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课本知识总结归纳整理六年级上册
一、课文背诵
背诵《草原》第 1 自然段
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
这段文字生动地描绘了草原的辽阔、碧绿和柔美，表达了作者初到草原时的兴奋和愉悦之情。“一碧千里，而并不茫茫”既写出了草原的广阔，又展现了其清晰的层次感。“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，通过比喻的手法，将草原比作绿毯，羊群比作白色的大花，形象地展现了草原的动态美。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，写出了小丘线条的柔美和色彩的浓郁，给人以美的享受。
背诵《古诗词三首》
《宿建德江》（唐·孟浩然）
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
这首诗描绘了诗人停船夜宿建德江边时的所见所感。“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，诗人将船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，日近黄昏，新添了羁旅之愁。“野旷天低树，江清月近人”，通过对旷野、天空、树木、江水、明月等景象的描写，烘托出诗人的孤独寂寞和愁绪。
《六月二十七日望湖楼醉书》（宋·苏轼）
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
此诗描绘了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，用形象的比喻写出了乌云和大雨的迅猛。“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”，展现了风的突然和雨过天晴后湖水的平静辽阔。
《西江月·夜行黄沙道中》（宋·辛弃疾）
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
这首词描写了夏夜乡村的优美景色和丰收在望的喜悦。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，通过明月、惊鹊、清风、鸣蝉等景象，营造出清幽的氛围。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，从嗅觉和听觉角度写出了丰收的景象。“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，展现了乡村夏夜的清新和作者的惊喜。
二、生字词
要求会写的生字：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微
易错字：“毯”字注意右边的写法；“腐”字不要少写上面的一点；“微”字中间部分要写紧凑。
要求会认的生字：渲、勒、吟、迂、襟、蹄、貌、拘、羞、涩、跤、偏、涯
读音易错字：“渲”读“xuàn”；“迂”读“yū”；“涩”读“sè”。
重点词语：绿毯、线条、柔美、惊叹、回味、乐趣、目的地、洒脱、衣裳、彩虹、马蹄、热乎乎、礼貌、拘束、举杯、感人、会心、微笑
词语理解：“洒脱”形容潇洒自然，不拘束；“拘束”指对人的言语行动加以不必要的限制。
三、句子理解
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 运用比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地写出了草原的美丽景色和羊群的动态美。
例如：“平静的湖面像一面巨大的镜子。”也是运用比喻手法形象地描绘出事物的特点。
“野旷天低树，江清月近人。” 描绘了旷野中远处的天空比近处的树木还要低，江水清澈，月影与人更加亲近的景象，烘托出诗人的孤寂愁绪。
再如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”通过对友人离去景象的描写，抒发了诗人的不舍之情。
四、语文要素
阅读时能从所读的内容想开去。
比如读《草原》，可以联想到自己见到的草原风光或者其他美丽的自然风光，还可以想到草原人民的热情好客和独特的文化习俗。
阅读《古诗词三首》时，可以联想到诗人所处的时代背景和他们的人生经历，从而更好地理解诗词的内涵。
习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
例如写一次冒险经历，重点描写遇到危险时的紧张和应对过程。
五、阅读技巧
