资源简介

第五单元 故乡歌谣
第二课时：《弯弯的月亮》 演唱课
教学目标：
1、知识与技能 : 通过学唱歌曲使学生在音乐活动中积极参与，感受音乐培养热爱家乡的情感。
2、 过程与方法:通过“聆听-跟唱-教唱-体会-展示”歌曲《弯弯的月亮》；分段并了解歌曲的调式，掌握旋律中的小切分等节奏型，掌握旋律中的小切分节奏型。
3、 情感态度与价值观:学唱欣赏作品，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点：
能够理解音乐的情绪，完整的正确演唱歌曲。
教学重点：
尝试准确运用“假声”演唱歌曲。
教学过程：
1.导入
◎课件1萨克斯吹奏《回家》音乐片段循环播放
（用音乐营造氛围。在音乐背景中学生进入教室。）
师：同学们听到的这段音乐，能说一说是在表达一种怎样的情绪吗？
生：……
师：有谁能说出曲名呢？
生：《回家》
2.师：对！《回家》。同学们，有人说“家是一道港湾，家乡是一枚胎记，不管走到哪里都无法割舍这份深深的故乡之情。” 我记还得诗人席慕蓉写过这样一首感人的诗歌，请大家有感情的朗诵一下吧：
（课件展示）
乡 愁
席慕蓉
故乡的歌 是一支清远的笛
常在看月亮的时候响起
故乡的面貌 却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
离别后 乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
师：今天的这节音乐课就让我们走进第五单元《故乡歌谣》里推荐的一首歌曲《弯弯的月亮》，我们一起来感受这份浓郁的故乡之情。
3.提问：老师在朗诵时，用到的背景音乐是什么呢？
提示：（什么乐器？什么作品？谁的作品？）
小提琴《思乡曲》马思聪
4.聆听歌曲《弯弯的月亮》。
师：请同学们聆听歌曲并思考：歌曲的音乐情绪是什么样的？它表达了怎样的思箱情感？
（表达了幽幽的思乡情和对童年的回忆。）
5.简介演唱者刘欢及词曲作者李海鹰。
6.欣赏刘欢演唱的《弯弯的月亮》视频片段，并请大家跟着小声哼唱。
7.分句教唱。
提示注意：
引导学生注意切分节奏在歌曲中的作用及反复记号的运用。
引导假声演唱，注意“嘟”用“wu”来演唱。
8.这首歌曲属于民族调式中的“徵”调式。
9.深入实践：
师：通过学唱，大家对这首歌曲大致上已经掌握了它的旋律。我们一起来回想一下这首歌曲都描述了什么场景。来分析一下第一段到哪里呢？
游戏一：我问你“答”。（唱着作答）
课件展示： 1).我们首先看到的是——“遥远的夜空有一个弯弯的月亮”；
2).接着我们往下看——“弯弯的月亮下面，是那弯弯的小桥”；
3).小桥之后是什么？——“小桥的旁边，有一条弯弯的小船”；
4).看到小船你会想起谁呢 ——“弯弯的小船悠悠，是那童年的阿娇”；
5).现在画中出现了一个女孩儿，女孩儿在做什么？——“阿娇摇着船，唱着那古老的歌谣”；
6).那这首歌谣怎么样呢？——“歌声随风飘啊，飘到我的脸上”；
7). “我”听到古老的歌谣，会有什么反应呢？—— “脸上淌着泪，像那条弯弯的河水”；
8).画和歌谣触动了“我”内心深处思乡怀旧的忧伤，连“我”的泪水都让“我”想起故乡的河水，——“弯弯的河水流呀，流进我的心上”。
师:同学用歌声回答的很好,来，我们用掌声为自己鼓励一下!
