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第四单元
我是小小预言家
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三年级上册第四单元任务群整体教学设计
)
人文主题分析
猜测与推想使我们的阅 读 之 旅 充 满 了 乐 趣 。《义 务 教 育 语 文 课 程 标 准(2022年 版)》中 指 出 : “在日常学习和生活中 ,主动记录 、整理 、交流自己发现的问题和思考 ,学习辨析 、质疑 、提问 等方法 。”本单元为阅读策略单元 , 旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略 ,并能在阅读过程 中不断主动地进行预测 。
结合这一任务 ,本单元设计了三篇课文《总也倒不了的老屋》《胡萝 卜先生的长胡子》《小狗 学叫》、口语交际 “名字里的故事”、习作 “续写故事”以及语文园地 。前面的课文进行策略的展示 与指导 ;后面的课文具有练习性质 , 引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略 ;课后题与 “交流平台”等对本单元的策略进行了梳理 、总结 ,并指导学生拓展 、运用 。
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语文要素分析
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本单元的阅读要素是 “一边读 ,一边预测 ,顺着故事情节去猜想 ”“学习预测的一些基本方 法 ”。比如《总也倒不了的老屋》是 “预测”策略单元的第一篇课文 ,从题目到故事情节为学生提 供了巨大的预测空间 。课文中有 7处旁批 ,都是根据真实的阅读心理所做的预测 , 向学生提示 阅读时的预测点和预测依据 。这些旁批分别对题目 、插图及故事内容进行预测 ,这样设计的 目 的是引导学生有意识地进行预测 ,真正参与到阅读过程中 ,学习成为积极的阅读者 。
《胡萝 卜先生的长胡子》是 “预测 ”策略单元的第二篇课文 。呈现在学生面前的课文是不完 整的 ,省略了故事后面的情节 , 留给学生丰富的想象空间 ,这是学生进行 “预测 ”的实践练习 ,预 测的开放性非常大 ,所以特别适合学生一边读一边预测 。
本单元的习作要素是 “尝试续编故事 ”。要求学生能根据故事的前半部分续编后半部分 。 这需要学生依据给出的内容作出合理的预测 ,并把预测的结果用通顺的语句写下来 ,形成一个 完整的故事 。续写时要充分运用已学过的 “预测 ”策略 , 围绕一个明确的中心作出有根据的想 象 ,让续编的故事合情合理 ,与故事的已有部分衔接自然 ,融为一体 。
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人文主题 猜测与推想
语文要素 一边读一边预测 ,顺着故事情节去猜想;学习预测的一些基本方法
文本材料 课文 精读:《总也倒不 了 的老屋》 略读:《胡萝 卜先生的长胡子》《小狗学叫》
口语交际 名字里的故事
习作 续写故事
语文园地 交流平台 识字加油站 词句段运用 日 积月累
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学习任务群定位
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综合人文主题及语文要素 ,本单元属于 “思辨性阅读与表达”学习任务群 。
根据 “预测”这一主题 ,本单元设计了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》、两篇略读课文《胡 萝 卜先生的长胡子》《小狗学叫》、口语交际 “名字里的故事”、习作 “续写故事 ”以及语文园地 。本 单元几篇课文的编排对 “预测”这一策略的习得不是一蹴而就的 ,要按序分解教学 “梯度 ”, 引导 学生通过阅读 、比较 、推断 、质疑等方式 ,逐步达成教学目标 。这与 “思辨性阅读与表达 ”任务群 的宗旨相契合 。该任务群旨在引导学生在语文实践活动中 ,通过阅读 、比较 、推断 、质疑 、讨论等 方式 ,梳理观点 、事实及其关系 ,辨析态度与立场 ,辨别是非 、善恶 、美丑 ,保持好奇心与求知欲 , 养成勤学好问的习惯 。本单元的几篇课文即在引导学生阅读的基础上 ,积极思考 ,大胆推断 。
