资源简介

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道德与法治七年级上册第三单元 单元整体设计大单元主题：珍爱我们的生命
一、教材内容分析与整合 道德与法治人教版七年级上册共分四个单元，第三单元的主题为“珍爱我们的生命”。本单元包括第八课“生命可贵”、第九课“守护生命安全”、第十课“保持身心健康”。本单元旨在引导学生从自己身边可触可感的资源出发，理解自己所处的时代主题——珍爱我们的生命，并通过自己的智慧与创造，更好的认识到生命的可贵，守护生命安全，保持身心健康，让自己成为“珍爱生命”的好少年。单元结构图如下：本单元是道德与法治教材第四学段对生命问题的集中关注，依据学生身心发展的水平，从日常生活中感受和体验到的问题入手，选择生命可贵、守护生命安全、保持身心健康三个角度 ，采用对话的方式，力图在一定程度上突破学生对生命健康的认识，进一步正确认识生命的重要性，知道守护生命安全的做法，从而保持身心健康。这一思路是初中道德与法治课程关于生命的集中介绍，承接小学一年级上册第第三单元“家中的安全与健康”、三年级上册第三单元“安全护我成长”，在八年级上册第四单元“维护国家利益”中继续深入展开，体现了道德与法治教材螺旋上升的课程体系。以“大单元”组织和呈现教学内容，摒弃每一课程单独教学的传统方式，按照大单元学习目标规划设计本单元的学习，组织引导学生认识生命的重要性，知道守护生命的具体做法，培养学生保持身心健康发展。
二、课程标准分解 （一）第四学段课标要求道德与法治学科核心素养在道德修养层面的内容有：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活；在健全人格层面的内容有：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。（二）课程标准分解 学生学什么学生从现有生活经历和认知基础出发，感知生命可贵和守护生命安全等项目与自己日常生活之间存在的密切关系；学生能够正确对待生命，保持身心健康，理解自己所处的时代主题——珍爱我们的生命，并通过自己的智慧和创造，做身心健康的好少年。学生学到什么程度1.了解生命的特点，明白生命接续的内涵。2.了解生命的脆弱与艰难，懂得生命的坚强、崇高与神圣，霸道总裁敬畏生命、珍爱生命的情感。3.了解生命安全的重要性，理解增强安全意识的方法，牢固树立安全意识、规则意识、风险意识。4.了解提高防护能力的重要性，理解提高防护能力的方法。5.了解爱护身体的重要性，掌握爱护身体的基本方法，培养热爱生活、珍爱生命的情感。6.了解滋养心灵的重要性，知道怎样滋养心灵，保持健康的心理和精神世界，坚定理想信念，弘扬民族精神，传承中华美德。学生怎样学体验式学习：通过让学生体验出生、入队、入团、毕业等生活情境，使学生对生命有初步认识；通过开展活动“独特的生命”，使学生真切的感受到每个人的指纹、长相等方面都是独一无二的，既调动了学生展示自我的积极性，主动参与班级活动，同时也激发学生认识生命独特性的意识。问题探究式学习：通过小组合作探究“图片情境的共同点”，体验合作学习的乐趣，培养学生关爱他人的意识。通过课上小组“我会怎么做”活动，激发学生参与课堂的热情，同时使学生在活动中培养关爱自己和他人生命的意识。多媒体辅助学习：通过多媒体展示“生命中的自然灾害”等情境，引导学生分析对比，理解增强安全意识的重要性。通过多媒体展示“健康的十大标准”，激发学生参与课堂的积极性，同时使学生在多感官参与的过程中，理解真正意义上的身心健康。跨学科学习：通过多次出示名言警句，引导学生做好理解与识记，有利于增加学生的素材积累，实现了与语文学科的整合。通过多次展示世界卫生组织关于健康、长寿等问题，使学生对生命有更加科学的认识的同时，有效实现了与生命学科的整合。（三）第四学段学业质量描述 能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境自我管理具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活（道德修养、健全人格、责任意识）
三、学情分析 七年级学生，是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，具有既幼稚又成熟、半儿童半成人的特点，他们朝气蓬勃，充满活力，思想活跃，但认知能力、思维方式、人格特点及社会经验等都有待进一步发展。教材从学生刚刚入学引导学生认识到生命对于个人和人类社会的重要性，从而增强学生初中阶段的目标性，为形成健全的人格奠定基础。七年级学生刚刚步入初中阶段，从中考趋势和学生学科素养方面来讲，学生阅读、分析、知识运用能力还很欠缺。教学设计中，以切合学生实际生活和最新热点材料为背景材料，以提高学生分析解决问题能力为主线，提高学生学科素养。
