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(
第八单元
为美好品质鼓掌
,
争当美好品质宣
传员
—
三年级上册任务群整体教学设计
)
人文主题分析
“美好品质”是三年级上册的人文主题 。本单元编排了《司马光》《灰雀》《手术台就 是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文 。《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文;《灰雀》让学生 认识了关爱 、呵护儿童的列宁;《手术台就是阵地》中白求恩勇于为革命献身的精神让人感动 ; 《一个粗瓷大碗》让学生体会到赵一曼不畏艰难 、关心他人的品质 。这四篇课文中的人物 ,有为 国捐躯的革命烈士 ,也有世界伟人 ;有古代史学家小时候的故事 ,也有近代革命家的故事 。他们 在生活 、工作中展示了美好的品质 ,给人温暖 ,给人力量 。
(
语文要素分析
)
本单元的阅读要素是 “学习带着问题默读 ,理解课文的意思 ”, 主要借助三篇现代文的阅读 学习来落实 。《灰雀》中有大量的对话 ,要求在默读时揣摩两个人物的心理;《手术台就是阵地》 要联系整个故事的内容和背景去理解课文题目的含义 ,感受人物的高贵品质;《一个粗瓷大碗》 要求从课文的细节中体会故事的感人之处 ,结合资料了解人物品质 。从《灰雀》到《一个粗瓷大 碗》,默读时要思考的问题是通过学习支架从浅到深的 ,隐含的目标是学生默读思考的能力能一 步步得到提升 。其中《一个粗瓷大碗》是略读课文 ,检验学生独立运用习得的读书方法 ,真正促 进能力的形成和提升 。“语文园地”中的 “交流平台”编排了默读方法的交流 ,对这一单元默读学 习进行梳理总结 。
本单元的习作要素是 “学写一件简单的事”,话题是 “那次玩得真高兴 ”。要求学生把一次玩 的过程写下来 ,并表达出当时快乐的心情 。这是小学阶段第一次正式学习写事 ,在习作经验极 其有限的情况下 ,这对于学生来说是一次很大的挑战 。 四篇课文的内容与 “玩儿 ”这一习作内容 无关 ,且本单元的阅读要素与单元习作相关性小 , 因此这次习作无论是内容还是方法 ,都难以从 本单元课文学习中获得 。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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学习任务群定位
)
本单元定位为 “实用性阅读与交流”学习任务群 。
本单元的主题是 “美好品质”,要求学生通过本单元的学习 ,能够学习带着问题默读课文 ,并 理解课文的意思 。课文指向明确 ,教师在本单元的教学中 ,可以通过课文的学习帮助学生自主 学习语文的方法 ;教学目标贴近学生生活 ,尤其是 “词句段运用 ”中编排了区分 3个容易混淆的 副词和在情境中分类整理购物清单的小活动 ,将语文能力运用与实际生活有机地结合在一起 , 让学生在真实的情境中 ,将语文知识应用于日常生活 。
(
学习主题
)
基于以上分析 ,本单元的学习主题定为 “为美好品质鼓掌”,创设的情境任务是 “争当美好品 质宣传员”。这样的主题将本单元的语文要素进行了有机的整合 ,这样的核心任务更好地落实 了语文要素 ,这样的情境让学生在真实的情境中进行语文学习 。通过本单元的任务情境 ,让学 生感知人物身上的美好品质 ,能够对人物身上的美好品质有自己的发现和认知 ,能借助每个任 务下的支架独立进行学习 ,有对他人的学习成果作出评价的能力 。
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学习目标
)
1. 认识 38个生字 ,读准 3个多音字 ,会写 31个生字 ,会写 29个词语 。
