资源简介

《桂花雨》教学设计
一、教学目标
知识与技能：学会本课中的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。
培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣。
通过学生自学、小组合作探究、班级读评讲议等形式，引导学生发现语言文字背后的情感。
情感态度与价值观：引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国、热爱家乡的人。
培养学生热爱生活的情趣和热爱大自然的情感。
二、教学重难点
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
三、教学准备
多媒体课件（包括桂花雨的图片、视频等）、课文朗读音频、生字词卡片、桂花实物或图片，用于课堂展示。
四、教学流程
（一）、导入新课，创设情境
教师开场白：
“同学们，秋天是一个丰收的季节，也是大自然展现其多彩魅力的时刻。今天，我们将一起走进作家琦君的散文《桂花雨》，去感受一场不同寻常的‘雨’——桂花雨。想象一下，当金秋时节，满树的桂花竞相绽放，那淡淡的、沁人心脾的香气随风飘散，仿佛天空也下起了金黄色的雨。这样的场景，是不是让人心生向往呢？接下来，就让我们一起踏上这场寻找桂花香的旅程吧。”
（二）、初读课文，整体感知
1. 自由朗读，标注生词难句
“请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意标注出生词难句，尝试自己解决。同时，思考一下，文章主要写了什么内容？给你留下了怎样的第一印象？”
教师巡视指导，适时解答学生提问，如“浸”字在文中的含义（指香气浓郁，仿佛整个空间都被桂花香浸透了）。
2. 分享初读感受
“现在，我想请几位同学分享一下自己的初读感受。你觉得这篇文章美在哪里？是语言的美，还是情感的美？或者两者兼而有之？”
教师根据学生的回答，适时引导，总结文章的主要内容和初步感受，为后续深入学习打下基础。
（三）、精读细品，深入解析
1. 品味桂花之美
教师引导：
“文中对桂花的描写尤为生动，让我们仿佛能闻到那淡淡的清香。请大家找出描写桂花的句子，细细品味。”
例句分析：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”教师引导学生体会“浸”字的妙用，感受桂花香气的浓郁与无处不在。
情感朗读：选取几段描写桂花的精彩段落，组织学生进行情感朗读，通过声音传达出桂花的美与香。
2. 体验摇花之乐
教师过渡：
“桂花不仅美，还给我们带来了无尽的乐趣。其中最让人难忘的，莫过于摇桂花了。让我们一起去看看作者是怎样描写这一场景的。”
场景再现：通过多媒体展示摇桂花的图片或视频，帮助学生直观感受这一场景。
角色扮演：选取文中摇桂花的段落，邀请几位学生分角色朗读（如“我”、母亲、父亲等），通过角色扮演的方式，让学生更深入地体验摇花时的快乐与兴奋。
情感交流：讨论“为什么作者说‘桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼’是童年的欢乐，也是全村的骄傲？”引导学生理解桂花给作者及乡亲们带来的不仅是物质上的满足，更是精神上的愉悦和归属感。
3. 领悟思乡之情
教师深入：
“在作者笔下，桂花不仅仅是一种植物，它还寄托了深深的思乡之情。请大家找出文中体现作者思乡之情的句子，并谈谈你的理解。”
例句探讨：“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”引导学生分析这句话背后的情感，理解母亲及作者对家乡的深深眷恋。
情感升华：通过小组讨论或全班交流，让学生分享自己对于“乡愁”的理解，以及生活中有哪些事物能够触发自己的思乡之情。
（四）、拓展延伸，情感共鸣
1. 仿写练习
“同学们，每个人心中都有属于自己的‘桂花雨’。它可能是一个场景、一种味道、一段回忆……请你以‘我心中的_____雨’为题，写一段文字，表达你对某种情感或记忆的怀念。”
2. 情感分享
邀请几位学生分享自己的仿写作品，鼓励其他同学给予正面的反馈和建议。通过分享，进一步加深学生对文章情感的理解，同时培养学生的写作能力和表达能力。
（五）、课堂总结，情感升华
“同学们，通过今天的学习，我们不仅领略了桂花的美，体验了摇花的乐，更深刻地感受到了作者对家乡的思念之情。希望同学们在未来的日子里，无论走到哪里，都能带着这份对家乡的眷恋，不忘初心，勇往直前。同时，也希望大家能够像桂花一样，默默无闻地散发着自己的芬芳，为这个世界增添一份美好。”

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