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第三单元第七课时《z、c、s》教案
一、教学目标
1. 学生能够正确认读声母“z、c、s”，读准音，认清形，能正确书写。
2. 学生学会“z、c、s”与单韵母“a、e、u”组成的音节，能准确拼读音节。
3. 培养学生的观察能力和口语表达能力，激发学生学习拼音的兴趣。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握“z、c、s”的发音方法和字形。
2. 正确拼读音节“z、c、s”与单韵母组成的音节。
（二）教学难点
1. 区分“z、c、s”的发音部位和发音方法，掌握正确发音。
2. 掌握“z、c、s”的书写规范，尤其是“s”的书写。
三、教学方法
讲授法、演示法、游戏法、练习法
四、教学过程
（一）导入新课
1. 小朋友们，在拼音王国里，我们已经认识了许多的拼音朋友。今天，老师要带大家去认识三位新的朋友，它们是谁呢？让我们一起出发去看看吧！
（二）学习声母“z”
1. 出示图片（小女孩在写字），引导学生观察：小朋友们，仔细看看这幅图，图上的小女孩在干什么？（小女孩在写字）
2. 引入：“写字”的“字”发音读得轻短一些，就是我们今天要学习的第一个声母“z”的发音。
3. 教师示范发音：舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
4. 学生模仿发音，教师个别指导和纠正。可以让学生把手掌放在嘴前，感受气流的变化，帮助正确发音。
5. 编儿歌帮助记忆：“像个 2 字 z z z”。
（三）学习声母“c”
1. 出示图片（一只刺猬），提问：小朋友们，看看这幅图，图上有什么？（一只刺猬）
2. 引导：刺猬的“刺”发音读得轻短一些，就是声母“c”的发音。
3. 教师示范发音：发音的方法与“z”大体相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
4. 学生尝试发音，同桌之间互相倾听和纠正。
5. 儿歌记忆：“半个圆圈 c c c”。
（四）学习声母“s”
1. 出示图片（蚕宝宝吐丝），引导观察：图上画的是什么？（蚕宝宝在吐丝）
2. 引入：“吐丝”的“丝”发音读得轻短一些，就是“s”的发音。
3. 教师示范发音：舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条窄缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
4. 学生练习发音，教师巡视指导。
5. 儿歌：“半个 8 字 s s s”。
（五）“z、c、s”的书写指导
1. 教师在黑板上的四线三格中示范“z、c、s”的书写。
- “z”：一笔写成，占中格。先写一横，然后向左下角折笔，再折笔向右写横。
- “c”：一笔写成，占中格。从右上起笔写左半圆。
- “s”：一笔写成，占中格。从右上起笔，先向左画半圆，再向右画半圆。
2. 学生拿出拼音本进行书写练习，教师巡视，纠正学生的坐姿和握笔姿势，查看书写是否规范。
（六）“z、c、s”与单韵母的拼读音节
1. 教师在黑板上写出“z - a → za、z - e → ze、z - u → zu、c - a → ca、c - e → ce、c - u → cu、s - a → sa、s - e → se、s - u → su”等音节。
2. 教师示范拼读，让学生跟着读，感受音节的发音。
3. 采用多种形式进行练习，如开火车读、小组读、个别读等。
4. 游戏巩固：开展“摘苹果”游戏，将音节写在苹果卡片上，挂在黑板上，让学生上来摘下会读的音节苹果。
（七）课堂小结
今天我们学习了声母“z、c、s”的发音、书写以及它们与单韵母组成的音节。小朋友们要多读多练，才能更好地掌握它们。
（八）作业布置
1. 回家后将“z、c、s”每个声母书写 5 行。
2. 练习拼读“z、c、s”与单韵母组成的音节给爸爸妈妈听。
五、教学反思
在教学过程中，通过图片导入和儿歌辅助的方式，学生对“z、c、s”的发音和字形有了初步的认识和掌握。在书写指导环节，要更加注重对学生书写规范的强调和纠正。在拼读音节的练习中，部分学生对于发音的准确性还需要加强，后续教学中可以增加更多的练习和巩固活动。同时，要关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予更多的指导和帮助，提高整体教学效果。

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