2. 正确 、流利地朗读课文 ,背诵《司马光》。能借助注释理解《司马光》课文大意 ,并用自己的 话讲故事 ,初步感受文言文的特点 ,简单说出文言文与现代文的区别 。
3. 能尝试通过人物的动作 、语言等揣摩 、体会人物心情的变化 ,能转换人称复述故事片段 。
4. 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教 ,不清楚的地方能及时追问 。
5. 能简单地写一次玩的过程 ,表达出当时快乐的心情 ,正确使用标点符号 。在习作交流中 , 学习修改同学看不明白的地方 。
6. 通过 “语文园地”的学习 ,复习巩固单元重点知识 ,进一步提高语文能力 。
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任务框架
)
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评价指标
)
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能够正确认读 、书写生字词 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能借助注释理解课文大意 , 并用 自 己的话讲故事 ,初步感受文言文的 特点 , 简单说出文言文和现代文的区别 。 ☆☆☆
能带着问题默读课文 ,理解课文内容 ,体会人物心情变化 。 ☆☆☆
表达与交流 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教 ,不清楚的地方及时追问。 ☆☆☆
能简单地写一次玩的过程 ,表达出当时快乐的心情 。 ☆☆☆
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续表
评价内容 评价标准 评价等级
梳理与探究 能交流 、总结默读的基本方法 。 ☆☆☆
能分类整理购物清单 ,体会分类列清单的好处 。 ☆☆☆
任务一:见贤思齐 ,学习他人好品质
(
学习目标
)
1. 认识 15个生字 ,会写 20个字 ,会写 12个词语 。
2. 能正确朗读 、背诵课文 ,能借助注释了解课文大意 ,用 自 己的话讲故事 ; 能初步感受文言 文的特点 ,简单说出文言文与现代文的区别 。
3. 结合交流平台内容 ,学习带着问题默读课文 ;理解课文内容 ,能尝试通过人物的动作 、语 言等揣摩 、体会人物的心情变化 ;能转换人称复述故事 。
4. 感受人物的美好品质 。
(
课前准备
)
教师准备 :PPT
学生准备 : 朗读课文 ,完成预习 。
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课时安排
)
4课时
(
教学过程
)
活动一:学古 ,司马光的启示
(一)揭题激趣。
1. 美好的品质犹如温暖的阳光 ,带给我们希望和力量! 让我们一起进入本单元的学习 ,认 识古往今来拥有美好品质的人 ,与他们交朋友 。
2. 出示 “司马光砸缸”的现代文和文言文两个版本 。 司马光砸缸
从前有个人叫司马光 。他小时候 , 常跟小朋友们在花园里玩儿 。 花园里有一座假山 ,假山 旁边有 一 口 大缸 。有一次 ,有个小朋友在假山上玩儿 , 不小心掉到大水缸里 了 。 其他小朋友们 都慌了 ,有的叫喊着跑了 ,有的跑去找大人 。 司马光没有跑 ,他拿起一块石头 ,使劲儿砸那 口缸 , 几下子就把缸砸破了 。缸里的水流出来 ,掉在缸里的小朋友得救了 。
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司马光①
群儿戏于庭② ,一儿登瓮③ ,足跌没水中 。众皆④ 弃去 ,光 ⑤ 持石击瓮破之 ,水迸⑥ ,儿得活 。 注释
