资源简介

(共21张PPT)
延时符
思考：这些饮料中的气泡是什么气体？
延时符
课题 二氧化碳制取的研究
复习回顾
实验室制取氧气的发生装置
固体
液体和
固体
加热、催化剂
常温、催化剂
气体的制备
延时符
反应原理（药品）
制取气体的研究内容和思路：
下来我们来共同研究一下二氧化碳的实验室制法
实验装置
收集方法
实验步骤
检验、验满
探究活动1：探究实验室制取CO2的药品和反应原理
延时符
小组讨论：下面四种方法都有二氧化碳产生，都能用来实验室制取二氧化碳吗？
蜡烛的燃烧
人呼出的气体
提示
从生成气体的纯度、反应条件的难易程度等方面考虑
延时符
探究活动1：探究实验室制取CO2的药品及反应原理
含碳酸根离子（CO32-）的化合物(如碳酸钠Na2CO3 、碳酸钙CaCO3) 能与稀盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4 )在常温下反应生成CO2气体。
选择制取气体的药品的一般原则是：较易反应、反应速度适中、产生气体易于收集、操作简便等。
探究信息
探究实验
延时符
药品：碳酸钠、石灰石（主要成分为碳酸钙）、稀盐 酸、稀硫酸。
仪器：试管
　① ② ③
观察实验
延时符
实验药品 实验现象
稀盐酸和碳酸钠反应
稀盐酸和石灰石反应
稀硫酸和石灰石反应
结论
实验室制取二氧化碳的最好药品是石灰石（或大理石）和稀盐酸
石灰石与稀硫酸反应生成的CaSO4微溶于水，不断沉淀覆盖在石灰石表面，从而阻止了反应的进行
大量气泡，反应速度适中
大量气泡，反应很快
大量气泡，反应一会儿就停止
实验室制取二氧化碳的原理
延时符
药品
化学方程式
石灰石/大理石：主要成分为CaCO3
稀盐酸：主要成分HCl、H2O
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3
碳酸
附：碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水
H2CO3=H2O+CO2
↑
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑
总的化学方程式
探究活动2：探究实验室制取CO2的实验装置
延时符
发生装置
收集装置
发生装置
收集装置
实验室制取氧气的装置
【复习】
延时符
实验室制取氧气的发生装置
探究活动2：探究实验室制取CO2的实验装置
固体
液体和
固体
加热、催化剂
常温、催化剂
延时符
探究活动2：探究实验室制取CO2的实验装置
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑
固体
液体
常温
固液混合不加热(常温)型
发生装置
或
探究活动2：探究实验室制取CO2的实验装置
延时符
排水法
向下排空气法
向上排空气法
气体的收集装置共有三种：
在水中的溶解度不大，且不与水反应
密度比空气大且不与空气中成分发生反应
密度比空气小且不与空气中成分发生反应
探究活动2：探究实验室制取CO2的实验装置
延时符
得出结论：二氧化碳密度比空气大且能溶于水，所以收集二氧化碳只能用向上排空气法
【资料卡片】通常状况下二氧化碳是一种无色气体、能溶于水 、密度比空气大 ρ＝1.977g/L的气体，常温下二氧化碳能与水反应生成碳酸。
思考
制取的二氧化碳该用什么装置收集呢？
探究活动2：探究实验室制取CO2的实验装置
延时符
总结：实验室制取二氧化碳的装置
图2
图1
或
探究活动3：实验室制取CO2的实验步骤
延时符
实验室制取CO2的主要步骤
1. 连接好仪器
2. 检查装置气密性
3. 装入大理石、稀盐酸
4. 收集气体并检验、验满
探究活动4：CO2的检验与验满
延时符
检验二氧化碳气体的方法：
将气体通入澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，证明是CO2。
检验
将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，证明已收集满。
　 验满二氧化碳气体的方法：
验满
延时符
本节课堂小结
二氧化碳实验室制法
反应原理
检验方法
收集方法
实验装置
验满方法
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑
向上排空气法
通入澄清石灰水 变浑浊
燃着木条伸至瓶口 立刻熄灭
拓展提升
1.硫化氢(H2S)是一种密度比空气大且溶于水的气体, 实验室常用块状固体硫化亚铁(FeS)与稀硫酸反应制取硫化氢,实验室制取硫化氢的发生装置是 __，收集装置 _____。
B
D
A
B
C
D
E
拓展提升
2.实验室制取二氧化碳分为如下五步：
①检查装置的气密性； ②按要求装备好仪器 ；③向长颈漏斗中加入稀盐酸 ；④向锥形瓶中加入石灰石 ；⑤收集气体。其正确的操作顺序是（ ）
A.① ② ③ ④ ⑤ B. ② ① ④ ③ ⑤
C. ① ④ ③ ② ⑤ D. ① ② ④ ③ ⑤
B
拓展提升
3.下图是某同学制取二氧化碳的装置图，请说出其中的错误：
1. ；
2. ；
3. 。
长颈漏斗下端没有插入液面以下
锥形瓶中的导管伸入了液面以下
应该用向上排空气法收集气体二氧化碳制取的研究
【教材分析】 本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。本节内容是在全册乃至整个化学学科学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思维能力的培养提高。上好此节课对学生今后化学学习都有深远的影响。
【学情分析】 学生已学习过实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体的制备也比较熟悉，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的知识基础。本节课通过活动探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳。
【教学目标】
1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路
2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置
3.初步学习二氧化碳的制取、检验、验满等操作
4.运用实验探究使学生积极主动参与课堂教学，培养学生学习化学的学习兴趣
【教学重点】：实验室中制取CO2 原理和装置的探究
【教学难点】：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。

