资源简介

第一课时：A Talk
（Amy’s small family）
语篇研读
What: 本课时的主题意义是在任务驱动下谈论自己的家庭成员构成，通过询问并回答核心家庭成员，培养学生懂得欣赏和爱护自己的家，感悟Amy拥有一个有爱心和温暖的家。本课时主要分为两个部分：Let’s talk 和Let’s count。第一部分学习如何介绍询问和回答家中的成员，并感悟西方人把宠物也当作家中的一员，第二部分围绕一幅插图展开，巩固运用所学语言How many... are there in/ on/ near...the... 深挖文本，理解动植物也有自己的“家”，从“小家”上升到“大家”，树立正确的家庭观。
Why: 教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够向他人讲述家庭成员。
How: 本节课是本单元的第一节课，属于对话课，主要学习询问和回答家中有几位家庭成员。本部分学习的核心句型是：How many people are there... My family has..., But that’s only five；能够在语境中理解生词 people, parents, baby brother, but, little, puppy的意思，并能正确发音。本课时通过单元大任务竞选最美家庭下的活动一：介绍自己的家庭中Amy’s family而展开，要求学生能够用英文询问并回答核心家庭成员。感悟Amy的家是一个有爱心，温暖的家，教育学生要懂得欣赏和爱护自己家。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片和教师的帮助下理解对话大意，在语境中理解生词people, but, little, puppy的意思，并能正确发音，在情景中运用句型How many people are there in your family My family has six people. That’s only five；（学习理解）
用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表扬，了解西方家庭把宠物当作家庭的一员，简要评析Amy的一家，培养学生的思维能力和语言表达能力；（应用实践）
基于语言框架简单介绍自己的家庭，懂得去欣赏和爱护自己的家，形成正确的家庭观；（迁移创新）
教学重难点
教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解故事大意，按照正确的朗读提示朗读或表演故事内容。
教学难点：感悟Amy的家庭是一个充满温暖和爱心的地方，在Let’s count 中用英文询问和回答家庭成员。
【核心词汇】
parents, baby brother, puppy, but, only
【核心句型】
How many people are there in your family>
My family has six people.
But that’s only five.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片和教师的帮助下理解对话大意，在语境中理解生词people, but, little, puppy的意思，并能正确发音，在情景中运用句型How many people are there in your family My family has six people. That’s only five；（学习理解） Sing a song 教师播放歌曲《How many 》 T: What words or phrases can you see in the video Lead in 教师出示图片，并提问 Q: What are they about 引出课题：Meet my family 教师出示单元大任务：Looking for the most wonderful family.(Amy’s small family) Look and say What are they looking at Photos of family Photos of school life Watch and answer: What are they talking about Family members（家庭成员） Jobs（工作） Listen and choose How to ask the family members in English （教师挖空图一，让学生听后选出句型：How many people are there in your family？并板书和教读） 让学生在语境中理解people 和parents。 Ask and answer Look, listen and answer T: Amy is introducing her family to Chen Jie. What will Amy say 教师挖空情景图中的句子： My family has six people. My dad, my mum, my sister, my baby brother and me. 先小组核对答案，再到师生核对。 讲解句子 T: But that’s only five. Who’s missing (教师充分利用肢体语言和表情） 学生跟唱歌曲，巩固句型How many... 为后面的引出新句做铺垫。 并回答教师问题：One, two, three等。 Enjoy some pictures, then answer. S: It’s about the family. 学生朗读课题，了解本单元的大任务和课时任务，进入本节课的学习。 学生仔细观看图片，并选出正确的答案“Photos of family” 学生认真观看视频，获取关键信息，如My dad, my mum, my sister, my baby brother等。然后选出正确的答案“family members” 学生认真听录音，整合已学知识理解句型“How many people are there in your family ”并掌握people和parents的发音和意思。 学生自己回答，谈论自己家里有多少成员，分别是谁。 学生仔细听录音，获取关键信息，如：My family has six people.等。 学生回答问题，并了解相关句型的发音和意思。 学生回答问题：And her little puppy. 观察学生对数字的熟悉度，鼓励学生跟唱歌曲。 通过图片游览来吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。 观察学生的是否能回答正确，锻炼学生的洞察力和敏锐力。 通过视频输入，整体感知文本，获取关键信息。 逐步加深难度，先让学生听文本，做选择，理解本课时重点句型和单词。 问答互动，带动课堂气氛，提高学生的口语能力，将所学句型运用到实际生活中去解决问题。 通过听音挖空补充句子，训练学生的语篇听力能力，最后核对答案体现了小组合作。