①本文选 自《宋史 · 司 马光传》。
②〔庭〕庭院 。
③〔瓮〕口 小肚大的陶器 。
④〔皆〕全 ,都 。
⑤〔光〕指司马光 。
⑥〔迸〕涌 出 。
同样是 “司马光砸缸”的故事 ,请你边学边体会 ,两个故事有什么相同和不同之处
(二)初读课文 ,整体感知。
1. 教师范读课文 ,注意读出停顿 ,让学生整体感知课文内容 。
2. 学生跟读课文 ,学习停顿 。
群儿/戏于庭 ,一儿/登瓮 ,足跌/没水中 。众/皆弃去 ,光/持石/击瓮/破之 ,水迸 ,儿/得活 。
3. 明确人物 。
课文的主人公是司马光 。文中哪个字指的就是司马光 除了司马光 ,文中还有哪些人 要求 :默读课文 ,画出文中人物 。
交流 :群儿 、一儿 、众 、光 、儿 。
这些人物分别指谁 区分 “群儿 、一儿 、儿 ”。 男女生合作朗读 。
(三)理解内容 ,背诵练习。
1. 再读课文 ,学生结合生活经验及课文注释 ,理解课文内容 。
2. 小组合作学习 ,试着借助注释 ,按原文语序 ,用自己的话讲述故事 。小组代表分享学习成果。
3. 教师重点指导 :
司马光 :复姓司马 ,名光 。 戏 :游戏 。
没 :淹没 。 众 :众人 。 石 :石头 。 登 :爬 。
足 :脚 。
去 :离开 。
4. 结合以前对这个故事的了解以及对文言文的朗读理解 ,说一说对司马光的认识 。
5. 尝试背诵 。
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例 :
司马光
群儿( ) ,一儿( ) , ( ) 。众( ) ,光( ) ,
( ) ,儿( ) 。
6. 说一说通过理解 、朗读 、背诵 ,发现文言文与现代文有哪些异同 。 相同 :故事的大概内容相同 ,有的字与现代文里的字意思相同 。
不同 :句子简短 ,有的字与现代文里的字意思不同 ,要用现代文的意思来理解 。
(四)识字生字 ,书写练习。
1. 自主识记 、交流难记字 。
2. 集中交流 ,重点提示 : “司 ”的书写占格 ,“庭 ”和 “登 ”的笔顺 。
3. 书写练习 ,展示评价 。
活动二:思今 ,美好品质在身边
(一)谈话引入 ,初识字词。
1. 借助认读字表自由读《灰雀》,注意读准字音 ,读不懂的地方可以多读几遍 。
2. 疏通课文 ,检查词语 。
(1) 面包渣 或者 惹人喜爱(翘舌音)
(2) 粉红 肯定 严寒(前鼻音)
(3) 列宁 养病 仰望 诚实(后鼻音)
(二)读课文 , 了解大意。
1. 指名读课文 ,其他学生边听思考 :课文主要讲了一件什么事
2. 再读课文《灰雀》,小组合作提炼出《灰雀》的梗概词语 ,并根据提炼出来的词语说一说课 文的主要内容 。
(三)学习书写生字及词语。
1. 自主识记本课生字及词语 。
2. 重点指导 :
“养 ”中羊字头的三个横长短有变化 , 间距要匀 。 “或 ”的最后两笔是先撇后点 。
3. 书写练习 ,评价反馈 。
(四)走进课文 ,学习带着问题默读课文 ,体会人物情感变化。
1. 请同学们学习本单元交流平台的默读方法 ,如不出声 、不指读 、遇到不认识的字或不理解 的词句圈画出来 ,读完再解决 。今天 ,我们要学习带着问题进行默读 。
2. 总结默读方法 ,默读课文《灰雀》。
(五)运用之前的学习方法 ,根据学习提示 ,小组合作自学课文《灰雀》。
1. 带着问题默读课文 ,体会列宁着急的心情 。
(1) 列宁在周围的树林中找遍了 ,都没有找到灰雀 。这时 ,他看见一个男孩 。
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默读第 3~ 10 自然段 ,用横线画出列宁说的话 。
(2) 交流 ,体会列宁着急的心情 。 出示课文 :