基于以上分析 ,将本单元的学习定位于 “思辨性阅读与表达”任务群 。
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学习主题
)
基于以上分析 ,本单元的学习主题定为 “我是小小预言家 ”,设置了 “接下来会发生什么 ”和 “说说我们的故事”两个大的任务 ,带领学生边阅读边预测 ,在实践中总结预测的基本方法和途 径 ,并由课内学习延伸至课外阅读 ,逐步培养学生边阅读边预测的习惯 。这和本单元的语文要 素的要求也是相统一的 。
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学习目标
)
1. 认识 38个生字 ,读准 5个多音字 ,会写 13个生字 ,会写 13个词语 。 了解并积累数字成 语 ,能了解引用人物所说的话可以有 3 种不同的形式 。联系生活理解有关 “团结 ”的谚语 ,并诵 读积累 。
2. 阅读时关注作品中人物的命运和喜怒哀乐 ,一边阅读一边预测 ,在预测中体验阅读的乐 趣 ,交流预测的好处 ,懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样 ,也可能不一样 。
3. 知道预测要有依据 ,初步掌握预测的一些基本方法 , 如根据题目 、插图和故事内容的线 索 ,结合阅读经验 、生活经验和生活常识等 。
4. 尝试运用预测策略进行口语交际及写作 , 了解自己或他人名字的含义或来历 ,能把了解 到的信息说清楚 , 向家人讲述关于同学名字的新鲜事 。能用修改符号把习作中有明显错误的地 方改过来 。乐于与同学交流自己的习作 。
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第四单元
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任务框架
)
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评价指标
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评价类型 评价标准 评价等级
识字与写字 认识 38个生字 ,读准 5 个多音 字 ,会 写 13个 生 字 ,会 写 13个 词 语 。 了解并积累数字成语 , 能了解引用人物所说的话可以有 3 种不同的形式 。 联系生活理解有关 “团结 ”的谚语 ,并诵读积累 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 阅读时关 注 作 品中 人 物 的 命 运 和 喜 怒 哀 乐 。 能 够 一 边 阅 读 一 边 预 测 ,在预测中体验阅读的乐趣 , 交流预测的好处 , 懂得预测的 内容 跟 故 事 的实际内容可能一样 ,也可能不一样 。 知道预测要有依据 ,初步掌握预测的一些基本方 法 , 如 根 据 题 目 、插 图和故事内容的线索 ,结合阅读经验 、生活经验和生活常识等 ,预 测 故 事 的主要内容 ,预测故事不 同 的结局 。 尝试运用预测策略阅读 ,根据故事内容及时修正 自 己的想法 , 能将 自 己的预测与原文作比较;尝试运用预测策略阅读课外书 。 ☆☆☆
表达与交流 尝试运用预测策略进行口语交际及写作 , 了 解 自 己或他人名字的含 义或来历 , 能把了解 到 的 信 息 说 清 楚 , 向 家 人 讲 述 关 于 同 学 名字 的 新 鲜 事 。 能运用所学的阅读策略预测图画故事的后续发展和最终结 果 , 能 用 修改符号把习 作 中 有 明 显 错 误 的 地 方 改 过 来 。 乐 于 与 同 学 交 流 自 己 的 习作 。 ☆☆☆