四、大概念大主题设计 本单元以“珍爱我们的生命”为题，引导学生从自己身边可触可感的生活案例出发，理解自己所处的时代主题“珍爱我们的生命”，并通过自己的智慧与创造，认识生命可贵，认真守护生命安全，保持身心健康。本单元是道德与法治教材第四阶段“关爱生命、热爱生活”的集中关注，学生需要形成的核心素养是“形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活”。据此确定：本大单元的大概念——“珍爱我们的生命，保持身心健康”。
五、大单元目标叙写 （一）确定大单元学习目标的主要依据 1.道德与法治“课标”中的课程理念、核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）、学段目标、课程内容（入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育）、学业质量和实施建议。2.道德与法治教参的“单元首页”中的内容。 3.学情分析。（二）遵循“课标”分解和本大单元内容，根据学情分析，确定本大单元的学习目标：1.了解人的生命，正确认识人的生命。通过生活观察、探究与分享等活动，理解人的生命具有的特点。体会生命的可贵，培养学生热爱生活、珍爱生命的情感，引导学生树立正确的生命价值观。2.了解生命的脆弱与艰难，懂得生命的坚强、崇高与神圣。通过生活观察、探究与分享等活动，学会尊重并遵循生命存在和发展的规律，学会关爱他人的生命。认识到生命至上、生命最宝贵，培养敬畏生命、珍爱生命的情感。3.了解生命安全的重要性。通过生活观察、探究与分享等活动，理解增强安全意识的方法。体会安全与每个人息息相关，牢固树立安全意识、规则意识、风险意识，增强安全意识，守护生命安全。4.了解提高防护能力的重要性。通过生活观察、探究与分享等活动，理解提高防护能力的方法。体会生命的脆弱与坚强，掌握提高防护能力的具体途径，培养热爱生命的情感。5.了解爱护身体的重要性。通过探究与分享、方法与技能等活动，掌握爱护身体的基本方法。树立对生命负责的态度，培养热爱生活、珍爱生命的情感，树立正确的生命价值观。6.了解心理健康的含义、滋养心灵的重要性。通过生活观察、探究与分享等活动，知道怎样滋养心灵。培养自律自强的品德、积极向上的精神品质，形成健全人格；保持健康的心理和丰富的精神世界，坚定理想信念，弘扬民族精神、传承中华美德。
六、学业评价 评价目标评价任务评价标准评价方式学生能够结合自身实际，理解生命的可贵明确守护生命安全和保护身心健康的重要意义。根据学生上课听讲、回答问题情况、学习态度、参与学习活动程度进行评价。学生是否能做到认真听讲，课上积极思考，参与到课上的活动中，积极发表自己的观点和看法，耐心倾听其他同学发言。教师观察学生能够在日常的学生和生活中增强安全意识，自觉爱护身体，养成健康的生活方式，滋养心灵。根据学生课上听讲情况，在分享好方法、贡献“金点子”过程中的表现情况、况进行评价学生回答问题语言表达是否流畅，提出的问题是否具备可行性，是否认真学习他人分享的“金点子”，是否能把所学知识应用到日常生活中去。教师观察并结合学生表现进行评价通过整单元的学习，学生能够初步树立生命意识、安全意识，知道保持 身心健康是对自己的一种负责任的态度，也是每个公民为家庭、为社会应尽的责任。自觉养成保持身心健康的好习惯。综合学生在班级和家庭生活中的表现、学生课后作业完成情进行评价学生能否在平时的学习生活中不断认识和完善自己，能否带动更多的同学参与编织人生梦想，能否认垸成课后作业。教师课后作业评价
七、大单元实施思路及教学结构图 单元整体教学结构强调通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元的教学，把单元内容结构化。据此，设计了以下单元整体教学结构图。
