资源简介

《大自然的声音》第一课时
【教学目标】
1．会认7个生字，会写13个生字，读准多音字"呢"，背诵第2~3自然段。
2．能找到第2~4自然段的关键句，了解课文写了大自然的哪些声音，感受大自然的美。
3．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【语文要素】
4.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
通过大自然美妙的声音，感受大自然的美，并围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学课时】2课时
【教学过程】
一、导入
1.同学们，今天老师给大家带来一份动听的礼物，仔细听，你听到了哪些声音？
评：真好，你用心聆听了声音，如果能够融入想象就更好了。
过渡：风声、虫鸣、流水声,大自然有许多美妙的声音。
2.今天，我们一起走进一篇优美的散文：《大自然的声音》（板书课题）（齐读）
二、初读课文
1.谁来读一读自读要求？
2.课文写了大自然哪些声音呢？
（1）谁找到了？ 板书：风 水 动物
（2）你是怎么找到的？
——课文的2-4小节，每段都是围绕第一句来写的，我们知道，这样的句子就叫做中心句，在这儿也叫总起句。
（3）让我们一起读好这四句话，老师读第一句，你们读后三句。
3.“风，是大自然的音乐家。”它不仅能演奏手风琴，还翻动树叶，让树叶唱出不同的歌曲呢！
（1）（出示）谁来读好这两个短语？
（2）同学们，你们曾在哪里演奏过什么？（生交流）——所以啊，演奏就是用乐器表演美妙的乐曲。
观察“奏”的小篆字形：大臣们两只手将手中的本子递给皇帝，态度十分恭敬，称为“上奏”。奏在“演奏”这个词中指的就是——十分用心地弹着乐器。
让我们一起用心写好这个字（田字格范写）（春字头，一横长，二横短，三横最长间隔匀，撇捺舒展把天撑。下面是个“天”字底，最后写作点。）
像这样横画多的字注意，间距要相等，长短有变化。
打开习字册P39，同学们也来描一写一。
（提醒：端正坐姿，正确握笔）
（3）用心聆听，风也有了生命，在演奏美妙的手风琴。（指黑板）一起读。
4.“水，也是大自然的音乐家。”他呀，最是调皮。下雨的时候呢，他喜欢玩打击乐器。
（1）出示：“小雨滴敲敲打打……不同的声音。”谁来读？
（2）水可真是一位技艺高超的音乐家，她敲打打击乐器，发出了这么多美妙的声音。
①你知道哪些打击乐器？（锣、三角铁、编钟、鼓、架子鼓、木鱼……）
②（ppt）同学们说的这些啊，都叫——乐器。
用来装东西的叫——容器；用来比武打仗的叫——武器；
用陶瓷制成的叫——瓷器；需要通电使用的叫——电器……
师：“器”就是以各种物体的总称。
那“乐器”的意思就是——生：用来弹奏乐曲的物体。
仔细看：器字四个口，上面两个口略小，下面两个口稍大，中间一只恶犬看护着周围的四个敞口容器，犬字一点不能忘。
伸出手，跟老师一起写好“器”字
②（播放视频）我们一起来欣赏一段打击乐器的演奏。
诶？同学们，你们发现这些打击乐器都是怎样发出美妙的声音呢？——生：通过敲击、敲打
所以，“击”的意思就是——敲打。“击”还可以组词——击打，敲击，打击，攻击，射击……
③水可真不愧是音乐家，玩打击乐器发出了这么多美妙的声音。
谁还想来读一读？
④那么，当小雨滴汇聚起来，他们又会发出怎样的声音呢？
引读——“当小雨滴汇聚起来……海洋大合唱。”
5.动物们还是大自然的歌手呢！听着风和水的演奏，它们也不甘示弱，谁来读？
（1）听一听，找一找动物们发出了怎样的声音？
（2）交流出示：叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩
