资源简介

第二单元第四课时《d、t、n、l》教案
一、教学目标
1. 学会声母“d、t、n、l”，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2. 能准确拼读“d、t、n、l”与单韵母组成的音节。
3. 培养学生的观察力、想象力和口语表达能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. “d、t、n、l”的发音方法和书写规范。
2. “d、t、n、l”与单韵母的拼音拼读。
（二）教学难点
1. “n、l”的发音辨析。
2. 正确区分“b - d、f - t”等易混淆的声母。
三、教学方法
演示法、讲授法、游戏法、练习法
四、教学过程
（一）复习导入
1. 小朋友们，我们已经认识了很多拼音朋友了，现在老师来考考大家。（出示卡片：b、p、m、f ，让学生认读）
2. 今天，我们要继续认识四位新的拼音朋友，它们是谁呢？让我们一起走进今天的学习——《d t n l》
（二）学习声母“d”
1. 出示图片（马蹄印），引导学生观察：小朋友们，看看这幅图，你们发现了什么？（马蹄印）
2. 马蹄印的形状很像我们要学的第一个声母“d”。（教师板书“d”）
3. 教师示范发音：读“d”时，舌尖抵住上齿龈，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发音时，舌尖要有弹动感。请同学们看老师的口型，跟我读：d - d - d 。
4. 学生模仿发音，教师巡视指导，及时纠正学生发音。
5. 编儿歌帮助记忆：“左下半圆 d d d”
（三）学习声母“t”
1. 出示图片（伞柄），引导学生观察：仔细看看，这幅图上的伞柄像我们今天要学的哪个声母？（像“t”）
2. 教师板书“t”，示范发音：发“t”音时，舌尖抵住上齿龈，阻碍气流，然后舌尖突然放开，气流冲出，送气较强，声带不颤动。教师领读：t - t - t 。
3. 学生尝试发音，同桌之间互相倾听、纠正。
4. 儿歌记忆：“一把伞柄 t t t”
（四）学习声母“n”
1. 出示图片（门洞），引导学生观察：图上的门洞像什么字母？（像“n”）
2. 教师板书“n”，示范发音：发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。教师领读：n - n - n 。
3. 学生练习发音，教师注意指导发音方法，纠正发音错误。
4. 儿歌：“一个门洞 n n n”
（五）学习声母“l”
1. 出示图片（小棒），引导学生：小朋友们，看看这根小棒像哪个声母呀？（像“l”）
2. 教师板书“l”，示范发音：发“l”音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流从舌头两边流出，声带颤动。教师领读：l - l - l 。
3. 学生模仿发音，互相检查发音是否正确。
4. 儿歌：“一根小棒 l l l”
（六）区分“n”和“l”
1. 教师先让学生观察“n”和“l”的形状，说说它们的不同之处。
2. 发音辨析：教师分别示范“n”和“l”的发音，让学生认真倾听，感受发音时气流的不同。
3. 让学生捏住鼻子，分别发“n”和“l”的音，体会“n”发音时气流从鼻腔通过，而“l”发音时气流从舌头两边流出。
4. 练习：教师读出“n”或“l”的音，让学生快速举起相应的卡片；或者教师出示卡片，让学生发音。
（七）拼音练习
1. 教师在黑板上写出“d、t、n、l”与单韵母“a、e、i、u、ü”相拼的音节，如“d - a → da、t - e → te”等，示范拼读方法，带领学生进行拼读练习。
2. 开展“拼音对对碰”游戏：将学生分成两组，一组学生拿声母卡片，另一组学生拿单韵母卡片，让他们互相找到能拼成音节的卡片，然后一起拼读出来。
3. 同桌之间互相练习拼读，互相纠正发音。
（八）书写指导
1. 教师在四线三格中示范“d、t、n、l”的书写，讲解书写笔顺和占格要求。
- “d”：先写左半圆，再写竖，两笔写成，占上中格。
- “t”：先写竖右弯，再写横，两笔写成，占上中格。
- “n”：先写竖，再写右弯竖，两笔写成，占中格。
- “l”：一笔写成，占上中格。
2. 学生在拼音本上进行书写练习，教师巡视指导，强调书写姿势和握笔姿势，及时表扬书写规范的学生，对书写不规范的学生进行个别指导。
（九）课堂小结
今天我们认识了四位声母朋友“d、t、n、l”，学习了它们的发音和书写，还进行了拼音拼读练习。希望小朋友们回家后多多练习，把它们记得牢牢的。
（十）作业布置
1. 抄写“d、t、n、l”各 5 遍。
2. 练习“d、t、n、l”与单韵母的拼读。
五、教学反思
在教学过程中，通过利用形象的图片和有趣的儿歌，帮助学生更好地掌握了“d、t、n、l”的发音和字形。在区分“n”和“l”的发音时，采用多种方式让学生进行体会和练习，大部分学生能够正确区分。但在拼音练习环节，部分学生对于一些较复杂的音节拼读还存在困难，在今后的教学中要加强针对性的练习。同时，在书写指导中，要持续关注学生的书写习惯，不断强化规范书写的意识。

展开更多......

收起↑