“孩子 ,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗 ”
“一定是飞走了或者是冻死了 。 天气严寒 , 它怕冷 。” “多好的灰雀呀 ,可惜再也飞不回来了 。”
“会飞回来 ”
2. 感受男孩的变化 。
(1) 再次默读 ,找出描写男孩的句子 ,揣摩男孩的内心想法 。
(2) 小组交流 :
男孩说 : “没……我没看见 。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死 ,但又不敢讲 。
男孩看看列宁 ,说 : “会飞回来的 ,一定会飞回来的 。 它还活着 。” “一定会飞回来!”男孩肯定地说 。
(3) 思考 :你发现了什么细节
① “没…… 我没看见”中的省略号代表什么 你在什么时候说话吞吞吐吐 出示 :
男孩想 : ( ) ,说 : “没……我没看见 。”
男孩为什么不敢说出实情 把他的想法放在句子中说一说 。加上动作 、神情读句子 。
②男孩看看列宁 ,说 : “会飞回来的 ,一定会飞回来的 。 它还活着 。” “一定会飞回来!”男孩肯定地说 。
比较句子 ,说说自己的发现 。
猜一猜 ,男孩在说这些话的时候 ,心里在想什么
3. 研读对话 ,探究男孩转变的原因 。
(1) 从不敢讲到肯定地说 “灰雀会飞回来的”,是什么让男孩有了这样的变化
(2) 再次默读第 3~ 10 自然段 ,从文中找答案 。
(3) 默读列宁的话 ,选一句写下自己的猜想 。
列宁自 言 自语地说 : “多好的灰雀呀 ,可惜再也飞不回来了 。” 列宁是说给自己听的吗 他为什么这么说
(4) 学习第 11~ 13 自然段 ,进一步体会列宁对男孩的尊重和呵护 。
①第二天 ,灰雀果然回来了 。 自 由读第 11~ 13 自然段 。
②出示句子 ,补写人物内心活动 。
那个男孩站在白桦树旁 ,低着头 ,心 想 : 。
列宁看看男孩 , 又 看看灰雀 , 心 想 : 。微笑着说 : “你好! 灰雀 , 昨天你到哪儿去了 ”
交流补写的句子 , 围绕 “是否符合故事的发展 、人物的特点”进行评议 。
4. 让学生带着理解再读课文 ,并说一说从对话中感受到列宁和男孩分别是怎样的人 。 (六)自读课文 , 品质比较。
学生自读三篇课文 ,说一说三篇课文都体现了人物的哪些品质 。
任务二:不灭的光辉 ,望远山而力行
(
学习目标
)
1. 认识 17个生字 ,读准 3个多音字 ,会写 11个生字 ,会写 17个词语 。
2. 能带着问题默读课文 ,联系事情发生的背景 ,说出对 “手术台就是阵地”的理解 。
(
课前准备
)
教师准备 :PPT
学生 :根据自学单梳理生字词 。
(
课时安排
)
4课时
(
教学过程
)
活动一 :一张手术台 ,一颗热忱心
(一)课前搜集有关抗日战争、齐会战斗、白求恩的资料 , 了解课文背景。
1. 阅读资料 , 了解抗日战争 。
抗日战 争 是 指 中 国 抵 抗 日 本 侵 略 的 一 场 民 族 性 的 全 面 战 争 , 1931年 9 月 18 日 开 始 , 到 1945年结束 ,长达 14年 。抗日战争期间 , 中国人民浴血奋战 ,付出了巨大的牺牲 。最终日本无 条件投降 , 中国人民取得了胜利 。
2. 阅读资料 , 了解白求恩 。
白求恩 , 国际主义战士 ,加拿大共产党员 ,著名胸外科医生 。 1938年来到中国参与抗 日革 命 ,他在中国工作的时间里为中国抗日革命呕心沥血 ,为战士们做了许许多多手术 , 1939年因 病逝世 。
(二)初读课文 , 了解大意。
1. 默读课文 ,想想课文讲了一件什么事 。
2. 围绕问题交流主要内容 。
故事发生在什么时候 在什么情况下 ,谁做了什么 结果怎么样
3. 学习生字词 。
当头一棒 布满血丝 争分夺秒 白求恩 危险 撤走 迅速 布帘 瓦片 战斗