设计意图：本阶段旨在通过一系列的听说训练，引出询问家庭成员的问答句，让学生充分感受句子的语用和语义，也为后面拓展的句子表达输出奠定了基础。
用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表扬，了解西方家庭把宠物当作家庭的一员，简要评析Amy的一家，培养学生的思维能力和语言表达能力；（应用实践） Listen and follow Good to know 插入PPT Think and say 插入PPT 学生跟读录音，根据教师给出的评价标准进行跟读活动。 学生理解people 的正确概念，并拓展新词member，了解中西方家庭文化差异。 学生基于自身的经验和对Amy一家人的了解，发表个人看法，如：Amy has a warm/ happy family. 教师观察学生的发音是否准确，以便及时纠正。 拓展学生的视野，树立跨文化意识。 提高学生的口头表达能力，发散思维。
设计意图：本阶段学习活动旨在整个感知对话语篇的大意，体会中西方文化的差异，热爱小动物，热爱生活。感悟Amy有爱心的家庭氛围。
3. 基于语言框架简单介绍自己的家庭，懂得去欣赏和爱护自己的家，形成正确的家庭观；（迁移创新） Talk about your family Let’s count 插入PPT 学生小组内合作谈谈家庭成员，并说说自己的家怎么样。 学生看图，在教师的引导下豁达问题：There are five families in the picture. 教师观察学生小组合作的情况，适当提供指导和评价。 借助图片进行情感教育，树立正确的家庭观，懂得爱护、欣赏自己的家。
设计意图：本阶段是迁移创新阶段，学生学习对话之后向他人介绍自己的家，谈谈家庭成员，感悟家庭氛围，树立正确的家庭观，同时也将“家”上升到“大家”。
作业内容 时间 要求 评价
必做 1.Listen and follow 5mins 跟读课本P58页对话。
能使用正确的语音语调朗读。
Talk about Amy’s family 5mins 向家人介绍Amy的家人。
选做 Read a story 5mins 阅读绘本故事《My family》。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一节小学生日常对话课，学生在三年级已经了解部分家庭成员的称呼，所以课堂氛围学生兴趣比较浓厚，但是句型也是比较多，个别基础差的学生比较难接受核心语言。
第二课时：A Learn
（Amy’s big family）
语篇研读
What: 本课时的主题意义是在任务的驱动下继续认识Amy的家人，Amy拥有一个大家庭，有爷爷奶奶，叔叔阿姨，堂兄弟姐妹。学生学习用英文介绍家庭成员的构成，并能够进行外貌描述。由于板块内容的情境性不强，所以在教学中会增加语篇对话，帮助学生理解。
Why: 在第1课时，学生初步了解Amy的核心家庭成员，学生掌握基本询问和回答家庭几口人的句型，感悟到Amy有爱心的家庭氛围。在第2课时中，继续跟着Chen Jie了解Amy的大家庭。本课时的内容包含A Let’s learn，Let’s play。
How: 通过完成任务，学习以下单词介绍自己的大家庭成员：
Parents, cousin, uncle, aunt, baby brother，并运用句型This is my... He’s /She’s ...and...描述家人外貌特征。通过小组合作学习、听音跟读、Let’s play 活动向他人介绍自己的家人，感悟一个有爱心、温暖的家庭，树立正确的家庭观，懂得欣赏和爱护自己的家。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
完成任务，学习以下单词介绍自己的大家庭成员：Parents, cousin, uncle, aunt, baby brother，并运用句型This is my... He’s /She’s ...and...描述家人外貌特征；（学习理解）
进行小组合作学习、听音跟读，基于框架复述语篇内容，并能简要评析Amy的大家庭，能够了解核心家庭和延伸家庭的区别，以及英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；（应用实践）
完成Let’s play部分内容，并能根据自己画的手指家庭做简单的介绍，树立正确的家庭观，懂得爱护和欣赏自己的家。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：学习相关词汇：parents, uncle, aunt, cousin, baby brother的词形和词义，并了解uncle, aunt, cousin三个单词中英文有差异。滚动复习This is my...He’s/She’s...使学生能够在真实的情景中介绍自己的家庭成员，并简单描述其外貌性格特征。
2. 教学难点：完成Let’s play，用所学语言介绍自己的家庭成员及描述家人的性格特征。感悟Amy的家庭是一个有爱心和温暖的地方。
【核心词汇】
parents, cousin, uncle, aunt, baby brother
【核心句型】
Hi. Meet my family!
This is my uncle.