梳理与探究 能结合学到的预测方法 ,将课内学习延伸至课外阅读 ,养成边阅读边 预测的 习 惯 。 ☆☆☆
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任务一:接下来会发生什么
学习目标
1. 认识 38个生字 ,读准 5个多音字 ,会写 ,13个生字 ,会写 13个词语 。 了解并积累数字成 语 ,能了解引用人物所说的话可以有 3 种不同的形式 。联系生活理解有关 “团结 ”的谚语 ,并诵 读积累 。
2. 阅读时关注作品中人物的命运和喜怒哀乐 。学习一边阅读一边预测 ,在预测中体验阅读 的乐趣 ,交流预测的好处 ,懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样 ,也可能不一样 。
3. 知道预测要有依据 ,初步掌握预测的一些基本方法 , 如根据题目 、插图和故事内容的线 索 ,结合阅读经验 、生活经验和生活常识等 ,预测故事的主要内容 ,预测故事不同的结局 。
课前准备
教师准备 :PPT
课时安排
7课时
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教学过程
)
活动一:它的长胡子怎么了
(一)猜结局 ,说依据。
1. 读读故事 。
自读课文《胡萝 卜先生的长胡子》。
2. 猜猜结局 。
故事没有结束 ,想想后来可能会发生什么事情 ,说说为什么这么想 。
3. 交流想法 。
故事可能的结局 预测依据
第一种 鸟太太也像小男孩一样悄悄剪 了 一 段胡子 , 用 来 晾 晒 衣 服 。 结 果 晾 了 衣 服 后 ,胡子断 了 。 1. 从插 图 上 可 以 看 出 鸟 太 太 看 到长 胡 子 后 , 瞪大双眼 , 张大嘴巴 ,很惊喜 。 2. 她急需绳子 。 3. 胡子太细 。
第二种 鸟太太没有用长胡子 。她只是看到 后惊讶而 已 。 生活中 常 常 有 这 样 的 人 , 他 们 仅 仅 对 发 生 的 事情表现出吃惊 ,但是并不参与其中 。
第三种 胡萝 卜先生把一截长胡子送给了鸟 太太 。 胡萝 卜先生常常为浓密的胡子发愁 。
第四种 … … … …
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第四单元
(二)比不同 ,说想法。
1. 读读故事结尾 ,看看自己的预测与故事有哪些相同和不同 。
2. 说说自己边读边预测的体会 。
(三)读题目 ,猜内容。
1. 读读下面这些文章或书的题目 ,猜猜里面可能写了些什么 。
2. 小组合作完成表格 。
文章或书的题目 预测依据 预测内容 原文验证
《躲猫猫大王》
《柔软的阳光》
《夏洛的 网》
《 团圆》
《帽子的秘密》
《小灵通漫游未来》
3. 拓展阅读 。课后读读上面展示的文章或书 。推荐阅读《鼹鼠的月亮河》。 活动二:它学会叫了吗
(一)读故事 ,聊意外。
读读故事《小狗学叫》,说说在读的过程中 ,哪些情节让你感到意外 。 (二)想结局 ,说理由。
1. 说说自己的预测 。
在猎人的追赶下 ,小狗跑啊 ,跑啊 。接下来会发生什么呢
评价要点 :有依据 ,说完整 。
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2. 预测故事的三种结局 。
(1) 交流自己对三种结局的预测 。
(2) 思考同学预测得是否有道理 。
和同学们交流的时候 ,注意听听他们的预测 ,看看是否有道理 。
3. 得出属于自己的经验 。
根据生活经验 、阅读经验和故事内容大胆合理地发挥想象 ,预测会更丰富 、更有创造性 。 (三)比不同 ,说想法。
读读故事结尾 ,看看自己的预测与故事有哪些相同和不同 。
(四)我来读 ,你来猜。
选一本大家不熟悉的书 ,读给他们听 。可以在某些地方停下来 ,让他们猜猜后面可能会发 生什么 。
活动三:它会倒下吗
(一)读课题 ,想样子。
1. 板书课题 :你有什么疑问
2. 学习本课生字词 。
(1) 你是用什么方法来学习这些字词的
学生汇报 :如使用形声字识字法学习 “睡 、壁 、蜘 、蛛 、漂 、撞 、饱 、晒 ”等 。
(
楼
朝
阁