大夫
学习多音字 “斗 、大 ”。
(三)默读课文 , 画出印象最深的内容 ,对“手术台就是阵地”这句话进行理解。
1. 读课文 ,找出描写小庙周围情况的句子 。 出示原文 :
突然 ,几发炮弹落在小庙前的空地上 。硝烟滚滚 ,弹片纷飞 , 小庙被烟雾淹没了 。 敌机不断地在上空吼叫 。炮弹不断地在周围爆炸 。
一连几发炮弹落在小庙的周围 。庙的一角落下了许多瓦片 。挂在 门 口的布帘烧着了 , 火苗 向手术台扑过来 。
(1) 读句子 ,谈体会 。说说哪些词语让你感受到危险 。
(2) 想象环境 ,交流 ,朗读 。
2. 再次默读课文 ,小组合作学习 ,找出描写白求恩大夫的句子 。 出示原文 :
白求恩仍然镇定地站在手术台旁 。他接过助手递过来的镊子 ,敏捷地从伤员的腹腔里取出 一块弹片 ,丢在盘子里 。
白求恩低下头 ,继续给伤员做手术 。
白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术 ,做了一个又一个 。
(1) 听听白求恩大夫的心声 。
①默读课文 :联系事情发生的背景 ,想一想 , 白求恩大夫说 “手术台是医生的阵地 ”,难道他 真的不怕死吗 他是怎么想的
②读一读 ,想一想 :下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗 你发现了什么 请选择 一个词语说一句话 。
◇我军的伤员陆续从火线上抬下来 。
◇白求恩大夫在手术台旁 ,连续工作了六 十九个小时 。
◇白求恩低下头 ,继续给伤员做手术 。
(2) 结合前面的学习 ,小组交流 ,理解课题 “手术台就是阵地”。
(3) 说说名言里的启示 。
①议一议 :故事里的闪光人物 用 美 好 的 品 质 传 递 温 暖 的 力 量 , 你 有 办 法 读 懂 下 面 这 些 名 言吗
◎不迁怒 ,不贰过 。 —《论语》
◎爱人若爱其身 。 —《墨子》
◎仁者爱人 ,有礼者敬人 。 —《孟子》
◎与人善言 ,暖于布帛;伤人以言 ,深于矛戟 。 —《荀子》
②夸一夸 :你能用上这里的名言夸一夸学过的故事里的人物吗 活动二:一个粗瓷碗 ,一份战友情
(一)图片导入 ,揭题读题。
出示一个粗瓷大碗的图片 ,指名说说它的样子以及用途 。这节课 ,我们就来学习课文《一个
粗瓷大碗》。
(二)介绍背景 , 了解人物。
1. 出示课文第 1 自然段中的内容 , 了解这个 “粗瓷大碗”与平时使用的碗有何不同 。
中国人民革命军事博物馆里 , 陈列着一个粗瓷大碗 ,是赵一曼在东北抗 日联军中担任团政 治委员时用过的 。这个碗 ,赵一曼仅仅用过一次 ,但是抗联的老战士都能认出来 。 因 为这个碗 有着一段令人感动的故事 。
2. 出示赵一曼的相关资料 。
赵一曼 , 中国共产党党员 , 曾就读于莫斯科中山大学 。 1935年担任东北人民革命军第三军 第二团政治委员 ,1935年 11月在与日伪军作战时受伤被俘 , 1936年 8 月被杀害 。2009年 9 月 10 日被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一 。
3. 提问 :课前大家还收集了有关赵一曼的哪些故事呢 你是通过什么方法了解到的
(1) 学生交流收集的资料和收集资料的方法 。
(2) 分享赵一曼的其他事迹 。
(3) 初步体会人物形象 。
(三)初读课文 ,根据自学提示自学课文。
1. 出示自学要求 :默读课文第 2~ 9 自然段 ,想一想故事中有哪些地方感动了你 这说明赵 一曼是一个什么样的人呢 可以试着用表格或思维导图的形式呈现学习成果 ,完成后可以在小 组内进行交流 。
例 :
2. 小组汇报 ,其他同学补充 。
(四)穿越时空的对话。