八、大情境大任务创设 （一）设计单元大任务首先，结合单元大概念“珍爱我们的生命，保持身心健康”。然后参考课程标准中对本单元学业质量描述“能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境自我管理具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活”，考虑到单元大任务本身也承载着评价的功能，经过推敲和思考，最终确定本单元大任务。即：选择并整理保持身心健康的有效方法，续写保持身心健康的倡议书。大任务聚集本单元内容，学生可以用第八课的“生命可贵”中学到的知识，联系家庭生活、校园生活中的相关案例，向其他同学宣传生命的重要意义。学生还可以用第九课“守护生命安全”中学习到的内容，教会其他同学增强安全意识，提高防护能力。学生还可以用第十课“保持身心健康”中学习到的知识向同学们发出爱护身体、滋养心灵的倡议。同时，学生还能把自己规划的“珍爱我们的生命，保持身心健康”向同学展示，学生在完成大任务的同时也获得了单元大概念。（二）创设单元大情境本单元的单元大情境是结合着单元大任务来进行创设的，是结合着新学期道德与法治开展的“珍爱我们的生命，保持身心健康”活动来进行设计的。本单元创设出的大单元大情境是：在这一学期，学校开展以“珍爱我们的生命，保持身心健康”为主题的倡议活动，学生们以倡议的形式，围绕“生命的意义？增强安全意识的原因及做法？如何爱护身体？怎样滋养心灵”等内容准确参与活动。单元的大任务围绕保持身心健康为题续写倡议，大情境围绕大任务创设的是开展倡议活动，在倡议活动的大情境下围绕核心问题将大任务进行分解，设计成任务群，即不同主题的倡议书，在解决问题中引导学生准备倡议的内容，发展学生核心素养，激发学生保持身心健康的意识。
十、大单元作业设计 课时作业单元作业第1课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：结合自己的感受，出一期以”生命“为主题的黑板报。单元大任务：制订一份科学的家庭身心健康提升计划。活动提示:了解家庭成员的健康信息，关注家人的健康变化。结合家人的某一健康问题，主动学习一些维护身心健康的知识和方法。步与家人一起制订家庭健身计划，和家人科学健身。给家人普及健康饮食的知识，并给家人做-顿健康营养餐。营造良好的家庭氛围，遇到问题及时沟通，通过相互鼓励和帮助给家人提供心理支持。第2课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：在历史长河中，有这样一群英雄，他们为保卫国家、民族利益不惜牺牲自己的生命。请结合他们对待生命的态度，以“致敬英雄:生命的意义"为主题，制作一期手抄报。第3课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：请查找学校、社区等不同场所的安全标志和安全提示语，并与同学分享。第4课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：结合自己所学，以小组为单位，编写”安全防护“手册。第5课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：结合自己的感受，制订一份锻炼身体的计划书。第6课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：结合自己的情况，选择并整理至少一种保持身心健康的有效方法。
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第九课 守护生命安全
第二节 提高防护能力
（统编版）七年级
上
七年级上册
1、开启初中生活
2、正确认识自我
少年有梦
成长的时空
珍爱我们的生命
追求美好生活
4、幸福和睦的家庭
5、和谐的师生关系
8、生命可贵
9、守护生命安全
11、确立人生目标
12、端正人生态度
13、实现人生价值
3、梦想始于当下
6、友谊之树常青
7、在集体中成长
10.保持身心健康
整体脉络
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
生命可贵
珍爱我们的生命
守护生命安全
保持身心健康
认识生命
敬畏生命
增强安全意识
提高防护能力
爱护身体
滋养心灵
单元结构
教学目标
核心素养:法治观念
01
通过学习，明白生命安全的重要性。
02
借助小组讨论交流，了解突发灾难的可能性。
03
日常生活中自觉提高防护能力。
幸福是什么？
守护好生命才有幸福的可能。
新知导入
每天早晨上学前，爸妈（长辈）通常会叮咛的那句话还记得吗？
活动一：提高危险预判能力
探究新知
公益广告：母亲的心跳声，你听懂了吗？
探究新知
生命是如此的神奇，如此的来之不易！我们是父母生命的接续，父母是我们最亲近的人，我们要懂得珍惜父母赋予我们的生命，主动与父母的关爱相配合，在春天里让自己身心健康成长！
