资源简介

清贫
【教学目标】
1.抓住课文中对人物动作、语言、神态的描写，读懂人物的内心，体会方志敏的品质。
2.从第三者角度，变换课文自述故事的口吻，运用增加人物心理描写的方法，根据讲述需要调整课文顺序，讲述方志敏《清贫》手稿里的故事。
3.通过讲述故事、补充资料，理解“清贫”的含义。
【教学重难点】
1.从第三者角度，变换课文自述故事的口吻，运用增加人物心理描写的方法，根据讲述需要调整课文顺序，讲述方志敏《清贫》手稿里的故事。
2.通过讲述故事、补充资料，理解“清贫”的含义。
【教学流程】
任务一：明确学习要求，梳理方法
活动1：发布招募令，复习讲述方法
1.学校要组织一次革命博物馆参观活动，展厅中有一份方志敏同志的《清贫》手稿，需要在五年级学生中招募小小讲述者，向其他同学讲述这份手稿里的故事。
招募令 你想做一名讲解员吗？想体验给别人讲故事乐趣吗？想了解革命先驱方志敏崇高朴素的气节吗？如果你热爱历史、热衷表达，就到革命博物馆，做方志敏《清贫》手稿故事的精彩讲述者！
2.复习故事讲述方法。
怎样能把故事讲好呢？我们可以借鉴一下五年级上册学过的复述故事的方法。（出示五年级上册语文园地三“交流平台”）
师小结：复述故事可以采用“更换口吻、添加内容、改变顺序”三种方法。（板书）
活动2：齐读课题，初解“清贫”
争当讲述者，讲好手稿故事，现在让我们走进课文《清贫》吧！（板书课题，生齐读）“清贫”是什么意思？
活动3：认识方志敏，单元回顾
1.课文就是方志敏被俘后在狱中所写的手稿，几经周折才被秘密传递出来。（观看视频，认识方志敏）
2.课题“清贫”二字就是方志敏精神品质的重要内涵。今天的学习（出示单元导语和本课学习提示），我们运用本单元所学方法，抓住人物的动作、语言、神态，走进人物的内心世界，从而体会人物的品质。
（板书：动作、语言、神态→内心→品质）
任务二：研读描写，学讲被俘“趣事”
活动1：总览全文，整体感知
1.浏览课文，思考：课文哪些段落讲了方志敏自己的故事，哪些段落讲了方志敏对“清贫”的看法？
2.交流：第2至9自然段讲了方志敏自己的两个故事—被俘“趣事”和“传家宝”故事，第1和10自然段讲了方志敏对“清贫”的看法。
活动2：关注“趣事”，聚焦人物描写
1.默读课文2至8自然段，用不同的符号标注出描写国方兵士语言、动作、神态的句子，在旁边批注自己对人物内心的揣测。
2.自主完成，交流汇报。
（1）语言描写。
（出示）指名读，揣测国方兵士的内心：两个兵士说的话暴露了他们怎样的内心想法？（认为方志敏有钱，不肯将钱交出来，急于在方志敏身上发财。）
指导朗读。通过朗读体会两个兵士贪财的性格特点，抓住“赶快”“把你炸死去”“你骗谁”“绝不会没有钱的”“骗不得我”等关键词句读出两个兵士的凶恶语气。
（2）动作描写。
①（出示）指名读，找出句子中描写兵士动作的词语，揣测国方兵士的内心：两个兵士做出这些动作时其内心是怎么想的？（通过“摸、捏、弓着背过细地捏、低头注目搜寻”等词句的描写，猜测兵士“一定要仔细搜，生怕找不到方志敏的钱”的内心活动。）
②对比前后两次动作描写：
他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势。
那个持弹欲放的兵士，也将拉着的引线，仍旧塞进榴弹的木柄里，转过来抢夺我的表和水笔。
男女生分别读，思考：拉出榴弹引线的兵士为什么后来又将引线塞回去了？（为了与另一个兵士“抢夺”时表和水笔）在前后动作的联系中，可见国方兵士求财心切。
（3）神态描写。
（出示）师读，揣测内心：从两个兵士的神态来看，反映出他们的内心在想什么？（抓住“凶恶”“盯”“威吓”“吼”“怀疑而又惊异”等关键词句作出推测，两个兵士难以置信，不敢相信自己想尽一切办法居然都不能从方志敏身上搜到钱。）
3.前后联系，体会变化。
通过两个兵士的言行、神态，不难发现，他们的内心想法发生了从“认为方志敏有钱”到“生怕找不到钱”，再到“真没找到钱的难以置信”的变化。（板书）
4.补充资料，揭露嘴脸。
（1）资料补充：就在方志敏被俘前几个月，他给中央苏区输送了黄金2000两、银元100余万元、药品40余万箱，国民党为此发布告示，悬赏八万大洋，捉拿方志敏。