总结白求恩和赵一曼身上的美好品质 ,小组内交流一下你想对他们说些什么 。 任务三:礼貌待人 ,感受温暖的阳光
(
学习目标
)
1. 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教 ,不清楚的地方及时追问 。
2. 习作《那次玩得真高兴》,能简单写出玩的过程 ,表达快乐的心情 ,并正确使用标点符号 , 及时修改同学看不明白的地方 。
(
课前准备
)
教师准备 :PPT
(
课时安排
)
2课时
(
教学过程
)
活动一:做聪明学习的小主人
(一)学习“语文园地”。
1. 我会自主识字 。
(1) 我会学 :指导观察这些和 “目 ”有关的字 ,小组合作交流认识这些字的小妙招 。
(2) 我会演 :请学生演一演这几个动作 ,说说它们的区别 。
(3) 我会用 :读读下面这些词语 ,想想它们的意思 ,并选择合适的词语填空 。 眨眼 眼眶 怒 目 圆睁
目 瞪 口呆 耳闻 目 睹
周末 ,哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏 。 ( ) 的功夫 ,妹妹就上楼躲藏起来 。哥哥担心
妹妹跑到书房里碰坏爸爸珍藏的瓷器 ,紧追了上去 。 刚打开门 ,就听啪的一声 ,一件青花瓷摔得
粉碎 。哥哥( ) 这一切 ,惊得( ) ,不知怎么办好 。这时 ,妈妈回来了 ,看到满地
的碎片 ,顿时( ) 。哥哥和妹妹立即承认错误 ,请求原谅 。
2. 我会帮忙做家务 。
(1) 创设情境 ,发现购物清单的用处 。
我去超市买东西 ,经常是回家了才发现想买的东西没有买全 。你有什么好办法 超市里的 东西是怎么摆放的
鲫鱼 速冻饺子 馒头 橙子 毛毯
牙刷 菜板 饼干 充电器 枕头
垃圾桶 棉拖鞋 沐浴液 衣架
购物清单
类 别 物品名称
(2) 做一做 :快过年了 ,你能帮家里列一份购买年货的清单吗 想一想 ,你要分几步做
年货购物清单
类 别 物品名称
(3) 说一说 :学生小组内分享做生活小帮手的感受 。
(二)礼貌请教 ,积极回应。
1. 出示书中情景 ,指名说一说遇到这样的情况该怎么办 。
2. 小组合作 ,一起梳理出向别人请教时应注意的事项 。
(1) 在别人方便的时候请教 。
(2) 请教别人时 ,把需要解决的问题说清楚 。
(3) 不管别人是否能帮你解决问题 ,都要向别人表示感谢 。
3. 真问题 ,真请教 。
带着自己生活中的问题 ,小组内进行请教、交流 。在交流中 ,提示被请教的同学也要积极回应。
4. 展示交流 ,练习追问 。
请小组同学进行请教展示 ,并指导请教的同学运用 “把方法说具体 ”和 “重复对方的话以示 确定”的方法进行追问 , 以使所问问题更加清晰 。
小组再次就刚刚交流的问题进行练习 ,遇到不清楚的地方 ,可以追问 。
5. 同学之间重新结组练习请教问题 , 以巩固所学请教礼仪及方法 。
活动二:写写快乐的事情
(一)习作练习 ,表达快乐。
1. 预作《那次玩得真高兴》。
(1) 让学生自读习作要求 ,完成预作 。
(2) 写好后自读预作 ,修改有明显错误的地方 。
2. 习作赏评 。
(1) 和学生一起提炼习作要求 :
你平时喜欢玩什么 哪次玩得特别开心 、印象特别深刻
回忆一下 ,你当时是怎么玩的 把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍 , 然后写下 来 。 写的时候注意正确使用标点符号 。
写好以后大声读一读 ,看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情 。
(2) 引导学生按习作要求赏评预作 。
提示 : 习作要求即可成为习作提纲 ,按提纲写使条理更加清晰 。
按玩的过程写 ,用上表达事情发展顺序的词语 , 内容会更加清楚 。
(3) 和同学交流预作 。