你知道吗？
探究新知
生活观察
公共卫生安全保障着人民的身体健康和生命安全，包括疾病顸防控制、环境卫生、“食品安全等多个方面。公共卫生安全与每个人息息相关，我们部要争做维护公共卫生安全的小卫士。
（1）你还知道哪些维护公共卫生安全的知识和做法
（2）结合实例，说说在生活中如何提高我们的防护能力。
探究新知
严峻的现实
全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。这其中，除去那些不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故以外，约有80%的非正常死亡，通过预防措施和应急处理是完全可以避免的。专家惊呼：意外伤害正在成为我国青少年的第一杀手！
思考：看到这些数据，你有什么感想？
探究新知
严峻的现实
面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学的自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。
思考：看到这些数据，你有什么感想？
探究新知
幸运转转转：分享健康生活智慧
探究新知
我来找BUG
秋冬季节露踝、露膝
如此“骨感”女孩
手机控
1.通过暴雨淹没的道路……
2.高速公路上前方发生交通事故……
3.发生地震……
4.有人落水呼救……
5.有人触电……
6.我一个人在家，有人敲门……
7.有陌生人长时间走在自己的身后……
幸运抢抢抢：情境考验ING
80%可避免
自然灾害+人为灾难
探究新知
探究与分享
提高危险预判能力
某地突降特大暴雨，一条隧道出口堵了上百辆车。车主们心急如焚，却又无可奈何。当雨水开始灌进隧道时，堵在尾部的小侯最早意识到了危险。他知道当水位上涨到一定程度，人会被困在车里，有生命危险。时间紧迫，看着如瀑布般灌进隧道的雨水，他不停拍打车门劝人们弃车逃生。许多人因为小侯的及时提醒而避免了一场灾难。
这个事例给你哪些启示
探究新知
我们的启示：
提高危险预判能力。自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判;一些人为事故，经过得当考虑,本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。
探究新知
学以致用
思考：如何评价小明的行为？
小明，今年十四岁，每天趴在课桌上看书，每天光吃泡面不吃饭把饭钱省下来打游戏。他发现自己感冒了，就从家里找出一颗药吃了，结果发现药去年就过期了。
探究新知
提示：守护生命关注自己的身体要提高危险预判能力。
合理的饮食
充足的睡眠
适量的运动
良好的卫生习惯
健康的生活方式
探究新知
地震疏散演练
火灾疏散演练
学校演练
防踩踏疏散演练
学校演练的目的是什么？
探究新知
活动二：提高避险和逃生能力
提高避险和逃生能力。
探究与分享
某地发生5.9级地震，当室内天花板将要掉落时，小洋迅速跑到墙角，躲在冰箱和斗柜之间的安全区域，等到安全后才逃出房间。小洋的学校每年都会进行应急演练，他知道当地震来临时，如果不能立刻撒离到安全空旷区域，可就近寻找牢固的掩体，如桌子、床、柜子等，躲在掩体与地面之间形成的三角区域内，能在一定程度上防止被楼板、墙体砸伤。在这次地震中，小洋就是根据演练中学到的方法来避险的。
思考交流：（1）你还知道哪些避险方法
（2）在生活中，我们如何提高避险和逃生能力
探究新知
探究与分享
提高避险和逃生能力。平时，我们]应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静,就近、快速逃离到安全地带;有效利用各种资源，以便求救和逃生。
探究新知
(1)发生火灾：
①拨打119火警电话
②用湿毛巾捂住口鼻弯腰或匍匐前进。如果在楼上，马上到楼梯口（尽量低着身子），闭上眼睛，一手摸着楼梯栏杆，一手捂住口鼻，慢慢下楼。如果在楼下，就往高处逃生，或在有窗户的地方等待救援。
③选择最熟悉的逃生路线。不要乘电梯。
④电器着火先切断电源。
探究新知
（2）发生交通事故：
①双手紧紧抓住把手，低下头。
②利用前排座椅靠背或两手臂保护头面部。
③遇到翻车或坠车时，迅速蹲下身体，紧紧抓住前排座位的底部。
④乘客不要盲目跳车，应待车辆停下后再陆续撤离。
探究新知
（3）发生地震
探究新知
（4）溺水