He’s tall and strong.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
完成任务，学习以下单词介绍自己的大家庭成员：Parents, cousin, uncle, aunt, baby brother，并运用句型This is my... He’s /She’s ...and...描述家人外貌特征；（学习理解） Sing a song Review Amy’s family Look and guess T: Look, this is Amy’s big family. Q: How many people are there in Amy’s big family There are 11. (引导学生去数，并提示不要忘记little puppy） Who’s that man He’s__________. Watch and answer Q: What are they talking about Uncle, aunt, cousin, Parents, aunt and uncle. （教师播放创编视频，然后提问并教学新词：uncle, aunt, cousin，提示标红字母发/∧/） （教师板书Amy叔叔一家的Family Tree， 并完成Big Family Tree，引出grandparents，区分nuclear family和extended family） Read and answer Step 1: Read the dialogue. Step 2: Finish the worksheet （让学生读对话，完成练习，然后小组核对答案，再到师生核对答案，最后板书。） 学生跟唱歌曲，整合三年级所学关于家庭成员称呼的单词。 学生根据教师给出的语言框架和引导，回顾Amy的小家庭。 学生仔细观察Amy的家庭大合照，回答教师问题，并掌握uncle的发音和意思。回答教师问题：He’s Amy’s uncle. 学生仔细观看视频，获取关键词，并回答教师问题：Uncle, aunt, cousin. 学生了解 “nuclear family” 和“extended family”的区别。 学生仔细朗读对话内容，然后完成任务单，了解Amy叔叔阿姨一家人的外貌性格特别，感受句子He’s/She’s ...在语境中的语用。 教师观察学生的跟唱情况，并作出适当的引导。 温故知新，为感知nuclear family做铺垫。知晓本节课的学习任务，让学生带着任务进入本课时学习。 初识Amy的大家庭，看图猜测，发散学生思维，为接下来的视频介绍奠定基础。教师指着Amy叔叔一家的照片出示问题，并出示答句句型结构。如果学生回答出则表扬，回答不出就观看下面视频。 观察学生的接受程度，通过Chen Jie与Amy之间的对话视频介绍介绍Amy叔叔一家人，降低难度，更易于接受。 小组合作交流学习，加强语篇输入，为后面的介绍自己家庭成员以及性格特征做铺垫。
设计意图：本阶段旨在理解A部分的核心词汇和句子，掌握音形义。在教授句子和单词的时候，创设语篇，融合核心词句。通过Chen Jie与Amy之间的对话视频介绍介绍Amy叔叔一家人，降低难度，更易于接受。
进行小组合作学习、听音跟读，基于框架复述语篇内容，并能简要评析Amy的大家庭，能够了解核心家庭和延伸家庭的区别，以及英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；（应用实践） Read freely Good to know 插入PPT Sharp eyes Think and say: What do you think of Amy’s family （教师让生看板书并给出句型This is a ______family.) Retell Amy’s family 插入PPT 学生自由朗读创编对话。 学生了解“uncle, aunt, cousin”三者表达的中英差异。 学上在教师的引导下大声说出看到的单词。 学生根据这两节课了解的知识，对Amy的家做简要的评析，发表自己的意见，如：This is a big family. This is a loving family. This is a friendly family. 学生基于教师给出的语言框架进行复述。 观察学生的读音是否正确，教师给出适当的指导和评价。 了解中西方文化差异导致家庭成员称呼差异。 鼓励学生积极参与到课堂游戏环节，巩固所学的单词。 教师根据学生的回答做正面的评价和指导。发散学生思维，提高英语口头表达能力，还能活跃气氛。 通过复述Amy一家人，让学生去使用所学知识为Amy家宣传，拉票。
设计意图：本阶段学习活动巩固所学的单词和词组，加深理解单词的音形义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言表达输出做准备。
完成Let’s play部分内容，并能根据自己画的手指家庭做简单的介绍，树立正确的家庭观，懂得爱护和欣赏自己的家。（迁移创新） Let’s play 11. 学生根据图片的提示和教师的引导，画出手指画，并向大家介绍。 教师观察小组介绍的情况，及时给出评价和反馈。
设计意图：本阶段小组合作形式画一画、演一演，更好帮助学生运用所学语言。
作业内容 时间 要求 评价
必做 1.Listen and follow 5mins 跟读课本P59单词，以及朗读语篇一。
能使用正确的语音语调朗读。
Write and say 5mins 介绍Amy的大家庭
选做 Make a family tree 5mins 制作家谱图
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一节单词课，继续讲述Amy的一家人，语篇内容比较少，所以基于课时任务，创设Amy与Chen Jie之间的对话，学生易于接受，为最后的语言写作提供语言基础。
第三课时：B Talk & Learn
（Sarah’s family）
语篇研读
What: 本课时的主题意义是在任务的驱动下讲述家人的职业，引导学生树立职业平等的观念，以及为家人的工作而自豪的情感。本课时将B Learn和B Talk的内容融合在一起，形成一个新的语篇。本部分通过Sarah向Chen Jie展示自己家人的职业的情景呈现了要学习的单词和句型。
Why: 由于B Learn部分板块的情景性不强，为了符合大任务驱动下的小任务顺利开展，决定将B Learn和B Talk融合，引导学生能够用英文向他人讲述家人的职业，树立职业平等观念。该部分的设置也符合大任务下小任务的递进性，为后面形成正确的家庭观奠定基础。
How: 通过完成任务，学习以下句型询问并回答家人的职业：doctor/cook/driver/farmer/nurse, Is this your... Yes, it is./No, it isn’t. What’s your ...’s job He’s/She’s a ...通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，以做报告的形式向他人陈述家庭成员及职业。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
听、说、认、读五个有关职业的单词：doctor, cook, driver, farmer, nurse，运用有关职业句子：Is this your... Yes, it is. He’s a ... What’s your ...’s job He’s/She’s a ...询问亲属职业；（学习理解）
用正确的语音、语调朗读对话，并能分角色表演对话，了解不用职业的社会贡献，树立职业平等的观念，学会欣赏家人的职业，为家人的工作感到自豪；（应用实践）
能完成Role play 和 Do a report，向他人介绍Sarah 一家人。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：能够听、说、认、读五个有关职业的单词：doctor, cook, driver, farmer, nurse，能够在情景中语用句型Is this your... Yes, it is./No, it isn’t. What’s your...’s job He’s/She’s...询问并回答他人职业情况，能够进行角色扮演和向他人介绍Sarah一家人。
教学难点：学生能说会演对话的内容，并向他人介绍Sarah的一家人。
【核心词汇】
doctor, cook, driver, farmer, nurse
【核心句型】
Is this your uncle, Sarah
Yes, it is. He’s a football player.