边读边想象文中描绘的画面，加深对文章的理解和感受。可以闭上眼睛，在脑海中构建出具体的场景和人物形象。
联系自己的生活经验和阅读积累，拓展对文本的理解和思考。比如读到描写亲情的文章，可以联系自己与家人的相处经历，感受其中的情感。
六、写作技巧
在写作时，围绕主题确定重点部分，运用多种描写方法和修辞手法，把重点部分写得具体、生动。比如描写人物，可以运用外貌、语言、动作、心理等描写方法。
合理运用想象，丰富文章内容，增强文章的感染力。比如写科幻故事，可以大胆想象未来的科技和生活。
例如：写一次旅行经历，可以详细描写旅途中印象最深刻的景点，通过想象让读者仿佛身临其境。比如描写山峰的险峻，可以想象自己站在山顶的感受和周围的云雾缭绕。
一、课文背诵
背诵《七律·长征》
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
这首诗生动地概括了红军长征的艰难历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”开篇总领全诗，奠定了豪迈激昂的基调。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”以奇特的想象和夸张的手法，表现了红军的英勇无畏。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”通过对巧渡金沙江和飞夺泸定桥的描写，一暖一寒，形成对比。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”表达了红军胜利在望的喜悦。
背诵《狼牙山五壮士》第 6 - 9 自然段
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
这部分内容展现了狼牙山五壮士英勇跳崖的壮烈场面，突出了他们视死如归、英勇无畏的英雄气概。
二、生字词
要求会写的生字：律、崖、渡、索、榴、弹、抡、贯、棋、悬、沸、涧、雹、屹、悦、屈、政
易错字：“崖”字上部是“山”加“厂”；“渡”的右边是“度”；“榴”注意右边的写法。
要求会认的生字：逶、迤、磅、礴、岷、丸、崖、抡、晋、绷、嗖、崎、岖、俘、斩、嗖、庙、榴、雹、仇、恨、眺
读音易错字：“逶迤”读“wēi yí”；“磅礴”读“páng bó”；“绷”读“bēng”时表示拉紧，读“běng”时表示板着。
重点词语：远征、等闲、逶迤、磅礴、云崖、铁索、岷山、屹立、眺望、喜悦、壮烈、豪迈、不屈、惊天动地
词语理解：“远征”指长途行军；“等闲”指平常，寻常；“屹立”指像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
三、句子理解
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 开篇点出红军不怕困难，将长征途中的艰难险阻视为平常之事，体现了红军的革命乐观主义精神。
例如：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这句诗也表达了一种坚韧不拔、不畏艰难的精神。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 运用夸张和对比的手法，把绵延起伏的五岭比作细浪，把高大雄伟的乌蒙山比作泥丸，凸显了红军的英勇无畏和豪迈气概。
再如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”同样运用了夸张的手法，展现出瀑布的雄伟壮观。
四、语文要素
了解文章是怎样点面结合写场面的。
例如《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体战斗场面的描写，也有对每位壮士个体战斗行为的刻画。群体描写如“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”个体描写如“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”点面结合，使场面更加生动、真实。
在《开国大典》中，“阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼‘中国共产党万岁！’‘中华人民共和国万岁！’‘中央人民政府万岁！’他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼‘毛主席万岁！’‘毛主席万岁！’毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼‘人民万岁！’‘同志们万岁！’”这段描写既有对整个游行场面的概括，也有对群众具体表现的特写，充分展现了开国大典的热烈氛围和人民群众的喜悦心情。
