣传简报，在解决问题中引导学生准备行动计划的内容，发展学生核心素养，激发学生的共建美好集体的意识。
十、大单元作业设计 课时作业单元作业第1课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：向父母或其他长辈咨询一下，自己家庭有哪些优良的家风。单元大任务：设计一期主题为“成长之路不孤单”的宣传简报。活动提示：（1）调查：分组设计问卷、开展调查，了解初中学生与家人、老师、朋友的交往情况。（2）发现：根据调查结果，用适当的方式呈现交往中的困惑与应对方法。（3）分享：小组成员根据内容分工制作简报，并在班内展示、分享。第2课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：以“爱要这样来表达”为主题，组织一次体验活动。以小组为单位，选择一种向父母表达爱的方式，讨论具体做法，并付诸行动。第3课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：课后采访一位喜欢的老师，了解他一天的工作情况。第4课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：回忆老师打动你的瞬间，选取喜欢的方式，向老师表达你的热爱之情。第5课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：学唱一首歌颂友谊的歌曲。第6课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：结合自己的感受，归纳总结处理朋友关系的方法。第7课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：结合自己的感受，以“集体”为主题，制作一期手抄报。第8课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：结合班级实际，为建设美好集体提出两条建议。
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第五课 和谐的师生关系
第二节 珍惜师生情谊
（统编版）七年级
上
七年级上册
1、开启初中生活
2、正确认识自我
少年有梦
成长的时空
师长的情谊
生命的思考
4、幸福和睦的家庭
5、和谐的师生关系
8、生命可贵
9、守护生命安全
11、确立人生目标
12、端正人生态度
13、实现人生价值
3、梦想始于当下
6、友谊之树常青
7、在集体中成长
10.保持身心健康
整体脉络
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
幸福和睦的家庭
成长的时空
和谐的师生关系
在集体中成长
家的意味
让家更美好
走近老师
珍惜师生情谊
友谊的真谛
交友的智慧
友谊之树常青
集体生活成就我
共建美好集体
单元结构
教学目标
核心素养:道德修养
01
学会在日常生活中以实际行动草重老师,主动增进与老师的感情。
02
学会正确对待老师的表扬与批评,掌握与老师有效沟通的方式。
03
学会接纳不同风格的老师,提高对老师教学凤格的理解能力。
你心目中理想的师生关系是怎样的？
亦师亦友？相互关心？
彼此尊重？携手共进？
不分彼此？其乐融融？
……
新知导入
新知导入
你做到了吗
1.见到老师主动问好
2.上课认真听讲
3.在课堂上和老师开玩笑
4.对待老师的表扬不骄傲
5.按时完成作业
6.虚心接受老师的批评
7.直接称呼老师的名字
8.从背后突然拍打老师
在与学生交往的过程中，老师扮演着什么角色？
组织者
倾听者
陪伴者
指导者
运用你的经验
活动一：理解师生情谊
探究新知
印象深刻的师生交往场景老师的角色 老师的角色
老师带领我们参加环保宣传活动
学校运动会上老师和我们一起在操场准备参赛项目
在课堂上合作学习中，老师教我们怎样读书、如何思考、如何自学
课堂上,老师提醒我们要认真听课，仔细做作业，课后及时复习，抓紧问同学或老师
组织者
学习习惯的培养者
学习的指导者
陪伴者
探究新知
师生交往理想而美好的状态是？
彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
探究新知
相互陪伴
共同成长
学生与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”
教和学两方面互相影响和促进
学
教
我们的学习离不开老师的引领和指导
探究新知
情景在线
陈然进入中学后，认为学习问题只靠自己就能解决，她不喜欢与人主动交往，还嫌老师啰嗦，觉得老师对她要求太严格了，认为老师不喜欢她。身为班干部，对班级的一些工作从不主动找老师说，路上见了老师也喜欢躲着走；课上不积极发言，课下自己买了许多参考书，认为靠辅导书就能搞好学习。可是半年后她的成绩不但没有进步，反而倒退了许多。
思考：陈然的经历说明什么问题？
我们的学习离不开老师的引领和指导。
由此给我们启发，我们可以得出：新型师生关系对我们有什么要求？
探究新知
老师是我们敬重的长辈，悬我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主动理解、关心老师。
我们为什么应主动理解、关心老师？
探究新知
古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。他对老师很崇敬，两人也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图：在众人之中，他是唯一的……这样的人啊，如今已无处寻觅！然而，在哲学思想上，亚里士多德和柏拉图存在严重的分歧。有人因此指责他背叛老师。亚里士多德回答说：“吾爱吾师，吾更爱真理！”这句名言流传至今。
1.亚里士多德是否背叛了他的老师？
2.”吾爱吾师，吾更爱真理”这句话体现了什么？
不是
体现了亚里士多德能够正确面对老师的引领和指导