What’s your aunt’s job
He’s/She’s a ...
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
听、说、认、读五个有关职业的单词：doctor, cook, driver, farmer, nurse，运用有关职业句子：Is this your... Yes, it is. He’s a ... What’s your ...’s job He’s/She’s a ...询问亲属职业；（学习理解） 教师播放歌曲《About jobs》 Review( Amy’s family) T: What do you know about Amy’s family. Lead in 教师引导学生回顾单元大任务，引出课时任务，了解Sarah的一家。 Look and guess (1)T: Look, there are _____people in a Sarah’s family. (教师出示Sarah一家人的照片,引导学生去数） Can you guess who are they (教师给出旧知：Is... 如果学生用Is he Sarah’s father 教师指正应用 “Is this... ”,因为是指代照片中的人物。） Look and choose T: Now, let’s follow Chen Jie to know more about Sarah’s family Look, they are looking at some pictures. What’s the picture about Jobs（工作） Hobbies（爱好） (教师让学生根据发音规则推断单词job的发音，然后引导学生思考如何用英文询问他人的职业，教学句型：What’s your ...’s job ） Listen and answer Q: What’s her father’s job He’s_______ Learn the new words Step1: Work in groups Step2: Listen and follow T: There are many other jobs, please read in the groups by following the tips (教师给出提示，让学生小组合作学习新词，然后跟音朗读。） Watch and answer Q1: What’s Sarah’s uncle’s job Q2: What’s Sarah’s aunt’s job Q3: Who’s the baby (教师引导学生去好奇Sarah其他家人的工作，顺利进入对话学习通过构词法帮助学生猜测football的含义。） 学生跟唱歌曲，整体感知接下来要学习的职业单词。 学生在图片和教师的帮助下回顾Amy’s family，并回答教师问题：Amy has a big family. Amy’s has a little puppy. ... 学生回顾单元大任务和课时任务。 学生根据教师给出的图片，大胆猜测Sarah一家人，如：Is this Sarah’s father Is this Sarah’s aunt 学生仔细观察图片人物的衣着，猜测这些图是关于职业的，并理解新词job的发音和意思，理解新句What’s your...’s job的发音和语用。 学生仔细听录音，并学习新词doctor的发音和意思。 学生在图片的帮助下小组合作，自由拼读新词，学习新词的doctor, farmer, nurse, driver, cook的发音和意思。然后再听音跟读。 学生在教师的引导下观看对话视频，并回答教师问题：He’s a football player. He’s a nurse. It’s Sarah. 同时了解单词“football”的发音和意思。 教师鼓励学生大声跟着视频唱起来。 温故知新，为接下来引出任务做铺垫。 教师通过复现任务，展开本节课的学习，并观察学生的了解情况，作出适当的引导。 通过观察图片，让学生大胆猜测，发散思维，复现旧知，引出新知。 教师观察学生的观察力，必要时提供引导和支持。 教师播放录音，然后核对答案。 教师鼓励学生积极参与到小组合作当中，适当提供指导和评价。 教师引导学生去对Sarah一家人的职业进行提问，启发学生继续学习。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生B部分的对话和单词，让学生先通过图片游览了解本课时学习的主要内容，然后从单词入手，最后再由职业不同地社会贡献进入对话学习，了解Sarah一家人的职业，新手环节环环相扣，启发学生的思维。
2. 用正确的语音、语调朗读对话，并能分角色表演对话，了解不用职业的社会贡献，树立职业平等的观念，学会欣赏家人的职业，为家人的工作感到自豪；（应用实践） 9. Listen and repeat. （教师给出评价标准） 10. Think and say 11. Watch a video (教师播放一段视频介绍不同职业的职责和所作的社会贡献，感悟They’ re helpful.） 学生对照评价标准听音跟读。然后再进行小组合作朗读，最后完成对话挖空练习。 学生根据教师给出的问题，对Sarah一家人进行评价，并感悟句子“They’re helpful.” 学生认真观看视频，了解不同职业的社会贡献，明白 “They’re helpful.” 关注学生的发音是否正确，以便及时纠正。 鼓励学生大胆发表自己的看法，培养学生的高阶思维。 鼓励学生大胆表达自己的看法，教师对学生的回答作出正面的引导和评价。
设计意图：本阶段的活动旨在巩固学生所学的知识，听音跟读对话，感知文章句型结构，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，学生可以对照教师给出的评价标准检测自己的学，同时又再恰当的时刻对学生进行了清关教育，此处加入情感教育，引导学生树立职业平等的观念，以及为家人的工作感到自豪的情感。