尝试运用点面结合的写法记一次活动。
比如写一场拔河比赛，先描写整个比赛场地的氛围、双方队员的准备情况等，这是面的描写；再重点刻画几个表现突出的队员的动作、神态、语言等，这是点的描写。
五、阅读技巧
在阅读描写场面的文章时，注意区分点和面的描写，体会它们相互结合所产生的效果。关注作者是如何通过整体场景的描绘来营造氛围，又是如何通过个体的表现来突出重点的。
分析作者如何通过点面结合来突出主题，表现人物形象和情感。思考点和面的描写在推动情节发展、深化文章主旨方面所起的作用。
六、写作技巧
确定写作的主题和要描写的活动，明确活动的重点和亮点。例如是运动会中的跑步比赛，还是文艺汇演中的某个节目。
先进行面的描写，勾勒出活动的整体氛围和场景；再选取典型人物进行点的描写，展现个体的表现和特点。比如先写操场上热闹的人群、加油的声音等，再重点写一位跑得飞快的同学的冲刺瞬间。
例如：写一场运动会，先整体描述赛场上的热闹气氛，如“操场上彩旗飘扬，人声鼎沸。同学们围在跑道两旁，为运动员们加油助威。”再重点描写某位运动员的精彩表现，“只见小明像离弦的箭一样冲了出去，他的步伐矫健，双臂有力地摆动着，眼神坚定地望着前方。”
一、课文背诵
背诵《竹节人》中描写竹节人制作过程的段落：
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
这段文字详细地介绍了竹节人的制作方法，语言简洁明了，步骤清晰，让读者能够轻松地了解如何制作竹节人。
背诵《春日》（宋·朱熹）
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
这首诗表面描绘了春天美好的景致，实则是一首哲理诗。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。“胜日寻芳泗水滨”点明出游的时间和地点；“无边光景一时新”描绘了春天焕然一新的景象；“等闲识得东风面，万紫千红总是春”揭示了春天的本质，寓意深刻。
二、生字词
要求会写的生字：豁、凛、疙、瘩、卡、棍、悟、裁、筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴、屉
易错字：“豁”字笔画较多，注意书写规范；“凛”右边是“禀”；“筹”注意“寿”字的写法。
要求会认的生字：嵌、蹲、风靡、破绽、颓然、沮丧、抽屉、念念有词、忘乎所以、心满意足
读音易错字：“风靡”的“靡”读“mǐ”；“破绽”的“绽”读“zhàn”；“抽屉”的“屉”读“tì”。
重点词语：威风凛凛、疙瘩、疲倦、呆头呆脑、冰棍、别出心裁、技高一筹、橡皮、跺脚、大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、抽屉、念念有词、忘乎所以、心满意足
词语理解：“威风凛凛”形容声势或气派使人敬畏；“别出心裁”指独创一格，与众不同；“技高一筹”形容技术比别人高一些。
三、句子理解
“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。” 运用比喻和夸张的修辞手法，形象地写出了课桌的破旧。
例如：“他饿得都可以把一头大象给吃了。”这也是运用夸张手法突出“饿”的程度。
“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 通过对老师的动作和神态描写，表现出老师也被竹节人所吸引，充满童真。
再如：“她静静地站在那里，眼神温柔，嘴角上扬，仿佛沉浸在美好的回忆中。”通过神态描写展现人物的内心世界。
四、语文要素
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
比如为了完成“写玩具制作指南”的任务，重点阅读与制作相关的内容，如材料准备、制作步骤等，采用精读的方法，仔细理解和记录关键信息；为了“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，则要关注玩玩具的情节和感受，通过略读把握整体氛围，再对精彩的部分进行精读，感受其中的快乐和情感。
在阅读《故宫博物院》时，如果目的是了解故宫的建筑布局，就重点阅读材料一的地图和相关介绍；如果是为了感受故宫的文化内涵，就要综合多个材料，深入体会其中的历史和文化元素。
试着在写事物时，融入感情和想法。
例如在描写一种美食时，不仅要描述它的外观、味道和制作过程，还可以表达自己对这道美食的喜爱之情，或者由这道美食引发的对家乡的思念。
五、阅读技巧
在阅读前明确阅读目的，根据目的选择合适的内容重点阅读。例如，如果是为了获取信息，就快速浏览找到关键内容；如果是为了欣赏文学作品，就仔细品味语言和情感。
对于不同类型的文章，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法。对于科普文章，可以略读了解大意，对于文学性较强的作品，则需要精读体会细节。