这段意境优美的歌词，让人不断地期待，像一幅徐徐打开的画卷，令人回味无穷。
下面一段承接着对故乡和童年的回忆转向直接抒发自己的情感，从淡淡的忧伤到深深的忧患。“我的心充满惆怅”，是因为“弯弯的月亮”没有变，而 “今天的村庄”人们为了生活背井离乡外出打工。因此，“我” 进一步感到 “故乡的月亮”是“忧伤”的，而“我”面对故乡的现状也同样是充满了感叹和忧伤，因此这种情感“穿透了我的胸膛”。
师：在座的同学们，大多数没有离开过自己的家乡，或许会对家乡的依恋不是那么的强烈。但是请同学们好好想一想我们身边的人，为了生活的更加宽裕些，有的学生的父母远离家乡。可是他们是不是时时刻刻在想着家，和家里的人呢
生：是。
师：所以同学们，为了父母能少一些挂念，我们应该怎么样？
生：……
（是不是我们在生活学习上要更加自觉自律呢？）
师：我们经过听唱歌曲，分析旋律歌词，那么这首歌曲的段落现在应该十分的明了了吧，大家说说这首歌曲可以分几段呢？
生：ABA
游戏二：边唱边画
师：老师和同学们一起深深地体会到《弯弯的月亮》这首歌曲优美的旋律、动人的歌词，和丰富的内涵。一幅美丽的画卷一点一点地展现在大家面前。刚刚同学们用歌声为歌曲作了描述，大家表达的很到位。是不是在同学们的脑海中已经勾勒出一副动人美丽的画面了呢 那下面请同学们拿出纸和笔，边唱边画，把你对歌曲意境的想象，用你口中的旋律呈现在纸上吧！（播放音乐）
10.课堂展示：
a.全体复习吹奏:《故乡的亲人》。
b.《弯弯的月亮》，按大家的建议展示。
四、小结
家乡是养育我们的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。同学们，让我们努力学习，等学成归来的一天，回到我们的家乡，来共同为家乡添砖加瓦，奉献自己的力量！让家乡的月夜上空永远挂着一轮圆圆的明月吧！
教后记：
初一，针对中小学衔接的关键时期，是教学环境改变较大的时间段。笔者了解到，农村初中生，音乐基础，艺术素养参差不齐。有的班级男女生的比例严重失调。而这个年龄段的孩子正处于发育变声期，无论是生理上还是心理上对于音乐课开展，尤其是唱歌教学的开展带来了很多不便。针对这一情况，如何有效地开展唱歌教学，成了音乐教师所要共同面对和关注的话题，如何让学生们，积极地参与，自信地歌唱，快乐地歌唱，成了值得每一位音乐教师研究的课题。笔者认为，如何让学生在音乐课堂里找到自信和快乐。成了中小学音乐教师所要共同面对的问题。
流行歌曲进课堂，在早些年，都被很多音乐老师推崇，因为孩子们喜欢，老师们也很乐于教。而选择怎样的曲子，在音乐课堂里唱响，至关重要。既要考虑到音乐性，娱乐性，教育性。同时又要涉及到音域，发声方法等诸多因素。我选择学唱课本中的《弯弯的月亮》，通过拓展、深入，以探索参与的方式展开教学。旨在激发学生对热爱音乐，引导学生科学地唱好歌曲、积极参与音乐活动。
从八十年代的《弯弯的月亮》和《故乡的云》，让学生通过不同的音乐作品感受、体验音乐的情绪，激发同学们从对故乡的思恋之情升华到对家乡的热爱之情，并激励学生长大后又有投身建设家乡的热情。围绕学生的“学”，而预设的“教”。只是一些尝试，但正因为这样的尝试，我欣喜的看到，学生很感兴趣。并且，在教学中，这些手段为教学的开展提供了载体，让学生清晰地感受到了音乐的内在联系，如：音乐的段落结构，歌曲的节奏与曲调之间的联系。作为音乐教师，我们不是直接教给学生所谓的知识，而是要在音乐实践活动中，引导学生体会，感悟，在感性体验中总结，而后得出理性的结论。

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