3. 我们怎样正确面对老师的引领和指导？
活动二：珍惜师生情谊
探究新知
如何真诚接受老师的引领和指导？
真诚接受老师的引领和指导。我们的成长离不开老师的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。
探究新知
假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？
你能给小奇提出怎样的建议？
探究与分享
小奇的经历
小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。
正确对待老师的表扬和批评。
探究新知
怎样对待老师的表扬和批评？
老师的表扬意昧着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。
1
老师的批评意味着关心、提醒和劝诚，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。
2
探究新知
探究新知
01
03
04
02
与老师发生矛盾怎么办？
自我反思冷静客观分析原因
相信善意
多些宽容和理解
坦诚相待
注意沟通方式
求同存异
主动关心
老师的风格不同
思考：为什么老师的风格不同？
探究新知
为什么会有不同风格的老师？
由于年龄、专业、阅历、性格、等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。
案例一：我就喜欢语文老师讲课，他幽默风趣，总是让我们开心。我就不喜欢数学老师，他的课真无趣，除了做题就是做题。
案例二：在我们的学校里有一个我很不喜欢的老师，她要求特别严格，我很讨厌她，也不愿意学习她所教授的科目。我该怎么办？
案例分析
思考：1.案例中的“我”的做法对吗？
2.我们要怎样对待风格不同的老师呢？
探究新知
老师的风格不同
不同的教师有不同的风格，正是这些风格各异的教师，才使我们的课堂教学丰富多彩，培养新时代的接班人。
不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
探究新知
如何面对风格不同的老师？
方法与技能：
承认老师的差别
主动交往
尊重不同风格的老师
发现不同风格老师的优点
了解老师教育行为的目的
探究新知
拓展延伸
朗诵，体会
四度春风化绸缪，
几番秋雨洗鸿沟。
黑发积霜织日月，
粉笔无言写春秋。
长大后，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利：才知道那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴……
教师是人类文明的主要传承者之一，承担着教书育人的使命，他们的工作平凡而伟大；老师风格各异，但对学生的爱都是一样的，我们理应尊重老师的“不同”，感恩老师的付出，理解并支持老师的工作，热爱身边的每一位老师。
板书设计
师生交往
理解师生情谊
珍惜师生情谊
师生交往理想而美好的状态
真诚接受老师的引领和指导
正确对待老师的表扬和批评
尊重并适应不同风格的老师
主动理解、关心老师的原因
课堂练习
1. 教师和学生在课堂上针锋相对，教师怒气冲冲、高声呵斥，学生大声顶撞、愤愤不平，使得课堂教学无法正常进行下去。解决上述问题的可行办法是（ ）
①承认老师的差别 ②发现不同风格老师的特点
③了解老师教育行为的特点 ④主动与老师交往
A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
A
课堂练习
2. “严慈相济”是一个有责任心老师对待学生的基本态度。下列选项中，属于对待老师的表扬和批判的错误态度是（ ）
A.把表扬当作加油站，再接再厉
B.对于不留情面的批判怀恨在心
C.能以恰当的方式与老师沟通
D.能及时向老师表达自己的见解
B
课堂练习
3.下列同学的言行能体现正确对待老师的表扬与批评的是（ ）
A．小强：“我不能接受老师的任何批评，因为这会伤害我的自尊心！”
B．小伟：“今天老师对我的批评虽然有些严厉，但也是对我的爱护。”
C．小丽：“昨天老师误解了我，所以我当场和老师顶起嘴来。”
D．小明：“今天班会课上老师只表扬了我一个人，他们真是太笨了！”
B
课堂练习
4. 漫画反映了 (　 　)
①亦师亦友,教学相长的师生关系
②我们要与老师彼此尊重,平等交往
③老师陪伴我们成长,我们要言听计从
④老师的责任心不强,忽视对学生的知识教育
A.②③ B.①② C.②④ D.③④
B
课堂练习
5.《中小学教育惩戒规则（试行）》，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则，程序、措施、要求等．面对老师的劝诫和批评，作为学生的我们应该（ ）
①反省自己，理解老师的良苦用心
②不理不睬，对老师敬而远之
③坦诚相待，相信老师的善意
④尊重老师，虚心聆听老师的教诲
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
B
课堂总结
今天我们共同探究了珍惜师生情谊，更进一步理解了师生交往的意义，希望同学们能够把所学知识应用到日常与老师的交往中，与老师共同成长。
作业布置
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：回忆老师打动你的瞬间，选取喜欢的方式，向老师表达你的热爱之情。
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让备课更有效
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大单元课时设计（简案）
大单元课时设计(简案)
课题 5.2 珍惜师生情谊 课时 第1课时
学习目标 核心素养:道德修养学习目标:1.学会在日常生活中以实际行动草重老师,主动增进与老师的感情。2.学会正确对待老师的表扬与批评,掌握与老师有效沟通的方式。3.学会接纳不同风格的老师,提高对老师教学凤格的理解能力。