六、写作技巧
写事物时，不仅描述其外观、特点和功能，还要融入自己的情感体验和思考。比如写自己的宠物，除了写它的外貌和习性，还可以写它给自己带来的陪伴和温暖，以及自己对它的深厚感情。
可以运用多种表达方式，如描写、叙述、抒情、议论等，使文章更丰富生动。
例如：写自己心爱的玩具，不仅写它的样子和玩法，还可以写它给自己带来的快乐和陪伴。比如“这个玩具熊是我生日时妈妈送我的礼物，它那柔软的绒毛，温暖的笑容，总是让我在孤独时感到安慰。我知道，它不仅仅是一个玩具，更是妈妈对我的爱。”通过抒情和议论，深化了主题。
一、课文背诵
背诵《回乡偶书》（唐·贺知章）
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
二、生字词
要求会写的生字：咆、哮、嗓、淌、哑、揪、呻、废
易错字：“哮”字注意右边的写法；“淌”字是左右结构，不要写成上下结构；“呻”字的读音要注意。
要求会认的生字：汹、涌、澎、湃、熄、掀、困、唉、淋、嘿、糟、嘛、皱、勺
读音易错字：“湃”读“pài”；“掀”读“xiān”；“皱”读“zhòu”。
重点词语：咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞、拥戴、沙哑、党员、呻吟、废话、吞没、猛然
三、句子理解
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 把老汉比作一座山，形象地写出了老汉的沉着、坚定，在人们心中的地位。
例如：“他像一尊雕塑，一动不动地站在那里。”通过比喻突出人物的坚定。
“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’” 通过细腻的心理描写，展现了桑娜内心的矛盾和善良。
再如：“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。”细腻的心理展现人物的紧张。
四、语文要素
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
比如在《桥》中，通过洪水肆虐的环境描写和老支书指挥村民过桥的情节，塑造了老支书舍己为人、忠于职守的高大形象。洪水的凶猛衬托出情况的危急，老支书在危机时刻的果断决策和坚决行动，彰显了他的英雄品质。
在《穷人》里，桑娜抱回西蒙的孩子后内心的纠结，以及渔夫回家后的表现，通过这些情节展现了他们善良、淳朴的品质。同时，恶劣的生活环境也从侧面反映了他们的坚韧。
通过小说的情节和环境描写，理解小说中人物的形象和品质。
例如从《金色的鱼钩》中老班长尽心尽力照顾战士们的情节，以及艰苦的长征环境，能体会到老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
五、阅读技巧
阅读时，留意小说中的关键情节和细节，思考它们对塑造人物形象的作用。比如在关键情节中人物的选择和行动，往往能反映其性格特点和价值观。
分析环境描写，体会其对烘托气氛、推动情节发展以及表现人物性格的作用。环境的恶劣可能会加剧冲突，而美好的环境可能会衬托人物的喜悦心情。
六、写作技巧
创作小说时，精心设计情节，使故事富有波折和吸引力。可以设置悬念、反转等情节，让读者保持阅读的兴趣。
注重环境描写，为故事营造合适的氛围，衬托人物的心情和品质。环境描写要与情节和人物相融合，增强故事的感染力。
例如：写一个勇敢救人的故事，可以先描写危险的环境，如狂风暴雨、波涛汹涌的大海，再叙述主人公毫不犹豫地跳入海中救人的情节，展现主人公的勇敢。
七、口语交际
请你支持我：
明确目的，清楚地表达自己的想法和需求。
给出合理的理由和具体的方案，让对方理解支持的必要性和可行性。
注意说话的语气和态度，要诚恳、有礼貌。
八、习作
笔尖流出的故事：
虚构一个故事，要围绕主要人物展开。
情节要吸引人，有一定的波折。
可以通过环境描写或侧面描写来烘托人物形象。
九、语文园地
交流平台：总结了读小说时感受人物形象的方法。
词句段运用：包括体会人物复杂的内心世界和体会人物不同的描写方法。
书写提示：介绍了行楷的特点和书写方法。
日积月累：积累《回乡偶书》这首古诗。
十、快乐读书吧
笑与泪，经历与成长：
推荐了一些经典的成长小说，如《童年》《小英雄雨来》《草房子》等，引导学生通过阅读感受主人公的成长历程，体会生活的酸甜苦辣。
一、课文背诵
背诵《夏天里的成长》第 2、3 自然段
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