能完成 Give a report，向他人介绍Sarah 一家人。（迁移创新） Give a report 12. 学生在教师的引导下介绍Sarah的一家人，先个人完成报告，然后再进行全班的展示。 教师观察学生读娥完成情况，及时提供指导和支持。
设计意图：本节课是对话课和词汇课的融合，此环节可以是听说读写能力的综合表现，学生运用已学知识能向他人介绍Sarah 的一家人。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P61-62页对话和单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Let’s check 5mins 完成作业单一
选做 Read a picture book《I can see》 5mins 阅读绘本故事《I can see》
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的语篇是B部分的融合课，在语篇中感知单词的音形义，然后再引导小组合作自主学习单词，培养学生的拼读习惯以及自主学习能力，最后再回归语篇，使用语篇。
第四课时：A Spell
（Chen Jie’s family）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节语音课，基于单元大任务和课时内容，创设语篇“Chen Jie’s family”导入学习，通过认识Chen Jie一家人，感悟他们温暖、有爱、互相陪伴的相处之道，引出Let’s spell的内容，通过跟读歌谣，朗读绕口令短文复习巩固a, e, i, o, u的长、短音发音规则。
Why: 结合Let’s spell语篇特点和大任务，创编的Chen Jie一家人，在感悟他们的相处之道后融入课本知识学习，不仅强化了学生已学元音字母长、短音发音规则，还教会学生有意识去总结规律，并利用规律记忆单词。
How: 本节课是一节语音课，通过情景学习，学生能够运用拓展句型：He/She likes to...表达家人日常生活喜爱的活动，感悟家人相处之道；能够按照示范词的提示，从歌谣中找出元音字母的发音规则，有意识地去总结规律，完成Chant again. Group and write, 并能利用规律记忆单词。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
理解语篇故事，能够运用句型：He/She likes to... 表达与家人日常生活中喜爱地活动，讲述家人相处之道；（学习理解）
根据a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规则读出单词，并能在歌谣和短文中总结上述发音规则；（应用实践）
完成Chant again. Group and write，对所学的元音字母长、短音进行分类、归纳、总结。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：讲述与家人在一起的日常活动，总结元音字母长、短音的发音规律，并利用规律去记忆单词和朗读小短文。
2. 教学难点：利用总结的规律去朗读小短文，讲述与家人的相处之道。
【核心词汇】
Me, he, men, fan, rice, face, had, hid, make, Mike...
【核心句型】
We like the cat! It’s cute. It’s cute.
He’s got a cake and a cup of milk.
A rose on the cake. It’s red. It’s red.
...
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
理解语篇故事，能够运用句型：He/She likes to... 表达与家人日常生活中喜爱地活动，讲述家人相处之道；（学习理解） Sing a song《We are family》。 Let’s review Review the task T: In this unit, we are going to meet 4 families, because we are looking for the most wonderful family. Today we’re going to meet Chen Jie’s family. Think and say T: What do you want to know about Chen Jie’s family （教师在黑板写下学生的问题，让学生带着问题进入下一步的学习任务） Watch and choose Chen Jie has a _______ family. Warm Happy Think and say T: Why Chen Jie’s family is warm 教师一边板书一边讲述Chen Jie一家人相处的日常活动。 学生跟唱歌曲通过跟唱歌曲，感悟歌词中的句型结构，如： We love each other, we play together, we read together. 学生在教师的引导下回顾单元大任务“Looking for the most wonderful family”并了解本课时的课时任务“Meet Chen Jie’s family”。 学生发散自己的思维，大胆表达自己的观点，如： How many people are there in Chen Jie’s family What’s her father/mother’s job 学生观看视频，抓住关键信息，回答教师问题：Chen Jie has a warm family. 学生阅读语篇，理解句子：He likes to play with me. She likes to read stories for me. I like to sing for he, she and me.的意思，感悟Amy 温暖和谐，互相陪伴的家庭氛围。 观察学生是否能够看懂歌曲内容，为后面讲述家人相处之道预热。 鼓励学生说出单元任务，并及时给予反馈和表扬，学生知晓本节课的任务，让学生始终在大任务的驱动下进行学习。 教师可以做适当的语言提示和引导，发散学生的思维，复现前面几个课时学习的知识。 教师根据学生的回答情况，给予适当的反馈。 如果学生回答不出来，教师则引导学生读句子。