（2）细读三次“搜查”，在“变”中思悟：两个兵士怎么肯轻易放过悬赏金额如此高的“头号要犯”方志敏，前后共搜查了三次：（出示）
一搜：从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个钢板都没有搜出。
二搜：一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏。
三搜：在我藏躲的地方周围，低头注目搜寻了一番。
自读三次“搜查”的内容，从中发现了什么？（“上身到下身、袄领到袜底”“细捏衣角裤裆”“注目搜周围”，兵士的搜查范围是不同的，从全身搜查到隐私处细搜，最后扩大范围搜）体会到了什么？（国方兵士一心贪图钱财的丑恶嘴脸）（板书：贪财、丑恶）
活动3：梳理情节，练习复述被俘“趣事”
如果你当场目睹了三次搜查，你会怎样向别人讲述方志敏口中的这件“趣事”？
出示复述要求，尝试使用更换口吻和添加内容两种方法复述国方兵士“三搜”方志敏的部分。
组织评价交流，主要围绕是否转换口吻、添加对人物内心揣测的内容的标准，进行评价。
任务三：探究“传家宝”，再解“清贫”
活动1：讨论方志敏是否真的一无所有，认识“传家宝”
1.默读第9自然段，思考：方志敏是不是真的一无所有呢？被他当作“传家宝”的财产是什么？（汗褂裤和缝上底的线袜）
2.几套破旧的汗褂裤，几双为了耐穿而缝上底的线袜，为什么被称为“传家宝”？请在文中找出相关词句。（“唯一的财产”）
从这件事你体会到了什么？（方志敏的朴素、廉洁）
活动2：聚焦方志敏，理解“清贫”
1.面对兵士的三次搜查，方志敏是这样说的（出示方志敏的两次语言描写）。指导朗读，读好语气词“哼”，读出“一个铜板都没有存”“想错了”“我们革命不是为着发财”等语句的凛然正义，在朗读中体会方志敏清贫为官的崇高品质。
2.在这两句话中找一找最能体现“清贫”含义的句子。指名交流。（出示：“我确实一个铜板都没有存，想从我这里来发洋财，是想错了。”“我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天是确实一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”）
3.方志敏不但是这样说的，也是这样做的。默读第1自然段，找到方志敏在革命工作中体现“清贫”做法的句子。指名交流。（与方志敏的两句话一一对应出示，朗读：在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。）
小结：这就是矜持不苟，这就是舍己为公，这就是每个共产党员具备的美德。（板书）
齐读句子：清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！
任务四：明确标准，讲好故事
活动1：出示评价标准，讲清要求
方志敏手稿《清贫》里的故事学完了，我们深受感动。现在让我们争当讲述者，把手稿里的故事讲述给更多人。我们将按照以下标准选出“金牌讲述者”推荐给革命博物馆。
讲述员推选评价表
评价项目 评价内容 评价星级
铜牌讲述者 以第三者的角度，抓住语言、动作和神态，讲述方志敏被俘“趣事”和“传家宝”事件。 ☆
银牌讲述者 以第三者的角度，抓住语言、动作和神态，讲述方志敏被俘“趣事”和“传家宝”事件，在讲述中加上自己对人物内心的揣测。 ☆☆
金牌讲述者 以第三者的角度，抓住语言、动作和神态，讲述方志敏被俘“趣事”和“传家宝”事件，在讲述中加上自己对人物内心的揣测，并能根据需要调换课文讲述的顺序。 ☆☆☆
小组内讲，生生互评。全班汇报讲，师生共评。
任务五：资料拓展，升华“清贫”
方志敏用自己的言行诠释了“清贫”二字的宝贵含义，为后人树立了一个永垂不朽的榜样。自主阅读故事《袁隆平的穿搭》，谈谈可以从哪些地方感受到袁隆平的清贫。
升华谈话：如今，“清贫”被时代赋予了更丰富的内涵，跟方志敏把旧衣裤袜当传家宝相比，一代又代革命先驱的奋斗让我们的生活变得富足了起来，但“清贫”依然是一种节俭的生活态度、一种精神上的更高要求，因为—“清贫，洁白朴素的生活，正是我们能够战胜许多困难的地方！”（齐读句子）。

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