这两个自然段紧扣“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，通过列举各种动植物、非生物的生长变化，展现了夏天蓬勃的生命力。“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节”“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”等词句，突出了生物生长速度之快。对山、地、水、河等的描写，让读者感受到大自然在夏天的热烈生长。作者运用了丰富的动词和形象的形容词，如“长”“丰满”“高”“宽”“深”等，增强了表达的生动性和感染力。同时，通过“你在棚架上看瓜藤”“你到竹子林、高粱地里听声音”等表述，引导读者身临其境去观察和感受夏天的生长。
二、生字词
要求会写的生字：棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、缝、谚、袖、篷、缩、疯、瓦、柜、喧、甩、嚷、酱、唇、蹦、梯
易错字：“棚”字注意右边是“朋”，不要写成“月”；“藓”字笔画较多，注意下部的写法；“瀑”字的右边是“暴”，中间部分不要写错；“嚷”字右边是“襄”，不要写成“瓤”。
要求会认的生字：蕾、苔、藓、坪、蔗、瀑、缝、谚、疯
读音易错字：“蕾”读“lěi”，注意不要读成“léi”；“藓”读“xiǎn”，声调是三声；“谚”读“yàn”，注意不要读成“yán”。
重点词语：苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、谚语、斗篷、收缩、软绵绵、农作物、尽量
词语理解：“苔藓”是一种小型的绿色植物，多生长在阴湿的环境中；“草坪”指平坦的草地；“甘蔗”是一种含糖量高的植物，可用于制糖；“瀑布”指从山壁上或河床突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布；“增加”指在原有的基础上添加；“缝隙”指裂开或自然露出的狭长的空处；“谚语”是广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数反映了劳动人民的生活实践经验；“斗篷”披在肩上没有袖子的外衣；“收缩”指物体由大变小或由长变短；“软绵绵”形容柔软的样子；“农作物”指农业上栽培的各种植物；“尽量”表示力求在一定范围内达到最大限度。
三、句子理解
“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。” 运用排比的修辞手法，展现了夏天里各种事物迅速生长的景象。
例如：“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”也是运用排比增强语势，富有节奏感，让表达更有感染力。
“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。” 这句话富有哲理，告诉人们要珍惜时光，抓住成长的机会，在青少年时期努力学习和积累，充分发挥自己的潜力，实现自我价值。
再如：“学习如逆水行舟，不进则退。”通过形象的比喻，激励人们在学习中不断进取。
四、语文要素
体会文章是从哪几个方面把事情写清楚的。
例如《夏天里的成长》从动植物、山河大地、人等方面来写夏天里万物的迅速生长。作者先总述夏天是万物迅速生长的季节，然后分别从动植物的生长、非生物的生长以及人的成长三个方面展开，条理清晰，层次分明。
在《盼》这篇课文中，作者围绕“盼”这一心理活动，通过盼望变天下雨、盼着穿新雨衣、盼着雨停外出等几个方面，把“盼”的心情写得细腻生动。
习作时，围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来写。
比如以“友谊”为中心意思，可以从朋友之间的相互帮助、共同成长、分享快乐、分担痛苦等方面来写；也可以选取几个具体的事例，如一起攻克难题、在困难时伸出援手等，来体现友谊的珍贵。
五、阅读技巧
阅读时，梳理文章的结构和脉络，找出作者围绕主题所阐述的几个方面。可以通过划分段落、概括段意等方式来进行。
分析每个方面的具体内容和它们之间的逻辑关系，深入理解文章的主旨。注意作者使用的过渡句、段落之间的衔接等，思考它们对文章连贯性和整体性的作用。
关注文章中的细节描写，如人物的语言、动作、心理，环境的描写等，这些细节往往能更好地展现主题和作者的意图。
六、写作技巧
确定中心意思后，思考可以从哪些方面来展开叙述，使内容丰富、全面。可以通过列提纲的方式，先列出几个主要的方面，然后再细分每个方面的具体内容和事例。
选择具有代表性和说服力的事例来支撑中心意思，增强文章的可信度和感染力。事例要具体、生动，能够充分体现中心意思。
注意段落之间的过渡和衔接，使文章结构紧凑、逻辑清晰。可以使用过渡词、过渡句等方式，使文章的转换自然流畅。
例如：以“温暖”为中心意思，可以从家庭的关爱、朋友的帮助、陌生人的善举等方面来写。写家庭关爱时，可以描述生病时父母的悉心照料；写朋友帮助时，可以讲述在遇到困难时朋友毫不犹豫地伸出援手；写陌生人的善举时，可以讲述在迷路时得到陌生人热心指引的经历。