如果同学有看不明白的地方 ,可以试着修改预作 ,让别人看明白 。
(4) 自主修改 ,完成习作 。
在教师指导 、同学互评的基础上 ,学生自改习作 ,注意习作的三点要求 。
(二)引入 , 明确评改标准。
同学们 ,经过上节课的学习 ,大家掌握了写快乐事情的方法 ,这节课就让我们来交流大家完 成的习作 。
评价标准 评价等级
是否大胆想象 ,把物当作人来写 。 ☆☆☆
是否体现真情实感 ,故事完整 ,情节曲折动人 。 ☆☆☆
想象丰富 、真实 、神奇 、合理 , 富有吸引力 。 ☆☆☆
(三)相互交流 ,认真修改。
1. 自主修改 。
根据习作要求自评 , 自主读一读自己的作品,看有无落下主要要求 ,并自己先进行修改 。
2. 组内互评 。
把自己修改好的习作讲给组内同学听 ,相互根据评价标准提出修改意见 ,帮助组内同学进 行习作修改 。
(四)佳作欣赏 ,全班互评。
小组代表上台展示修改好的习作 ,全班同学交流 ,说说哪些地方写得精彩 , 哪些地方还可以 进行修改 。
(五)再次完善习作 ,精益求精。
根据全班讨论后的意见 ,再次对自己的习作进行修改 。
任务四:共读共情 ,寻找温暖的力量
(
学习目标
)
1. 小组共读《爱的教育》。
2. 运用默读的方法 ,默读故事 。
3. 能尝试通过人物的动作 、语言等揣摩 、体会人物的心理 。
4. 感受人物美好品质 。
(
课前准备
)
教师准备 :PPT
学生准备 :《爱的教育》
(
课时安排
)
1课时
(
教学过程
)
活动:一束温暖的阳光
(一)走近名著。
1.《爱的教育》简介 。
《爱的教育》是意大利著名儿童文学家亚米契斯的代表作 , 自 问世以来被译成数百种语言 , 成为一代又一代读者爱不释手的读物 ,也是我国家喻户晓的作品 。 书的原名直译为《心》,在我 国最早由夏丏尊先生翻译 ,并定名为《爱的教育》。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的 美与丑 、善与恶 ,完全在用爱去感受生活中的点点滴滴 。让读者感受到爱无处不在 , 只要用心感 受 。今天 ,让我们一起走进《爱的教育》,感受爱的美好 。
2. 介绍推荐理由 。
(1) 作者的话 : “凡是读过这本书的人都将无法抗拒它的魅力…… 它所饱含的教益 、慰藉和 激荡的情愫无不使所有的人流下动情的眼泪……”— [意大利] 亚米契斯
(2) 译者的话 :夏丏尊先生在序言中写道 : “我在四年前始得此书的日译文 ,记得曾流了泪三 日夜读毕 ,就是后来在翻译成或随便阅读时 ,还深深地感到刺激 ,不觉眼睛润湿 。这不是悲哀的 眼泪 ,乃是惭愧和感激的眼泪 … …”
(二)走进故事 ,感受形象。
1. 回顾之前学习过的默读方法 ,默读《爱的教育》。
2. 人物大家谈 。
(1) 同学们 ,你们读了这本书 ,对书中的人物一定有许多自己的见解 ,谁来说说主人公安利 柯是一个怎样的人呢 请为我们描述一下他的为人 、个性 、家庭等 。
(2) 书中的哪个人物给你留下了深刻的印象 他做的哪件事令人难忘 为什么
(3) 这些孩子有自己的特点 ,他们充满爱心 ,敢作敢为 ,诚实善良, 品德高尚 ,他们让我们印 象深刻 ,难以忘怀 。
3. 精彩回放 。
(1) 书中的哪个故事最让你深受感动呢 为什么 请你选择一个精彩的片段细读 ,把你认 为精彩的词句画下来 ,把你读书的感受写在片段的旁边 。
(2) 学生精读片段 ,作批注 。
(3) 指名有感情地朗读 ,说说自己读书的感受 ,为什么深受感动
(4) 我们共同分享了书中的情节 ,多么令人回味 ,我们正是抓住了文章中人物的细节描写进 行揣摩 ,才感受到了情节的精彩 ,这些精彩情节串联成了一个个让人受益匪浅的故事 。
4. 真情面对面 。
(1) 你最想对书中的哪个人说些什么话呢 请写下来吧!