教学环节(问题/任务) 学习活动 评价要点 设计意图
问题/任务一新知导入 你心目中理想的师生关系是怎样的？亦师亦友？相互关心？彼此尊重？携手共进？不分彼此？其乐融融？…… 教师根据学生交流情况，进行评价 由学生熟悉的话题，轻松引入新课
问题/任务二理解师生情谊 活动一：运用你的经验在与学生交往的过程中，老师扮演着什么角色？思考交流：师生交往理想而美好的状态是？小结：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。活动二：情景在线 陈然进入中学后，认为学习问题只靠自己就能解决，她不喜欢与人主动交往，还嫌老师啰嗦，觉得老师对她要求太严格了，认为老师不喜欢她。身为班干部，对班级的一些工作从不主动找老师说，路上见了老师也喜欢躲着走；课上不积极发言，课下自己买了许多参考书，认为靠辅导书就能搞好学习。可是半年后她的成绩不但没有进步，反而倒退了许多。思考：陈然的经历说明什么问题？小结：我们的学习离不开老师的引领和指导。由此给我们启发，我们可以得出：新型师生关系对我们有什么要求？
小结：老师是我们敬重的长辈，悬我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主动理解、关心老师。 教师根据学生对教师角色的理解，进行评价。教师观察学生参与活动的积极性和对问题的理解情况，做出评价。 通过组织学生进行“运用你的经验”活动，使学生更形象的分析教师的角色，使问题更加浅显化。通过组织学生阅读分析陈然的经历，使学生理解新型师生关系对我们的要求。
问题/任务三珍惜师生情谊 活动一：材料分析古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。他对老师很崇敬，两人也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图：在众人之中，他是唯一的……这样的人啊，如今已无处寻觅！然而，在哲学思想上，亚里士多德和柏拉图存在严重的分歧。有人因此指责他背叛老师。亚里士多德回答说：“吾爱吾师，吾更爱真理！”这句名言流传至今。思考交流：1.亚里士多德是否背叛了他的老师？ 2.”吾爱吾师，吾更爱真理”这句话体现了什么？3. 我们怎样正确面对老师的引领和指导？小结：真诚接受老师的引领和指导。我们的成长离不开老师的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。活动二：1.探究与分享：小奇的经历小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？ 你能给小奇提出怎样的建议？小结：正确对待老师的表扬和批评。2.老师的风格不同思考：为什么老师的风格不同？小结：由于年龄、专业、阅历、性格、等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。3.案例分析案例一：我就喜欢语文老师讲课，他幽默风趣，总是让我们开心。我就不喜欢数学老师，他的课真无趣，除了做题就是做题。案例二：在我们的学校里有一个我很不喜欢的老师，她要求特别严格，我很讨厌她，也不愿意学习她所教授的科目。我该怎么办？思考：1.案例中的“我”的做法对吗？ 我们要怎样对待风格不同的老师呢？小结：不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 教师根据学生对亚里士多德师生之间材料的理解程度，进行评价。教师观察学生参与活动的情况，进行评价。教师根据学生对问题回答正确与否，进行评价教师根据学生对案例的分析理解和对问题回答的准确程度，做出评价。 通过组织学生阅读分析亚里士多德师生之间材料，提高学生分析问题的能力，同时使学生在分析理解的基础上，理解我们要真诚接受老师的引领和指导。通过组织学生“探究与分享”活动，使学生在活动过程中，更深刻的理解我们要正确对待老师的表扬和批评。通过组织学生进行“案例分析”，培养学生分析问题和解决问题的能力。
目标检测 检测内容：1. 教师和学生在课堂上针锋相对，教师怒气冲冲、高声呵斥，学生大声顶撞、愤愤不平，使得课堂教学无法正常进行下去。解决上述问题的可行办法是（ ）①承认老师的差别 ②发现不同风格老师的特点③了解老师教育行为的特点 ④主动与老师交往A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④2. “严慈相济”是一个有责任心老师对待学生的基本态度。下列选项中，属于对待老师的表扬和批判的错误态度是（ ）A.把表扬当作加油站，再接再厉 B.对于不留情面的批判怀恨在心C.能以恰当的方式与老师沟通 D.能及时向老师表达自己的见解3.下列同学的言行能体现正确对待老师的表扬与批评的是（ ）A．小强：“我不能接受老师的任何批评，因为这会伤害我的自尊心！”B．小伟：“今天老师对我的批评虽然有些严厉，但也是对我的爱护。”C．小丽：“昨天老师误解了我，所以我当场和老师顶起嘴来。”D．小明：“今天班会课上老师只表扬了我一个人，他们真是太笨了！”4.《中小学教育惩戒规则（试行）》，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则，程序、措施、要求等．面对老师的劝诫和批评，作为学生的我们应该（ ）①反省自己，理解老师的良苦用心 ②不理不睬，对老师敬而远之③坦诚相待，相信老师的善意 ④尊重老师，虚心聆听老师的教诲A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
板书设计
作业设计 基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：回忆老师打动你的瞬间，选取喜欢的方式，向老师表达你的热爱之情。
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