一、课文背诵
背诵《古诗三首》
《浪淘沙（其一）》（唐·刘禹锡）
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
这首诗描绘了黄河的雄伟气势，诗人展开想象，要沿着黄河直上银河，去拜访牛郎织女。“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，通过“九曲”“万里”等词，极言黄河的蜿蜒曲折和裹挟泥沙之多。“如今直上银河去，同到牵牛织女家”，表现了诗人的浪漫情怀和对美好生活的向往。
《江南春》（唐·杜牧）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
诗中描绘了江南春天的美丽景色和悠久历史。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，展现了江南大地的辽阔和生机勃勃。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，借古讽今，流露出诗人对历史兴衰的感慨。
《书湖阴先生壁》（宋·王安石）
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
这首诗描写了湖阴先生庭院的清幽景色。“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，体现了主人的勤劳和高雅。“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，运用拟人手法，把山水写得富有情意，生动活泼。
二、生字词
要求会写的生字：涯、莺、莹、裹、篮、蔼、资、矿、慷、慨、贡、滥、基、睹
易错字：“涯”字注意与“崖”区分；“莺”字下部是“鸟”；“裹”字笔画较多，书写时要注意；“慨”字右边是“既”。
要求会认的生字：绕、闼
读音易错字：“绕”读“rào”；“闼”读“tà”。
重点词语：天涯、浪淘沙、银河、牵牛织女、江南、莺啼、绿映红、水村山郭、酒旗风、南朝、楼台、书湖阴先生壁、茅檐、净无苔、成畦、手自栽、护田、排闼
词语理解：“天涯”指极远的地方；“浪淘沙”是唐教坊曲名；“莺啼”指黄莺的啼叫声；“水村山郭”指水边的村庄，靠山的城镇；“酒旗风”指酒旗在风中飘动；“排闼”指推开门。
三、句子理解
“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。” 描绘了黄河波涛汹涌、一路裹挟着泥沙滚滚而来的雄伟气势。
例如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”同样以夸张的手法展现瀑布的壮观。
“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。” 诗人运用拟人手法，把山水写得富有情趣。
再如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”通过拟人表达诗人的忧国伤时之情。
四、语文要素
抓住关键句，把握文章的主要观点。
例如在《只有一个地球》中，“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话概括了地球的特点，也是文章的关键句。通过对地球美丽而又脆弱的描述，呼吁人们珍惜和保护地球。
在《青山不老》中，“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”这句话体现了老人为绿化事业奉献一生的坚定信念。
学写倡议书。
明确倡议书的格式，包括标题、称呼、正文、结尾、落款等部分。
正文内容要具体，条理清晰，具有可行性。
五、阅读技巧
阅读时，快速浏览全文，找出能够概括文章主要内容或表达作者核心观点的关键句。可以从文章的开头、结尾、段落的开头或结尾等位置寻找。
对关键句进行仔细分析和理解，结合上下文深入体会其含义。思考关键句与文章其他部分的联系，以及如何通过关键句把握文章的主旨和情感。
六、写作技巧
倡议书要写清楚倡议的背景、目的和具体内容。背景要简洁明了，目的要明确突出，具体内容要有针对性和可操作性。
语言要简洁明了，具有感染力和号召力。运用恰当的修辞手法，如排比、反问等，增强表达效果。
例如：写一份关于环保的倡议书，先说明环境现状和面临的问题，如“如今，我们的地球正面临着严峻的环境挑战。空气污染让我们难以呼吸清新的空气，水污染威胁着水生生物的生存，垃圾堆积如山，森林被大量砍伐……”然后提出具体的环保措施，如“减少使用一次性塑料制品，垃圾分类投放，绿色出行，节约水电等”，呼吁大家行动起来，如“让我们携手共进，为保护我们的家园贡献自己的力量！”