(2) 读完了《爱的教育》之后 ,你会将这本书介绍给谁阅读呢 为什么
任务五:分享温暖 ,争当美好品质宣传员
(
学习目标
)
1. 搜集听到的或看到的美好品质故事 ,试着讲给别人听 。
2. 学会评价 ,认真倾听别人分享的温暖故事 ,给出自己的建议 。
(
课前准备
)
教师准备 :PPT
学生准备 :美好品质故事
(
课时安排
)
1课时
(
教学过程
)
活动:美好品质在身边
1. 同学们 ,本单元我们认识了许多拥有美好品质的人物 ,那些美好的品质犹如温暖的阳光 , 带给我们希望和力量 。最后让我们来讲温暖故事 ,把温暖的阳光洒遍校园 。
2. 搜集听到的或看到的美好品质的故事 ,在小组内进行分享 ,并试着加上合适的动作 。
3. 小组内先自行进行推选 ,推选出最佳宣传员 。
4. 全班推选一名最佳宣传员 ,讲美好品质故事 。
5. 将美好品质故事讲给身边的人听 。
评价标准 评价等级
语言连贯通顺 。 ☆☆☆
表达流利 、清晰 、大方 。 ☆☆☆
相应的故事内容配以合适的动作 。 ☆☆☆
《爱的教育》。
1. 注重“课题”。
课题也是文眼 ,读懂课题从某种意义上来说就是读懂了课文 。在教学过程中 ,可以引导学 生关注课题的含义 ,通过理解课题来理解课文 ,感受人物品质 。《灰雀》中 ,关爱 、呵护儿童的列 宁借灰雀 ,用爱和宽容引导小男孩改错 ,这是生命教育的最高境界 。《手术台就是阵地》中 , 白求 恩把手术台当作阵地 ,忘我地坚持为伤员做手术 ,连续工作了六十九个小时 。《一个粗瓷大碗》 中 ,借这个粗瓷大碗表现赵一曼关心他人胜过关心自己的品质 。这些人物身上的美好品质 ,让 课题有了更丰富的内涵 ,学生在这样的优秀作品中汲取养分 ,完善自己的人格 。
2. 注重关键词句 。
研读关键词句有利于学生理解课文内容 ,感受人物形象 ,如通过对人物动作 、语言等细节的 刻画 ,可以读懂人物品格 。在教学时 ,教师可以挖掘关键词句中有价值的问题 ,让学生带着这些 问题默读相关语段 。在培养学生的默读习惯的同时 ,帮助学生提高默读的效率 ,对课文内容有 自己的理解与分析 。
3. 关注课后题延伸 。
毫无疑问 ,课后题是教师培养学生默读能力的主阵地 。但是 ,教学是不是在课后题完成后 就戛然而止了 其实不然 。教师还可以在课后题的拓展延伸中挖掘有价值的问题 ,继续推进学 生的思考 ,引导学生领会文章的主旨 :爱有不同的表达方式 ,我们要选择恰当的方式 。注重每课 课后题的延伸拓展 ,可以是小练笔 ,也可以是同类型的课外阅读 。例如 ,学了《灰雀》后 ,可以拓 展阅读《列宁吃墨水瓶》,通过不同的人物故事 ,从不同的角度感受人物的形象 。

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