设计意图：本阶段的活动旨在让学生对整个语篇有大概的了解，为后面感悟为什么是个温暖的家打基础。
2. 根据a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规则读出单词，并能在歌谣和短文中总结上述发音规则；（应用实践） Read and find Good to know Let’s read Sharp eyes T: Do you like the story Is it funny Chen Jie’s father likes to play games with Chen Jie. Here is the game. Let’s play together. 学生根据教师出示两篇短文，着重注意标红字体的发音，找出发音规则，然后归纳总结这五组发音规则，并说一说还有哪些学过的单词符合这些规则。 学生了解原因字母e和其他原因在一起时，不发音。 学生大声说出看到的单词，如：bag, game, page等。 学生大声读出看到的单词，如：body, tube, up等。 通过朗诵小短文，激活学生已学过的五个元音字母a, e, i, o, u短音和长音的发音规则。 有趣的课堂游戏不仅能调动课堂气氛，还能巩固知识。
设计意图：该部分旨在巩固巩固元音字母的发音，可以帮助学生快速记忆，同时也可以活跃课堂气氛。
3. 完成Read and circle, Let’s chant和Group work等相关活动，对所学的元音字母长、短音进行分类、归纳、总结。（迁移创新） 10. Read, listen and circle 11. Listen and chant T: Chen Jie likes to sing a song for her parents. Let’s enjoy it together. 12. Group and write （引导学生在歌谣中找出相关单词） 学生听音，圈出正确的单词。 学生跟读并模仿准确模仿发音，关注give发音的特殊性，先在小组读，然后再进行展示。 学生观看示范me/we，理解题意，在歌谣中找出符合例词发音规律的单词。 鼓励学生积极参与，并关注学生的发音，以便及时纠正和指导。
设计意图：本阶段旨在通过分类归纳，让学生对元音字母长、短音发音规律有一个系统的认识。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Copy the words 5mins Chant the song and read the stories to your parents。
能规范的将单词和句子写在单线上。
Made a mind map 10mins 归纳字母-e与-e-，以及在a-e. i-e, o-e, u-e发音的单词，并制作成思维导图。
选做 Read a picture book《Green eggs and ham》 5mins 继续阅读绘本故事《Green eggs and ham》。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一节语音课，主要总结前五个单元所学元音字母组合的发音，课堂加入了比较多的趣味游戏，在游戏中强化发音规律，感悟陈洁一家和谐的家庭氛围，但是拓展部分由于时间的关系，没能回归到绘本语篇阅读，所以在作业部分加入了绘本。
第五课时：B Read and write
（John’s family）
（一）语篇研读
What: 本课时为这个单元的第5课时，是对大任务“评选最美家庭”的结果呈现。本课时的主要内容是通过认识John一家人，强化学习过的核心句型This is ...He/She is a ...，然后进行评选最美家庭，树立正确的家庭观，即：loving, warm , helpful等，最后能用英语介绍自己的家庭，完成活动申请表。
Why: 通过学习文本让学生进行阅读、讨论，在解决问题的过程中学会从语篇中捕捉细节信息、思考推理问题等，学会在真实的语境中用英语询问他人的家庭情况和向他人自己的家庭，感悟正确的家庭观。。
How: 本节课是一节读写课，旨在培养学生的阅读技巧，提升学生的写作能力。第一部分时语篇学习，通过理解Read and write中的语篇结构，强化句型This is ...He/She’s...，仿照示范例句填充句子。第二部分是个性化写作，学生基于写作框架，能够根据实际情况，填写小短文，并完成“最美家庭”申请表。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
理解Read and write中的语篇内容，从语篇中捕捉信息，判断推理，完成Read and tick or cross和Look and write；（学习理解）
通过观看视频，深入了解John一家人，感受John的家庭氛围，对“最美家庭”有一个正确的判断标准，树立正确的、积极的、健康向上家庭观；（应用实践）
能根据实际情况，填写小短文，能用英语向他人介绍自己的家庭，并能完成“最美家庭”活动申请表。（迁移创新）
（三）教学重难点
教学重点：理解Read and write 的内容，完成Read and tick, Look and write部分练习，尝试完成“最美家庭”申请表，能用英语向他人介绍自己的家庭。
教学难点：完成“最美家庭”申请表，用英语向他人介绍自己的家庭。
【核心词汇】
friendly, basketball player, tall and strong, cook, nurse, job.
【核心句型】
This is my family.
