资源简介

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
一、教材分析
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是人教版五年级下册第四单元《9.古诗三首》中的一首诗，这首诗是陆游在以北宋被金兵攻陷，中原被占，（徽宗）和（钦宗）两位皇帝被擒，南宋皇帝在（临安）建后都这段历史为背景而创作的。南宋时期，金占领了中原地区。这首诗写于1192年，此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤。虽然已是68岁的老人，而且身处贫困，但他仍念念不忘沦陷区内的大好河山，以及金人奴役下的北方人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。
二、设计思路
为了对陆游进行全面深入了解，课前学生需要进行相关资料的查找和筛选；为了理解诗意和体悟情感，反复诵读，抓关键词句和小组合作交流，来达到知人论世，读诗悟情的目的，深切体悟诗人的忧国忧民情，拳拳爱国心，从而升华学生的爱国情和报国志。
三、教学目标
1.正确理解这首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受感受陆游收复失地的豪情。2.有感情地朗读古诗、背诵古诗
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 一、激情导入 1.出示视频《韵动中国》 2.哪些画面给你留下了深刻的印象 心中涌出了怎样的情感 (学生作答) 3.现代人用镜头将这恢宏的瞬间永远定格下来;古人没有长短镜,没有摄像机,但他们却用最具独特魅力的精灵—汉字勾勒出更为雄壮,让我们无限遐想的画面。出示两首古诗(已学)李白《望庐山瀑布》、刘禹锡《浪淘沙》 4.出示陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中前两句:三万里河东入海,五千仞岳上摩天。你眼前出现怎样的画面 读读,此时此刻是这样的心情 (骄傲,自豪)这两句诗出自南宋爱国诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,今天我们就来学习它。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 二、初学古诗 (1)释题:断句:秋夜将晓/出篱门/迎凉有感题目是什么意思 读题后有何疑问 (为何而感 感怀什么 ) 师:同学们的疑问都很有价值,下面就请同学们带着疑问走进古诗吧！ (2)自学古诗: A制定学习目标: 1.读准诗,读出节奏,读出感情。 2.小组合作借助教材注释,结合课外资料,理解诗意。 3.抓住重点词,质疑与想象,感受诗人所表达的情感。(3)初读,读出准、律、情。(写什么 )【PPT:整首】把这首诗要仔仔细细个2遍,一,要把诗字音读准;二,要注意节奏和停顿 三,还要读出情感。 1.听:准。评价:好,谁来读一读 请其他同学注意听,准了没有 读得字正腔圆! 2.律其他同学注意听,他在读诗的节奏是怎么样的 3.情。读古诗,不仅要读正确,读得有节奏,还要尽可能读出情感来！教师范读。读诗就要读出这样的情感来!谁来试着读一读,读出这种味道来!找学生读。 (4)借助注释,结合课外资料,小组合作疏通诗义。同学们根据以往学习古诗的方法，我们可以借助课后的注释。还可以结合查找的资料来学习古诗，下面小组合作看看我们这首诗写了什么吧！(借助注释,结合课外资料) (5)班级优化大师抽取1-2人上台检查自学效果。通过下测试发现小组合作的成果非常好，下面就请大家带着对古诗的初步理解，继续走进古诗吧! 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
思维延伸 四、总结古诗主旨。 古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋爱国诗人陆游的爱国诗歌中的一首：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋爱国诗人陆游的爱国诗歌中的一首：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导入，读通全诗；理解诗意，想象意境，感悟诗情。课前我认真作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。教授前两句，我着眼诗歌中的“黄河”“华山”这两个词，运用拓展，让孩子了解诗歌背景，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。
我还是利用“黄河”“华山”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。后两句诗，我着眼于“遗民”“泪尽”引导孩子反复朗读，体会诗人情感。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“这样的大好河山,作为每一个大宋的子民都引以为豪。然而,这山已不是大宋的,这河也不是大宋的,都已被那金人所占领。！”“壮美的河山是祖祖辈辈生活的地方，是中华民族生存的地方，岂能拱手让人呢！同样是抗金英雄的岳飞写过这样四个大字！”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，放心不下的是被蹂躏的子民。所以他在深秋的夜晚彻夜难眠，走出篱笆门，让孩子在一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件。在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的感受时，部分学生的回答不能令人满意。如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。

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