一、课文背诵
背诵《文言文二则》
《伯牙鼓琴》
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
这则文言文讲述了伯牙与锺子期之间的知音情谊。伯牙善于弹琴，锺子期善于倾听。当伯牙弹琴时心里想着高山，锺子期赞叹琴声如同巍峨的高山；当伯牙心里想着流水，锺子期又夸赞琴声如同浩荡的流水。锺子期死后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”和“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”通过锺子期的赞美，侧面烘托出伯牙高超的琴艺。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”则强烈地表现出伯牙失去知音后的极度悲痛和决绝。
《书戴嵩画牛》
蜀中有杜处士 ，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
这篇文言文通过讲述杜处士珍藏的戴嵩《牛》图被牧童指出错误的故事，揭示了“艺术创作离不开对生活的细心观察和向有实践经验的人请教”的道理。牧童“拊掌大笑”并指出画中的错误，表现了他的天真无邪和直言不讳；杜处士“笑而然之”，体现了他的虚心和大度。
背诵《月光曲》第 9 自然段
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
这段文字通过皮鞋匠的联想，生动地展现了月光曲的美妙和变化。从平静的海面到风起浪涌，旋律也由舒缓逐渐变得激昂，让读者仿佛身临其境，感受到音乐的魅力。
二、生字词
要求会写的生字：哉、巍、弦、轴、锦、曝、矣、谱、莱、茵、盲、纯、键、缕、陶
易错字：“哉”字注意笔顺；“巍”字笔画较多，注意结构；“弦”字右半部分不要写错；“曝”字注意读音和写法。
要求会认的生字：善、哉、巍、弦、轴、锦、曝、矣、嵩、搐、谬、奴、婢
读音易错字：“嵩”读“sōng”；“搐”读“chù”；“谬”读“miù”。
重点词语：善哉、巍峨、琴弦、锦囊玉轴、曝晒、谬矣、谱写、莱茵河、盲姑娘、纯熟、琴键、一缕、陶醉
词语理解：“善哉”表示赞叹；“巍峨”形容山或建筑物高大雄伟；“锦囊玉轴”指用锦缎做的装画的袋子和玉做的画轴；“曝晒”指暴露在阳光下晒；“纯熟”指熟练。
三、句子理解
“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。” 表现了伯牙失去知音后的悲痛欲绝和对知音的敬重。
例如：“子期已逝，吾心已死，此琴何用？”这种表述也能体现出失去知音后的极度哀伤。
“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。” 牧童指出了戴嵩画作中牛尾的错误，体现了他的观察细致和敢于直言。
再如：“此花应向阳而开，今却背阳而绽，实乃反常。”用类似的句式指出错误。
四、语文要素
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
例如在《伯牙鼓琴》中，通过伯牙和锺子期的对话，想象音乐所描绘的高山流水的景象。读者可以在脑海中浮现出高山的雄伟和流水的奔腾，感受音乐的魅力和知音之间的心有灵犀。
在《月光曲》中，根据皮鞋匠的联想，感受月光曲的美妙旋律和情感变化。从平静的海面到波涛汹涌的景象，仿佛能听到音乐从轻缓到激昂的节奏，体会到贝多芬音乐的感染力。
在《京剧趣谈》里，通过对马鞭、亮相等表演形式的描述，想象京剧舞台上的精彩画面，领略京剧艺术的独特韵味。
写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
比如写自己擅长的书法，可以详细描述自己练习书法的经历，包括如何从最初的握笔开始，到逐渐掌握各种字体的特点和技巧；重点描写自己在书法比赛中或为他人书写作品时的精彩表现，如运笔的流畅、字体的优美、观众的赞叹等。
五、阅读技巧
阅读时，抓住文中描写艺术的关键语句，发挥想象力，在脑海中构建出相应的画面。可以通过反复朗读、品味关键词语、结合生活经验等方式，让画面更加清晰、生动。
结合自己的生活经验和艺术感受，深入理解艺术作品所传达的情感和内涵。思考作者通过艺术描写想要表达的主题和思想，与作者产生情感共鸣。
六、写作技巧
确定自己的拿手好戏，如绘画、书法、烹饪等。在写作前，先仔细思考自己在这方面的特长和独特经历，选择最有代表性和吸引力的素材。
按照一定的顺序，把拿手好戏的学习过程、精彩表现等重点部分详细描写，运用多种描写方法和修辞手法，使文章生动有趣。比如在描写烹饪时，可以按照准备食材、烹饪步骤、成品展示的顺序进行，运用动作描写展现烹饪的技巧，运用比喻、拟人等修辞手法形容食物的色香味。