He is a cook.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
理解Read and write中的语篇内容，从语篇中捕捉信息，判断推理，完成Read and tick or cross和Look and write；（学习理解） Review T: Did you remember this four candidates What do you know about them Show the task of this lesson. Think and say 出示John一家人的照片，并提问： T: What can you know from the picture Read and answer Read and tick(√）or cross(×） Listen and imitate 教师播放语篇录音。 学生在教师的引导下回顾寻找最美家庭的候选家庭，并说一说对他们的了解。如：I know Amy’s family... I know Sarah’s family... ... 学生了解本课时的学习任务。 学生仔细观察图片，获取关键信息，并根据教师提供的语言框架，进行大胆猜测描述，如：There are 5 people in John’s family. 学生认真阅读关于John一家人都的小短文，并完成相关问题。 学生再次阅读课文，判断对错。 学生听音跟读，注意语音、语调的流利句子的停顿，体现感情。 带领学生回顾本单元的大任务，让学生的学习活动始终是在这条主线上开展的。 明确任务，认识本单元大任务下的最后一个家庭，最后进行投票评选。 教师鼓励学生大胆表达，发散学生的思维，让学生复现前面学过的句型。教师板书学生的问题，为后面的活动提供活动导向。 教师观察学生的回答情况，提要是对学习能力较低的学生提供语言支持。 教师关注学生的发音。
设计意图：本阶段的活动旨在培养学生在图片和语篇中分析、提取关键信息的能力，为后面的书写活动提供语言基础。
通过观看视频，深入了解John一家人，感受John的家庭氛围，对“最美家庭”有一个正确的判断标准，树立正确的、积极的、健康向上家庭观；（应用实践） Look and write Think and say Watch and say Think and say T: What do you think of John’s family John has a healthy family. 学生根据提示仿写，注意句首字母要大写，并以规范书写体形式正确书写单词。 学生在图片和教师的提示下，大胆发表猜测John想成为的人。 学生认真观看视频，通过看一个视频了解更多关于John一家人。 学生在教师的引导下，总结John的家是一个健康、爱运动的家庭。 关注学生的书写。 鼓励学生大胆表达，关注学生的语言是否正确。 教师根据学生的学习情况，适当提供指导和反馈。
设计意图：本部分旨在通过认识John一家人，挖掘图片和语篇的内涵，感悟John的家庭观。
3. 能根据实际情况，填写小短文，能用英语向他人介绍自己的家庭，并能完成“最美家庭”活动申请表。（迁移创新） Come and vote 教师投票过后采访学生为什么选择投该家庭的票并总结。 T: I think they are all “the most wonderful family”. Because they are all loving, caring, warm and helpful. Introduce your family T: What is your family like Please take out your family photo and introduce. 学生在教师的引导下，投票评选自己觉得最美的家庭，并说明理由。 学生在教师提供的提示下，写一写自己的家庭，然后小组合作进行交流介绍，并进行展示。 这部分是整个单元的一个最终评价，让学生讨论选择最终投票的家庭，引导学生在潜移默化的过程中树立正确的家庭观。 关注学生的书写和语言表达，对于表现好的学生可以进行表扬和展示。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，提升学生的思维品质和创造能力，培养写作技巧，知识潜移，介绍自己的家庭，巩固本单元所学的句型结构，学会欣赏、爱护自己的家。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Let’s read 5mins 朗读课文63页。
能使用正确的语音语调朗读。
Finish let’s check 5mins 完成书本64页的练习。
选做 Fill the application form. 5mins 完成最美家庭申请表。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的成功之处是单元任务的升华阶段，不仅了解语篇内容，还创设了语篇，使得John一家人的家庭观更加立体和丰富，在最后也能回归到本身，介绍自己的家庭，然后鼓励学生也参与到本单元的大任务“寻找最美家庭”。
第六课时：C Story time
（Zip’s family）
（一）语篇研读
What: 本单元的主题是认识不同的家庭，本课时是大任务驱动下的活动二：才艺表演，主要呈现Story time 部分内容，讲述朋友们去Zip家做客，Zip通过介绍家里墙上的照片向他人讲述自己的家庭，并谈谈自己的理想，想成为怎么样的人。
Why: 学生通过阅读并表演与主题相关的故事复习巩固本单元所学核心句型与词汇，增加语言的输出。
How: 本节课是一篇故事课，故事内容简单有趣，通过完成任务，复习巩固有关职业的单词和句型：cook, football player, doctor, nurse, Is this your... Yes, it is./No, it isn’t. What’s your ...’s job He’s/She’s...。通过完成任务，拓展以下单词和句子：baseball player, These are photos of my family. Is he a teacher I want to be a ...。通过看图、听音、观看视频理解故事内容，小组合作朗读和表演故事。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固有关职业的单词以及句型What’s your father’s job He’s a cook.等，拓展学习句子These are photos of my family. Is he a teacher 等；（学习理解）
表演故事，体会故事内涵，并能朗读和表演有关英语职业的故事；（应用实践）
运用句型I want to be a ...谈谈自己未来的理想，想成为怎么样的人。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：理解故事内容，恰当运用故事中的语言，能朗读和表演故事内容。
2. 教学难点：能运用句型I want to be a ...谈谈自己未来的理想，想成为怎么样的人。
【核心词汇】
taxi driver, baseball player, photos.