【教学准备】： 多媒体；实验仪器和药品（试管；大理石；稀盐酸；碳酸钠；稀硫酸；试管架；镊子；药匙）
【教学过程】：
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 多媒体展示汽水饮料，向学生提问其中的气泡是什么？ 学生思考回答:二氧化碳 从生活常见物质引入本节课题的学习内容
复习回顾 复习回顾之前所学习过的实验室制取氧气的相关知识。得出实验室制取气体的一般思路（原理、装置、收集、检验、验满） 回顾之前学过的氧气制取相关内容（药品、装置） 通过对氧气制取的复习，来分析研究如何制取二氧化碳的实验室制取
探究活动1 向学生提问之前学习过有何反应能产生二氧化碳？实验室能否用这些反应制备二氧化碳 学生小组合作讨论分析，交流后得出是否适合的结论 通过小组合作交流，培养学生分析问题解决问题的能力
实验探究 向学生介绍实验药品和实验内容（碳酸钠、碳酸钙和稀盐酸、稀硫酸之间的反应），提示学生注意现象 学生自主合作探究完成分组实验，记录实验现象，得出结论，小组成员进行交流探讨 练习实验室制取气体的基本操作，培养学生的合作探究意识，提高学生分析实验解决问题的能力
归纳总结 提问实验室最适合制取二氧化碳的药品，解释原因（速率是否适中，生成气体是否纯净，实验操作是否简便），师生共同总结出结论，实验室制取二氧化碳的最佳药品是稀盐酸和大理石/石灰石，书写相对应的化学方程式 回答问题，通过实验现象得出实验结论 增强学生的动手操作能力，使学生的观察、分析、总结能力得到提升，养成严谨认真的科学思维和态度
探究活动2 探究制取二氧化碳的实验装置，通过分析之前所学制取氧气的药品状态以及反应所需的条件，得出适用于实验室制取二氧化碳的发生装置是固液常温接触型以及收集装置 学生通过分析思考选择出制取二氧化碳的装置，学会收集气体的几种方法（排水法和排空气法） 使学生初步学会能够通过化学反应基本信息能够选择出实验室制取气体（如二氧化碳）的装置并会收集气体
探究活动3 引导学生分析归纳实验操作步骤，让学生自主制取二氧化碳 思考回答问题，学生动手操作制取二氧化碳 熟悉实验室制取气体的操作流程
探究活动4 讲解二氧化碳的验满和检验等基本操作 利用制备的二氧化碳的相关知识，检验和验满 学会二氧化碳的检验与验满
【课堂小结】师生共同回顾本节所学的知识和内容
【巩固提升，拓展提高】完成课件上相应习题
【布置作业】教材P116页----1、2、4、5题二氧化碳制取的研究学案
[自主学习] 制取气体的研究内容和思路：反应原理（药品）→实验装置→收集方法→实验步骤→检验、验满
[科学探究]
[探究活动1] 探究制取CO2反应原理：现有碳酸钠粉末和石灰石固体药品，以及稀盐酸和稀硫酸。
药品 现象 是否适宜用于实验室制取及理由
1 碳酸钠和稀盐酸
2 大理石和稀硫酸
3 大理石和稀盐酸
[思考1] 实验室制取CO2反应原理： CaCO3 + 2HCl === CaCl2 + H2CO3
碳酸不稳定，容易分解生成二氧化碳和水。 H2CO3 === H2O + CO2↑
总的化学方程式为： CaCO3 + 2HCl === CaCl2 + H2O + CO2↑
[探究活动2] 实验室制取气体的装置选择:发生装置和收集装置
反应物的状态 固体与固体反应
固体与液体反应
气体发生装置 液体与液体反应
反应条件 （是否需要加热、加催化剂等）
向上排空气法：密度比空气的大，不与空气中的成分反应
气体收集装置 向下排空气法：密度比空气的小，不与空气中的成分反应
排水法 （在水中的溶解度不大、不于水发生反应）
[探究活动3]二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较：
反应物的状态 反应条件 气体密度比空气的大或小 是否与水反应
二氧化碳
氧气
[探究活动4]探究制取CO2的实验装置：1、制取CO2的实验装置图：
制取CO2的实验步骤： ；
如何验证所制出的气体是二氧化碳 ；
4、如何验证集气瓶中已收集满二氧化碳 ；
[拓展提升]
教材P116页----1、2、4、5题

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