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Unit 5课时教学设计
第3课时教学设计
Unit5第3课时教学设计
课题 Understanding ideas（2）Grammar rules
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 What（教学内容）
本课首先呈现了关于鸽子行为和特性的语法规则和阅读理解练习。学生通过阅读和练习，学习描述动物行为的现在进行时态，并在句子中正确使用动词形式。本单元的核心是提高学生对动物特性的理解和描述能力。 Why（教学目的）
本单元旨在通过语法练习和阅读理解，让学生掌握描述动物行为的英语表达方式。通过Henry对鸽子态度变化的博客文章，学生可以学习到如何使用现在进行时态来描述观察到的行为，并通过角色扮演和创造性写作活动，加深对动物特性的理解。 How（教学方法） 语法规则学习：学生通过阅读和总结给定句子中的语法规则，学习现在进行时态的使用。 阅读理解：学生阅读有关鸽子和海狸行为的短文，并完成相关的填空练习。 创造性写作：学生通过观看视频和进行创造性写作，运用所学词汇和表达方式描述动物。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
理解动物行为和特性的描述方式 探索动物在自然界中的角色和意义 学习如何使用英语描述动物行为 认识动物保护的重要性 培养对动物世界的尊重和保护意识 使用单元中的单词和表达方式谈论动物行为 使用现在进行时态描述观察到的动物行为 描述动物的特性和行为的意义 学生将能够描述鸽子和其他动物的行为和特性 学生将能够使用现在进行时态描述动物的即时行为 学生将能够通过阅读和讨论表达对动物行为的理解 通过完成本单元，学生将能够制作一个关于动物行为的报告或展示 学生将能够使用学到的词汇和表达方式描述自己对动物行为的观察和理解
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
语法掌握 - 学生对现在进行时态的理解和应用能力。 词汇运用 - 学生在描述动物行为时使用相关词汇的准确性和多样性。 阅读理解 - 学生对阅读材料的理解和分析能力。 创造性写作 - 学生在创造性写作任务中应用所学知识的能力。 情感态度与价值观 - 学生对动物保护的态度和保护意识。 学生能够正确使用现在进行时态描述动物行为。 学生在描述中能够准确运用相关词汇和短语。 学生能够展示对阅读材料的深入理解和批判性分析。 学生在写作中能够创造性地使用语言，并表现出对动物特性的深刻理解。 学生展现出对动物保护的积极态度和价值观。 形成性评估 - 通过课堂参与、口头报告、小组讨论和即时反馈进行。 总结性评估 - 通过写作作业、项目报告和阅读理解测试进行。 自我评估 - 学生对自己的学习成果进行反思和自评。 同伴评估 - 学生相互评价，提供建设性反馈。 教师 - 进行形成性和总结性评估，提供专业反馈和指导。 学生 - 在自我评估中反思自己的学习过程和成果。 同伴 - 在小组活动中参与同伴评估，增进相互理解和支持。
3.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标1: 掌握现在进行时态 介绍现在进行时态： 清晰讲解现在进行时态的构成，即“be 动词 + 动词-ing”的形式。 举例说明不同主语下的be动词变化（am, is, are）。 提供例句： 展示多种现在进行时态的句子，特别是描述动物行为的场景，如“The bird is singing”。 互动练习： 提供篇章和空白处的动词原形，解释如何根据上下文选择正确的动词形式。 演示如何识别句子中的时间线索，以确定使用现在进行时态或其他时态。 组织角色扮演： 安排学生进行角色扮演活动，使用现在进行时态描述动物的行为。 即时反馈： 在学生练习时提供即时反馈，纠正错误并强化正确用法。 学习构成： 认真听讲并记录现在进行时态的构成规则。 记忆例句： 通过朗读和背诵，记忆老师提供的例句。 参与语法练习： 阅读篇章，理解上下文和故事情节。 选择正确的动词形式填空，完成篇章。 应用在角色扮演中： 在角色扮演活动中，尝试使用现在进行时态描述动物行为，如在动物园场景中描述动物的活动。 自我纠错： 在练习中自我发现错误，并尝试根据规则进行纠正。 小测验： 通过设计小测验来评估学生对现在进行时态的掌握程度。 课堂观察： 在口语练习和角色扮演中观察学生的语法使用情况。 同伴评价： 让学生在小组内相互评价，提供正面的反馈和改进建议。
设计意图：确保学生能够准确理解和使用现在进行时态。 通过实践加强学生对语法点的记忆和应用能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标2: 发展批判性思维和创造性 引导学生复习阅读材料：帮助学生回顾和巩固在阅读材料中遇到的关键词和短语。 介绍任务要求：向学生说明配音任务的具体要求，包括使用特定的表达方式。 提供示例：给出一个配音示例，展示如何结合阅读材料中的词汇和有用表达。 组织学生分组：鼓励学生分组进行讨论和准备配音脚本。 复习阅读材料：学生回顾在阅读材料中学习到的词汇和表达。 选择视频并准备配音：学生选择一个视频并根据阅读材料准备配音脚本。 进行配音练习：学生练习并录制自己的配音，使用有用的表达方式。 小组分享：在小组内分享配音作品，获取同伴的反馈。 配音内容的相关性：评估学生配音内容是否与阅读材料相关联，是否正确使用学到的词汇和表达。 语言运用的准确性：评估学生在配音中使用英语的准确性和流畅性。 创造性和表达能力：评估学生的创造性思维和表达个人想法的能力。
设计意图： 通过实际的语言使用，提升学生听说能力，尤其是口语表达能力。
5.板书设计:
结构： 主语 + am/is/are + 动词的现在分词(-ing 形式) 用法： 描述正在进行的动作。 表达计划或安排（仅限于某些动词）。 肯定形式： I am doing my homework. He/She/It is reading a book. They are playing football. 否定形式： I am not (am not/aren't) doing my homework. He/She/It isn't (is not/isn't) reading a book. They aren't (are not/aren't) playing football. 疑问形式： Am I doing my homework Is he/she/it reading a book Are they playing football 回答： Yes, you/he/she/it/they are. No, you/he/she/it/they aren't. 动词现在分词变化规则： 一般情况下，直接加-ing。 以不发音的e结尾，去掉e再加-ing。 重读闭音节结尾的单词，双写最后一个字母，再加-ing。 例子： The beaver is cutting a tree. They are putting sticks in the river.
6.作业设计：
提供一系列图片，学生选择一张并写下描述图片内容的段落，使用现在进行时态。
教学反思与改进
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