例如：写自己擅长的舞蹈，详细描写自己练习舞蹈时的艰辛、在舞台上表演的精彩瞬间以及观众的反应。“我咬紧牙关，汗水湿透了我的练功服，每一次的伸展、旋转都像是在与自己的极限抗争。”通过这样的描写展现练习的艰苦。“当音乐响起，我如同一只轻盈的蝴蝶翩翩起舞，台下的观众被我的舞姿深深吸引，他们的目光紧紧跟随我的每一个动作，掌声如雷。”表现出表演的精彩和观众的热情。
一、课文背诵
背诵《少年闰土》第 1 自然段
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这段文字通过对月夜下海边瓜地的环境描写，以及对少年闰土动作的刻画，为读者呈现出一幅生动鲜活的画面。“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿的西瓜”，色彩鲜明，勾勒出一个美丽而神秘的场景。少年闰土“项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”的形象，展现出他的勇敢和敏捷。
背诵《好的故事》中优美的语句
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
这些语句充满了诗意和梦幻色彩，描绘出一个美好而又虚幻的世界。作者运用丰富的想象和优美的语言，展现出“好的故事”的迷人魅力，同时也反映出作者对美好理想的追求和向往。
二、生字词
要求会写的生字：胯、郑、拜、租、厨、毡、羞、撒、缚、猬、伶、俐、窜
易错字：“胯”字注意右边部分的写法；“厨”字半包围结构，要写得舒展；“缚”字的右上部分是“甫”。
要求会认的生字：搁、综、澄、萍、藻、漾、焰、削、瞬、凝、骤、掷、陡
读音易错字：“搁”读“gē”；“澄”读“chéng”时意为水静而清，读“dèng”时意为让液体里的杂质沉下去；“削”读“xuē”时表示减少、删除，读“xiāo”时用于“削皮”“削铅笔”。
重点词语：一望无际、家景、郑重、供品、祭器、讲究、盼望、厨房、毡帽、项圈、刺猬、伶俐、经历、潮汛
词语理解：“一望无际”指一眼看不到边，形容非常辽阔；“家景”指家庭的经济状况；“郑重”指严肃认真；“供品”指供奉神佛祖宗用的瓜果酒食等；“祭器”指祭祀时用的器具；“伶俐”形容人物机灵乖巧或做事干脆利落。
三、句子理解
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。” 通过环境描写和人物描写相结合，生动地展现了少年闰土的形象。
例如：“洁白的云朵飘浮在湛蓝的天空中，下面是广袤的草原，到处是成群的牛羊。其间有一个骑着骏马的少年，手持缰绳，英姿飒爽。” 也是通过环境和人物的描写来展现画面。
“我在蒙眬中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。” 引出下文对“好的故事”的描绘。
再如：“我在睡梦中，仿佛回到了童年的小院。那小院充满温馨，令人陶醉。” 以相似的方式开启下文的回忆。
四、语文要素
借助相关资料，理解课文主要内容。
例如在学习《少年闰土》时，可以查阅关于鲁迅先生的生平和创作背景，以及当时的社会状况，更好地理解文中闰土的形象和作者的情感。当时的社会等级分明，闰土作为贫苦农民的孩子，与作者的生活有着巨大的差异。了解这些背景，能更深刻地体会到作者对闰土的怀念以及对当时社会的思考。
学习《好的故事》时，查找关于作者写作时的心境和所处的时代背景，有助于理解文中虚幻而美好的景象所蕴含的深意。作者身处动荡不安的时代，通过描绘“好的故事”，表达了对美好未来的憧憬和对现实的不满。
通过事情写一个人，表达出自己的情感。
比如写《我的老师》，可以通过讲述老师在课堂上耐心讲解难题、在生活中关心同学等事情，表达对老师的敬爱和感激之情。
五、阅读技巧
阅读前，先收集与课文相关的资料，包括作者的生平、时代背景、作品风格等。可以通过图书馆、互联网、相关书籍等途径获取资料。
阅读过程中，结合资料思考文中的人物形象、情节发展、主题表达等。比如遇到一些难以理解的情节或人物行为，通过参考资料来寻找答案。
阅读后，对资料和课文内容进行综合分析，加深对课文的理解。可以写读书笔记、读后感，或者与他人交流讨论。
六、写作技巧
选择典型事例来表现人物的特点和品质。事例要具有代表性和说服力，能够突出人物的性格和精神。
在叙述事情的过程中，融入自己的真情实感，可以通过描写自己的心理活动、感受等方式来表达。比如写对人物的敬佩，可以描述自己内心的触动和敬仰之情。
例如：写一位老师，可以通过讲述他在课堂上的精彩教学、课后对学生的耐心辅导等事例，表达对老师的敬爱之情。“老师在讲台上声情并茂地讲解着课文，我被他那生动的语言和丰富的知识深深吸引，心中涌起一股对他的敬佩之情。”通过心理描写来表达情感。

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