唐

础

人
基

盲

轴

节
车
佳

)(2) 除了使用形声字识字法 ,遇到不认识的字还可以使用什么方法 查字典 。 使用查字典的方法来学一学这些生字吧 。
在读课文的时候 ,一些多音字也要注意读准它的读音 。
期 乎 枪 罚 假 几 中 处 扮 百 奖 分 假 几 中 处 假装 茶几 中间 到处 假 日 窗明几净 猜中 处理
3. 学习完字词 , 我们回到故事中猜想老屋的样子 。 自读第 1、2 自然段 , 与 自 己的预测作 比较 。
4. 总结方法 :先读课题 ,产生疑问后猜想老屋的样子 ;再读课文 ,将自己的猜想与课文作比 较 ,边读边猜想边验证 。这就是在预测中阅读 ,多有意思啊!
5. 其实这样的方法在交流 平 台 中 就 已 经 介 绍 清 楚 了 。让 我 们 一 起 来 看 一 看 交 流 平 台 的 内容 。
(二)读课文 ,找线索。
1. 出示要求 ,学生自主阅读 ,练习预测 。
2. 学生交流预测内容 ,归纳预测线索 。
(三)读旁批 , 明依据。
1. 出示表格 , 自主阅读 , 了解预测依据 。
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2. 自读课文旁批 ,理解预测依据 。
3. 交流与分享 ,帮助学生进一步理解预测的依据 。
(四)聊老屋 ,编故事。
1. 再聊老屋 。
老屋会倒吗 为什么 如果会倒 ,是怎么倒的 如果不会倒 ,又为什么
2. 续编故事 。
根据前三个话题 ,续编故事 。
组织反馈 ,点评 , 明确故事主题 。
任务二:说说我们的故事
学习目标
学习运用预测策略进行口语交际 , 了解自己或他人名字的含义或来历 ,能把了解到的信息 说清楚 , 向家人讲述关于同学名字的新鲜事 。 (用预测策略进行口语交际)
课前准备
教师准备 :PPT
课时安排
3课时
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教学过程
)
活动一:述说名字里的故事
(一)接受访谈。
你的名字是怎么来的 里面又有什么故事呢
创设节目现场— “热心观众的真情讲述”:说清楚 ,认真听 。 访谈活动— “小主持人的现场采访”:述说名字中的故事 。
(二)猜想故事。
1. 收集家人 、朋友 、名人的名字 ,里面又有什么故事 观察比较 ,猜故事 。
人 物 名 字 名字的含义 名字的来历
家人
朋友
名人
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2. 交流感受 ,说发现 。 (如来自诗词 、家人愿望 、时代背景等) (三)取个别名。
根据自己的志向和爱好 ,给自己取一个别名 。
活动二:让我们给他一个惊喜
(一)入情境 ,聊生 日。
1. 设置场景 ,学生聊自己过生 日 的情景 。
2. 指导看图 ,组织讨论 。 (图中讲了什么事情 有哪些人 他们说什 么 想什 么 接下来 可能会发生什么 )
(二)看图画 ,编故事。
同学们在编故事的过程中用到了很多精彩 的 词 语 , 比 如 形 容 同 学 们 议 论 用 到 了 “七 嘴 八 舌 ”。像这样的词语还有很多 ,把它们积累下来用在习作中 ,一定会为我们的习作增色不少 。
下面的成语有什么特点 你还能说出类似的成语吗
百发百中 四面八方 七上八下
百战百胜 四通八达 七嘴八舌
百依百顺 四 平八稳 七手八脚
(三)亮习作 , 赏点评。
1. 习作点评 。
在同学们的习作中出现了很多语言描写 ,为了使语言更加多样化 ,我们可以在写人物语言 时将提示语放在不同的位置 。
读句子 ,说说你有什么发现 。照样子写句子 ,注意引号的用法 。
◇蚂蚁队长说 : “照样要受处罚 。”
◇ “救命啊! 救命啊!”红头拼命地叫起来 。
◇ “不要紧 ,”小公鸡说道 ,“第一次能这样就很不错了 。”
还有一些同学在习作中引用了很多俗语 ,也可以为 自 己的习作增色不少 ,我们一起来看看 这些俗语 ,把它们积累下来吧 。
○人心齐 ,泰山移 。
○二人同心 ,其利断金 。
○三个臭皮匠 ,顶个诸葛亮 。
○一个篱笆三个桩 ,一个好汉三个帮 。
2. 挑优秀习作赏析 。
3. 修改作文 。
(1) 选取有共性问题的习作 ,师生共同修改 ,巩固如何用修改符号修改作文 。
(2) 学生自读习作并修改 。
4. 课后延伸 。
(1) 为本月过生 日 的同学设计一次集体生日活动 。
(2) 学生练写 。
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第四单元
课外阅读内容 :《夏洛的网》《小灵通漫游未来》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《躲猫猫大王》 《团圆》。
1. 树立整体思想 ,让教学有 “梯度”。
本单元的教学重点是 “一边读一边预测 ,顺着故事情节 去 猜 想 ”“学 习 预 测 的 一 些 基 本 方 法 ”。本单元教学中 ,对 “预测”这一策略的习得不是一蹴而就的 ,教学中需要讲究 “梯度 ”,要根 据具体的课文选择合适的侧重点 。在学习《胡萝 卜先生的长胡子》《小狗学叫》两篇课文时 ,要留 给学生更多预测的空间 ,根据文前的学习提示 ,引导学生边阅读边预测故事的发展和结局 。学 习《总也倒不了的老屋》,要引导学生认真阅读旁批 ,提示学生可以根据题目 、插图 、文章内容里 的一些线索进行预测 。
2. 引导学生运用预测的策略 ,展开合理想象 ,进行有序表达 。
在学习 “预测”的过程中 ,教师要引导学生充分运用已学过的预测策略围绕一个明确的中 心 ,作出有根据的想象 ,让想象与表达合情合理 ,衔接自然 。 以本单元习作 “续写故事 ”教学为 例 ,首先要引导学生读懂图意 , 了解插图之间的内在联系 ,从整体上推想并简单地描述故事内 容 ,然后根据前后信息进行推测 。看图发挥想象 ,续写故事 ,引导学生依据插图和泡泡语提示的 线索 ,结合自己的生活经验 ,对故事的发展作出合理的推测 ,从而把故事写完整 。教师在教学过 程中要引导学生朝着不同的方向去推想故事的发展和结局 ,打开思路 ,鼓励他们有创意地进行 故事续写 。 习作完成后小组合作用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来 ,要求同学一起 交流习作经验 ,表达自己的感受 ,强化推想的合理性 ,学生分享自己习作的同时 ,也应该说明 自 己这样推想的理由 。

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