资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 6课时教学设计
第5课时教学设计
Unit6第5课时教学设计
课题 Developing ideas (2)
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本课通过探索茶及其文化，引导学生了解茶在不同家庭和文化中的重要性。首先，学生被要求写下关于茶和他们家庭的一些想法，包括谁在家庭中喝茶、他们喜欢什么类型的茶、在哪里喝茶、与谁一起喝茶、是否有关于喝茶的故事以及茶给他们带来的感觉。接着，学生使用这些信息来撰写一段短文，并在完成后进行检查，确保包含了主要观点、阅读材料中的词汇，并解释了茶对文化的重要性。最后，学生与班级分享他们的段落。 【Why】本单元的主题是"茶的力量"，旨在让学生通过写作和分享活动，深入探讨和表达茶在个人生活和文化中的意义。通过提出问题，比如家庭成员的喝茶习惯和茶带来的情感体验，学生能够更加深入地思考和表达茶对他们的意义。此外，通过比较不同文化中茶的角色，学生能够拓宽视野，理解茶在全球范围内的重要性。这不仅提升了学生的语言能力，也培养了他们的跨文化理解力。 【How】本课的语篇内容有两个故事，一个故事主要介绍了Feng Tao在成都的茶馆饮茶的经历，他和祖父以及朋友们一起饮茶；第二个故事主要介绍了Emma Jones一家对下午茶的喜爱，以及茶如何成为他们家庭联系的方式。语篇配有主题图，帮助学生理解故事的情境，故事是以第一人称叙述的方式，如描述饮茶的场景、茶的种类、饮用茶的感受等，第一个故事的语言风格侧重于个人饮茶经历的叙述，第二个故事的语言风格侧重于家庭饮茶习惯和情感联系的描述。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
理解茶在不同文化中的重要性 探索茶的种类和饮用场合 学习如何表达对茶的喜好和感受 认识茶在社交活动中的作用 培养对茶文化的认知和尊重 使用单元中的单词和表达方式谈论茶 描述饮茶时刻 描述茶的意义 学生将能够描述茶在不同文化中的角色和意义 学生将能够描述不同场合下饮茶的传统和习惯 学生将能够表达个人对茶的喜好和饮茶时的感受 学生将能够表达对不同茶文化的尊重和认知
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
理解茶文化 描述茶的种类和饮用场合 表达对茶的喜好和感受 认识茶在社交活动中的作用 培养对茶文化的认知和尊重 学生能够描述茶在不同文化中的角色和意义 学生能够描述不同种类的茶和它们在不同场合下的饮用习惯 学生能够表达个人对茶的喜好和饮茶时的感受 学生能够理解茶如何作为一种社交媒介，促进人与人之间的交流和联系 学生能够表达对不同茶文化的尊重和认知 通过阅读和讨论Feng Tao和Emma Jones的故事，回答相关问题 完成填空练习，描述茶的种类和饮用场合 写作练习，写一段关于茶和家庭的短文 讨论茶在社交活动中的作用，分享个人见解 通过讨论和反思，展示对茶文化多样性的理解 讨论参与度：观察学生在讨论中的活跃程度，评估他们是否能够积极参与并提出有见地的观点。 理解准确性：通过学生的发言和讨论，评估他们对茶文化重要性的理解是否准确，是否能够把握文化差异。 描述能力：检查学生是否能够清晰、准确地描述茶在中国文化和英国文化中的角色和影响。
5.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标1：理解茶对中国人和英国人的重要性 图片展示：精心挑选一系列反映中国和英国茶文化的图片，包括茶具、茶馆场景、饮茶习俗等，以视觉方式呈现茶文化的独特魅力。 阅读指导：指导学生仔细阅读并标注关键信息，如茶在两个文化中的地位、社交作用等。 问题设置：设计一系列问题，如“茶在中国和英国文化中扮演了什么角色？”、“茶如何影响人们的日常生活？”等，引导学生深入思考和讨论。 教师指导：“请从文本中找出Feng Tao和Emma Jones分别喜欢喝什么类型的茶，并填写在表格中。“根据文本，Feng Tao和Emma Jones通常和谁一起喝茶？请记录下这些信息。”“文本中提到了Feng Tao和Emma Jones喝茶的地点，请大家从文章中找出这些信息并填写。”“茶对Feng Tao和Emma Jones意味着什么？请根据文本内容，描述茶在他们生活中的作用和意义。” 教师提问：“表达 'as many teahouses as leaves in a cup of tea' 如何形容茶馆的普遍性？这告诉我们关于成都茶文化什么信息？” 积极参与：认真观察图片，积极思考并回答教师提出的问题，展示自己的观察力和理解力。 阅读理解：仔细阅读文本，通过标注和笔记，提炼出茶在中国文化和英国文化中的重要性。 分享交流：在课堂讨论中勇于发言，分享自己的理解和观点，同时倾听他人的看法，开阔自己的视野。 学生阅读文章，从中提取信息填写关于Feng Tao和Emma Jones的表格。 学生思考并回答教师提出的问题 教师检查学生填写的表格，评估学生对文章内容的理解以及词汇运用的准确性。 教师根据学生的回答和分享，评估学生对茶文化的认识深度和语言表达能力。
设计意图：通过问题回答和分享，培养学生的批判性思维和语言表达能力。 通过填写表格的活动，加深学生对文章内容的理解，同时练习词汇的应用。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
学生能够撰写一篇关于茶和家庭的短文。 学生能够运用所学词汇和信息表达茶在家庭和文化中的重要性。 学生能够在班级前分享自己的短文，并从同学那里获得反馈。 教师引导学生思考并记录关于家庭中茶文化的想法。 教师提供写作指导，帮助学生组织短文结构和内容。 教师检查学生的短文草稿，提供反馈以改进内容和语言表达。 教师组织班级分享环节，鼓励学生大声朗读自己的短文。 学生根据提示问题思考并记录关于家庭中茶文化的信息。 学生使用记录的想法撰写短文，并在写作过程中使用阅读材料中的词汇。 学生自我检查短文，确保包含所有主要点和正确使用词汇。 学生在班级前分享自己的短文，并接受同伴的反馈。 教师根据学生的短文内容、结构、语言使用和分享表现进行评价。 教师鼓励学生进行自我评价和互评，以提高写作和表达能力。
设计意图：通过写作活动，提高学生的创造力和语言表达能力。 通过分享和反馈环节，增强学生的语言实际运用能力和自信心。 通过探讨茶的文化意义，增进学生对不同文化的理解和尊重。
5.板书设计:
重点单词和短语 Tea: 茶 Teahouse: 茶馆 Culture: 文化 Health: 健康 Socializing: 社交 Tradition: 传统 Cup of tea: 一杯茶 Warmth: 温暖 Home: 家 Afternoon tea: 下午茶 Biscuits: 饼干 Feeling: 感受 Importance: 重要性 Connection: 联系
6.作业设计：
写作练习，写一段关于茶和家庭的短文，表达个人对茶的喜好和感受。 研究茶在其他文化中的意义和作用，例如日本茶道或印度奶茶，准备在下次课堂上分享你的发现。
教学反思与改进
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