将救生圈或者其他任何可以漂浮的东西扔给他，让他抱住并坚持住，然后，跑去叫人帮助。也可以找一根树枝或者一根竹竿，抓住一头，人趴在岸边地上，让你的朋友抓住树枝或竹竿的另一端将他拉向岸边。
探究新知
交通
安全
探究新知
方法与技能
拥挤踩踏事件的预防与自护方法
（1）上下楼梯、 台阶时抓率扶手；不凑热闹，不在人流量大的地方停留，不随意喊明，不搞恶作剧。不制造恐慌气氛。
（2）发现人群蜂拥而来时，应马上避让到一旁，靠墙或抓住牢固的物体，等待人群过去。
（3）若已经被人流襄挟，无法自主控制前进方向，要展开自我救助:先稳住怒脚，保持平衡，用一只手紧握另一只手的手腕，手肘撑开，平放于胸前、微微向前弯腰，形成一定空间，以保持呼吸通畅。
（4）一旦掉倒无法站起，应尽量使身体想缩成球状，双手护颈，手臂下护头，双滕螅缩至胸前；护往购腔和腹膛。
探究新知
启思导行
我国每年发生心源性猝死的人数有50多万，其中，大部分发生在医院之外。心肺复苏是恢复心脏规律舒缩和泵血功能的主要抢救方法。在最佳抢救时间的“黄金4分钟”内及时进行心肺复苏，有很大的概率能够挽救生命。
活动三：学习防护和急救的知识与技能
探究新知
启思导行
学习防护和急救的知识与技能。如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命蠃得宝贵的时间。
探究新知
（1）请通过观看教学视频或请教专业人士等学习心肺复苏。
（2）你还知道哪些急救常识 请查阅相关资料并与同学分享。
分享交流
探究新知
毛细血管或小静脉出血的处理方法:
１．将伤口部位冲洗干净。
２．贴上创可贴或是在伤口部位敷上消炎药，再用纱布绷带包裹止血。
探究新知
大静脉或动脉出血的处理方法：
１．拨打急救电话“１２０”，寻求紧急救助。
２．用手指，止血带或绷带压迫止血。
止血带止血法
指压法
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指压止血法
动脉在伤口的近心端压血管，静脉在伤口的远心端压血管
探究新知
其他急救方法
触电：切断电源（关闭开关或用绝缘物体挑开电线）松开衣物急救（人工呼吸和胸外心脏挤压）
溺水：清污物，倒水，人工呼吸和胸外心脏挤压
煤气中毒：开窗，到空气新鲜的地方，停止呼吸做人工呼吸和胸外心脏挤压
中暑：到阴凉通风处，解开衣服平躺休息，喝含盐凉开水
农药中毒：立即催吐
探究新知
板书设计
提高危险预判能力
提高防护能力
学习防护和急救的知识与技能
提高避险和逃生能力
课堂练习
1. 我国第13个全国防灾减灾日，主题是“防范化解灾害风险，筑牢安全发展基础”。对生活中可能发生的各种灾害，我们应该 （ ）
①提高警惕，远离危险
②树立安全意识，避开所有灾害
③不参加各种户外活动，确保安全
④掌握一些基本的自救、求救的原则和方法
A． ①② B． ②③ C． ③④ D． ①④
D
课堂练习
2. 对生活中可能发生的各种灾害，我们应该 （ ）
①提高警惕，远离危险
②树立安全意识，避开所有灾害
③不参加各种户外活动，确保安全
④掌握一些基本的自救、求救的原则和方法
A． ①② B． ②③ C． ③④ D． ①④
D
课堂练习
3.初中时期正处于青春期身体发育的关键时期，下列初中生是提高防护能力的行为是( )
A、小奇经常喝碳酸饮料和吃垃圾食品
B、小美为了玩游戏，经常熬夜
C、军经常在课间眼保健操的时间抓紧时间看书
D、小红养成良好的卫生习惯，饭前洗手，饭后漱口
D
课堂练习
4. 小冰到医院看望因车祸受伤的好朋友小蔓，小蔓的妈妈说：“唉，多险啊！幸亏抢救及时，小蔓已经脱离了生命危险。”小蔓说：“肇事逃逸的司机已被抓获，咱们以后一定要注意安全！”对此，下列说法错误的是(　　)
A．无论如何不能伤害身体，更不能放弃生命
B．只要加强交通执法力度，就能杜绝安全事故的发生
C．我们不仅要关心自己的身体健康，也要维护他人的身体健康
D．学生应增强安全意识，提高自我保护能力
B
课堂练习
5. 当遭遇洪水时，下列做法不正确的是( ) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A．在洪水到来前，尽可能迅速地向山坡、高地处转移
B．若被洪水包围，尽可能利用船只、门板等进行转移
C．若遇山洪暴发时，应注意避免山体滑坡、滚石、泥石流的伤害
D．若来不及转移时，可爬上高压电线杆、大树、屋顶避险待援
D
课堂总结
今天我们共同探究了提高防护能力，我们要时时提高危险预判能力和避险和逃生能力。
作业布置
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：结合自己所学，以小组为单位，编写”安全防护“手册。