走在公园，听树上的小鸟在唱——引读“叽叽喳喳”
坐在树下，听不知名的小虫在唱——引读“唧哩哩唧哩哩”
它时而轻声低唱——
时而引吭高歌——
时而满心欢愉——
这两个词语模拟了动物发出的声音，它们都是——拟声词
（3）当我们在水塘边散步，又会听到青蛙 怎样 的歌唱呢？
拟声词让句子更生动了，我们仿佛真的听到了声音。
走在公园里，你还能听到哪些动物的声音呢？（引导学生把词语说成一句话）
（4）真是太热闹了，动物们唱起了歌，他们很快乐！
6.风、水和动物，他们都是大自然最杰出的音乐家和歌手！
（1）合作读。
第一组：“风，是大自然的音乐家。”
第二组：“水，也是大自然的音乐家。”
三四组：“动物是大自然的歌手。”
（2）在读课文的过程中，大家发现，他们都是围绕文章哪一句话来写的？引读——（出示）
这句话在文章的第一小节单独构成一个段落，课文其他部分都是围绕这一段落来写的，这样的段落我们称之为——“中心段”，也可以称为这篇课文的——“总起段”。
像这样的文章，就是“总——分”结构。
三、精读第二小节
过渡：同学们，让我们首先走近“风”这一位杰出的音乐家，听一听，他奏响的美妙的声音。
1.当微风拂过，你仿佛听到风奏响了怎样的声音？
（1）谁来读？
（2）追问：你为什么读得这么轻？这么慢？谁也想来试一试？
像这样，轻轻柔柔的、让人感到非常温柔的说话声，在文中有一个词语叫做——“呢喃细语”。
生活中，有谁曾在你的耳边说着哪些呢喃细语呢？
当他们在你耳边轻轻落下温柔的叮咛，那时候你有什么感受？（声音很轻 妈妈温柔……）
在作者的笔下，这时候的微风呀，就像妈妈一样温柔。
（3）女生，一起读出微风的温柔。
2.不一样的风，会奏响不同的旋律。
（1）听——（播放音频）你听到了什么？你仿佛看到了什么？
（2）当狂风吹起，整座深林都激动起来了（引读）——读
（3）同学们激情饱满的朗读，仿佛真的把森林交响乐团搬来了我们的课堂。
老师的脑海中出现了这样的画面：
（出示）当狂风吹起，“砰！砰！”有的树被吹得左摇右摆，猛烈地撞在一起，我仿佛听到技艺高超的钢琴家在用力敲打着琴键。
（出示）“当狂风吹起， ，我仿佛听到 。”
（“沙沙沙！沙沙沙！”“哗——哗——”“哗啦啦！哗啦啦！”“呼——呼——”“咚！咚！”）
你能像老师一样，用生动的语言，把脑海中的画面描写出来吗？写在语文书88页最下角空白处。
【预设】
当狂风吹起，“咚！咚！”成熟的野果子被大风拍打在地上，我仿佛听到它在用力敲打着大鼓；
当狂风吹起，“呼——呼——”狂风跑过树林间，我仿佛听到它在吹响口笛。
当狂风吹起，“沙沙沙！沙沙沙！”树叶被吓得抖个不停，我仿佛听到它在为大树伴奏；
当狂风吹起，“哗——哗——”树枝在风中不停摇摆，我仿佛听到一位歌唱家在唱歌。
………
师：哇，整座森林都激动起来了，合奏出一首雄伟的乐曲！
（3）（播放音乐）男生，一起读出这狂风的力量！
3.风真不愧是音乐家，时而微风徐徐，那声音轻轻柔柔；时而狂风四起，那旋律充满力量。这两个分句特别长，所以中间用分号隔开。请女生读前半句，男生读后半句。
（1）出示句子，引读。
不一样的树叶，有——
不一样的季节，——
（2）怪不得作者会说（引读）——“风，是大自然的音乐家。”
4.和风声一样美妙的，是作者优美的文字。
①让我们再次有感情地朗读第二小节，第一句我来读，后面我们一起读。
②试一试，你能背下来了吗？
出示填空形式，自己试一试。
谁来挑战？
③全班同学试着一起来美美地背一背。
四、布置作业
大自然赐给我们许多珍贵的礼物，留心生活，原来耳边的风，每天都在演奏着独特而美妙的旋律。留心生活，原来，水也是大自然的音乐家，动物们则是天生的“十佳歌手”，下节课，我们再跟随作者继续学习。

展开更多......

收起↑