【核心句型】
These are photos are of my family.
Is he a teacher
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固有关职业的单词以及句型What’s your father’s job He’s a cook.等，拓展学习句子These are photos of my family. Is he a teacher 等；（学习理解） Sing a song《My family》 Review “Activity 1” T: What do you know about “ The most wonderful family Show activity 2 T: Today we are going to read and perform a story. Look and say 教师引导学生观察图一 Q1: How many animals are there Q2: Whose house is it Watch and answer Q: How many people are there in Zip’s family Look and say T: Do you see Zip’s mum Where Read and answer Q1: What’s Zip’s father’s job Q2: What’s Zip’s uncle’s job Q3: Is Zip’s grandpa a teacher Think and say (1)Show the last picture and ask: Who is the baseball player (2)T: Is Zip really a baseball player T: Maybe she Is going to be a baseball player in the future. 教师请学生谈一谈自己的理想职业， Read the sentence beautifully 学生边唱歌曲，边做动作。 学生在教师的引导下回顾本单元的活动一“Meet the family”。 学生了解本单元的活动二“Talent show” 学生仔细观察图一，获取图中的人物信息，回答教师问题：Five. The cat, the dog, the mouse, the rabbit and Zip. 学生观看视频，整体感知故事内容，并回答问题。然后再教师的引导下，大概列出Zip的家谱树。 学生仔细观察图二，了解单词photo的发音和意思。根据图片大胆猜测Zip的妈妈。 学生阅读故事内容，理解故事内容，然后小组合作讨论交流，然后再到师生核对答案，学生在语境下理解taxi driver的意思,最后在教师的引导下，将这些职业单词添加到黑板上的家谱树图中。 学生在图片和教师引导的帮助下理解baseball的发音和意思，并回答教师问题：No, she is a student. 学生有感情地朗读句子：Look! A baseball player! Who’s that Haha! It’s me! 通过演唱歌曲和TPR的活动训练手脑眼的配合，巩固有关职业单词的音和义，提高课堂趣味性。 教师观察学生是否能回顾“活动一”，然后顺利引出“活动二”。 表明本节课的任务，让学生在任务驱动下进行学习活动。 观察学生是否能正确读取图片的关键信息，适当提供表扬和反馈。 通过仔细看图猜测，让学生去发现信息，培养学生自主探究的意识。 提示学生关注阅读技巧，通过细读文本，培养学生分析、提取关键信息的能力，整体理解语篇内容。 发散学生的思维，培养学生的思维逻辑能力，树立正确的职业观。 通过表演朗读来体验Zip的心情，为后面谈论自己的理想工作做准备。
设计意图：通过多种阅读方式，帮助学生有效的获取信息，理解故事内容，提升学生的阅读技巧，增强阅读兴趣，故事中的语言紧扣本单元的核心句型，同时又有适当拓展，可以增加学生的语言输入。
表演故事，体会故事内涵，并能朗读和表演有关英语职业的故事；（应用实践） Listen and imitate Role play Step 1: Work in groups Step 2: Role-play 然后请学生扮演Zip,根据板书介绍自己的家庭：Hi, this is my family. This is my father. He’s a ... 学生跟读视频，注意语音、语调、表情动作。 学生小组合作进行角色扮演，学习能力较强的学生可以基于教师给出的语言框架介绍Zip一家人。 观察学生的语音语调是否标准，对于能够标准模仿的学生给予鼓励和表扬。 观察学生小组合作的情况，可以适当参与其中纠正错误的发音，鼓励学生大胆积极参与。
设计意图：通过听音朗读，训练学生在意群下理解故事，强化本单元的语言结构，让学生先在小组内角色扮演体会语篇句型结构，然后再扮演Zip，做语篇输出，学会介绍家人的职业。
3. 运用句型I want to be a ...谈谈自己未来的理想，想成为怎么样的人。（迁移创新） Try to say 11. 学生基于教师提供的语言提示，谈谈自己的理想职业，如I am going to be a teacher/nurse/cook/doctor... 教师根据学生给出的答案作出正面的引导和评价。
设计意图：本阶段是感情的升华阶段，旨在让学生做语言输出，学生在拓展语言的同时，谈谈自己未来的理想，想成为怎么样的人。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P65页的内容。
能使用正确的语音语调朗读。
Finish the exercise book. 10mins 完成练习册。
选做 Make a family tree 5mins 制作一张家谱树。
板书设计：
（五）教学反思：
本节课的故事内容比较少，句子短，内容相对也是比较简单，所以课堂的时间比较充足，在引导学生理解故事语篇时，设置了多种形式的问题，拓展学生的思维以及阅读素养。
2 / 2

展开更多......

收起↑