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让备课更有效
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大单元课时设计（简案）
大单元课时设计(简案)
课题 9.2 提高防护能力 课时 第1课时
学习目标 核心素养:法治观念学习目标:通过学习，明白生命安全的重要性借助小组讨论交流，了解突发灾难的可能性3.日常生活中自觉提高防护能力。
教学环节(问题/任务) 学习活动 评价要点 设计意图
问题/任务一新知导入 思考：幸福是什么？提示：守护好生命才有幸福的可能。 教师根据学生回答问题情况，做出评价。 通过引导学生对幸福思考，引出新课
问题/任务二提高危险预判能力 活动一：1.你知道吗？生命是如此的神奇，如此的来之不易！我们是父母生命的接续，父母是我们最亲近的人，我们要懂得珍惜父母赋予我们的生命，主动与父母的关爱相配合，在春天里让自己身心健康成长！2.生活观察公共卫生安全保障着人民的身体健康和生命安全，包括疾病顸防控制、环境卫生、“食品安全等多个方面。公共卫生安全与每个人息息相关，我们部要争做维护公共卫生安全的小卫士。（1）你还知道哪些维护公共卫生安全的知识和做法 （2）结合实例，说说在生活中如何提高我们的防护能力。3.严峻的现实全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。这其中，除去那些不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故以外，约有80%的非正常死亡，通过预防措施和应急处理是完全可以避免的。专家惊呼：意外伤害正在成为我国青少年的第一杀手！思考：看到这些数据，你有什么感想？小结：面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学的自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。活动二：1.幸运转转转：分享健康生活智慧我来找BUG示例：科冬季节露踝、露膝；手机控……幸运抢抢抢：情境考验自然灾害+人为灾难——80%可避免（1）通过暴雨淹没的道路……（2）高速公路上前方发生交通事故……（3）发生地震……（4）有人落水呼救……（5）有人触电……2.探究与分享：某地突降特大暴雨，一条隧道出口堵了上百辆车。车主们心急如焚，却又无可奈何。当雨水开始灌进隧道时，堵在尾部的小侯最早意识到了危险。他知道当水位上涨到一定程度，人会被困在车里，有生命危险。时间紧迫，看着如瀑布般灌进隧道的雨水，他不停拍打车门劝人们弃车逃生。许多人因为小侯的及时提醒而避免了一场灾难。这个事例给你哪些启示 小结：提高危险预判能力3.学以致用小明，今年十四岁，每天趴在课桌上看书，每天光吃泡面不吃饭把饭钱省下来打游戏。他发现自己感冒了，就从家里找出一颗药吃了，结果发现药去年就过期了。思考：如何评价小明的行为？提示：守护生命关注自己的身体要提高危险预判能力。 教师根据学生对问题的理解情况，做出评价。教师根据学生参与“生活观察”情况，结合学生对问题的理解情况，进行评价。教师根据学生对“严峻的现实”的分析理解情况，进行评价。教师根据学生参与活动的情况，及时评价。教师根据学生参与探究活动及对问题的理解准确性，做出评介。教师根据学生对知识掌握和应用情况，做出评价。 通过组织学生思考“你知道吗”，引导学生深入思考通过组织学生“生活观察”，培养学生关注社会的意识通过向学生展示“严峻的现实”，使学生更深刻的增强安全意识。通过引导学生参与幸运转转转及幸运抢抢抢活动，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。通过“学以致用”活动，及时巩固知识。
问题/任务三提高避险和逃生能力 活动一：学校演练思考：学校安全演练的目的是什么？小结：提高避险和逃生能力。活动二：1.探究与分享某地发生5.9级地震，当室内天花板将要掉落时，小洋迅速跑到墙角，躲在冰箱和斗柜之间的安全区域，等到安全后才逃出房间。小洋的学校每年都会进行应急演练，他知道当地震来临时，如果不能立刻撒离到安全空旷区域，可就近寻找牢固的掩体，如桌子、床、柜子等，躲在掩体与地面之间形成的三角区域内，能在一定程度上防止被楼板、墙体砸伤。在这次地震中，小洋就是根据演练中学到的方法来避险的。思考交流：（1）你还知道哪些避险方法 在生活中，我们如何提高避险和逃生能力 小结：提高避险和逃生能力。平时，我们]应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，保持头脑冷静,就近、快速逃离到安全地带;有效利用各种资源，以便求救和逃生。2.方法与技能拥挤踩踏事件的预防与自护方法（1）上下楼梯、 台阶时抓率扶手；不凑热闹，不在人流量大的地方停留，不随意喊明，不搞恶作剧。不制造恐慌气氛。（2）发现人群蜂拥而来时，应马上避让到一旁，靠墙或抓住牢固的物体，等待人群过去。（3）若已经被人流襄挟，无法自主控制前进方向，要展开自我救助:先稳住怒脚，保持平衡，用一只手紧握另一只手的手腕，手肘撑开，平放于胸前、微微向前弯腰，形成一定空间，以保持呼吸通畅。（4）一旦掉倒无法站起，应尽量使身体想缩成球状，双手护颈，手臂下护头，双滕螅缩至胸前；护往购腔和腹膛。 教师根据学生参与探究的积极性，结合学生交流的避险方法，进行评价。教师根据学生对方法与技能的理解和掌握情况，做出评价。 通过组织学生进行避险逃生能力培养的探究活动，使学生在参与过程中，提高安全意识和能力。通过“方法与技能”活动，提高学生安全防护能力。
问题/任务四提高避险和逃生能力 活动一：启思导行我国每年发生心源性猝死的人数有50多万，其中，大部分发生在医院之外。心肺复苏是恢复心脏规律舒缩和泵血功能的主要抢救方法。在最佳抢救时间的“黄金4分钟”内及时进行心肺复苏，有很大的概率能够挽救生命。小结：学习防护和急救的知识与技能。如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命蠃得宝贵的时间。活动二：分享交流（1）请通过观看教学视频或请教专业人士等学习心肺复苏。（2）你还知道哪些急救常识 请查阅相关资料并与同学分享。示例：触电：切断电源（关闭开关或用绝缘物体挑开电线）松开衣物急救（人工呼吸和胸外心脏挤压）溺水：清污物，倒水，人工呼吸和胸外心脏挤压煤气中毒：开窗，到空气新鲜的地方，停止呼吸做人工呼吸和胸外心脏挤压中暑：到阴凉通风处，解开衣服平躺休息，喝含盐凉开水农药中毒：立即催吐 教师根据学生参与活动的积极性，进行评价。教师根据学生日常积累的急救常识，进行评价。 通过设置“启思导行”活动，旨在培养学生学习防护和争救的知识与技能。通过“分享交流”活动，旨在提高学生应对紧急情况的避险能力。
目标检测 检测内容：1. 我国第13个全国防灾减灾日，主题是“防范化解灾害风险，筑牢安全发展基础”。对生活中可能发生的各种灾害，我们应该 （ ） ①提高警惕，远离危险 ②树立安全意识，避开所有灾害③不参加各种户外活动，确保安全 ④掌握一些基本的自救、求救的原则和方法A． ①② B． ②③ C． ③④ D． ①④2. 对生活中可能发生的各种灾害，我们应该 （ ） ①提高警惕，远离危险 ②树立安全意识，避开所有灾害③不参加各种户外活动，确保安全 ④掌握一些基本的自救、求救的原则和方法A． ①② B． ②③ C． ③④ D． ①④3.初中时期正处于青春期身体发育的关键时期，下列初中生是提高防护能力的行为是( ) A、小奇经常喝碳酸饮料和吃垃圾食品B、小美为了玩游戏，经常熬夜C、军经常在课间眼保健操的时间抓紧时间看书D、小红养成良好的卫生习惯，饭前洗手，饭后漱口4. 小冰到医院看望因车祸受伤的好朋友小蔓，小蔓的妈妈说：“唉，多险啊！幸亏抢救及时，小蔓已经脱离了生命危险。”小蔓说：“肇事逃逸的司机已被抓获，咱们以后一定要注意安全！”对此，下列说法错误的是(　　)A．无论如何不能伤害身体，更不能放弃生命B．只要加强交通执法力度，就能杜绝安全事故的发生C．我们不仅要关心自己的身体健康，也要维护他人的身体健康D．学生应增强安全意识，提高自我保护能力5. 当遭遇洪水时，下列做法不正确的是( ) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A．在洪水到来前，尽可能迅速地向山坡、高地处转移B．若被洪水包围，尽可能利用船只、门板等进行转移C．若遇山洪暴发时，应注意避免山体滑坡、滚石、泥石流的伤害D．若来不及转移时，可爬上高压电线杆、大树、屋顶避险待援
板书设计
作业设计 基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：结合自己所学，以小组为单位，编写”安全防护“手册。
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