资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
(
第七单元
“
四季最美瞬间
”
图文展
—
五年级上册第七单元任务群整体教学设计
)
(
人文主题分析
)
“四时景物皆成趣 。”四季的景色不同 , 总能带给人们无穷无尽的乐趣 。古今中外的文人墨 客笔下总少不了关于四时景物的描写 。本单元围绕 “自然之趣 ”这一主题 ,编排了三篇课文 ,从 不同角度描写了不同时间 、不同地点的景物 ,表现岀景致的情趣 。《古诗词三首》选取了《山居秋 暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词 ,分别描写了山间傍晚的景色 、夜泊枫桥时的所见所闻 、长 途羁旅的风光 。《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景;《月迹》描写了不同地点 的月亮和月光下的夜色 。 习作“ 即景 ”, 旨在引导学生关注大自然的变化 ,写下观察所 得 。语文园地中 “词句段运用”“日积月累”两个版块里的仿写训练和诗词积累 ,也与单元主题密 切相关 ,有助于学生多角度感受四时景致的静态美与动态美 。
(
语文要素分析
)
“初步体会课文中的静态描写和动态描写 ”这一阅读要素 ,重在培养学生的文学品鉴能力 。 这是教材首次以单元编排 ,引导学生初步了解什么是静态描写和动态描写 ,初步感受静态描写 和动态描写的作用 。到五年级下册第七单元时 ,要求学生 “体会景物的静态美和动态美 ”。 由此 看出 ,教师要合理安排教学内容 ,逐步提升学生的文学鉴赏能力 。本单元的课文中有大量的静 态描写和动态描写 ,如 :《山居秋暝》中对山中泉 、竹 、莲叶等景物的动态描写 ,衬托了傍晚时分山 中的幽静;《鸟的天堂》一文 ,先展现了傍晚时大榕树的静态美 ,再写早晨榕树上群鸟欢腾的热闹 场面 ,一静一动 ,对比强烈 ,让读者仿佛身临其境;《月迹》描写月亮爬竹帘格儿的动态变化 ,月光 洒满庭院时恬静柔美的景色等 ,充满童真童趣 。语文园地中的 “交流平台”“词句段运用 ”都围绕 写景方法进行了梳理总结和运用提升 。
本单元的习作要素是 “学习描写景物的变化”。在前面的学习中 ,对描写景物已有不同程度 的训练 ,如下表所示 :
册 名 所在单元 习作要素
三上 第五单元 仔细观察 ,把观察所得写下来 。
四上 第一单元 推荐一个好地方 , 写清楚推荐理由 。
四下 第一单元 写喜爱的某个地方 ,表达出 自 己的感受 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第七单元
从各年级有关景物描写的习作要素可以看出 ,学生对描写景物并不陌生 ,初步具有多角度 、 多感官观察景物 ,按照一定顺序描写景物的样子 、特点等能力 。本单元的习作要素是 “学习描写 景物的变化”,习作训练“ 即景 ”要求学生观察某种自然现象或某处自然景观 ,重点 “观 察景物的变化 ,写下观察所得”, 旨在指导学生迁移运用本单元学习的动态描写的方法 。
(
学习任务群定位
)
根据人文主题 、语文要素及教材特点 ,本单元可依据 “实用性阅读与交流 ”学习任务群的要 求进行设计 ,确定主题及学习活动 ,其合理性表现为以下三个方面 :
首先 ,本单元的人文主题 “自然之趣 ”意在让学生走进大自然 ,感受大千世界各种景观的情 趣 。语文要素 “初步体会课文中的静态描写和动态描写”“学习描写景物的变化 ”指向的是阅读 、 观察 、获取 、整合信息等语文实践活动 ,契合 “实用性阅读与交流”学习任务群的设计理念 。
其次 ,本单元教学内容与 “四时景物 ”密切相关 ,依据 “实用性阅读与交流 ”学习任务群的设 计要求 ,借助具体的任务和情境 ,真正将 “课文阅读”与 “四时景物”连接 ,可以让课堂所学转化为 生活情境中的语言实践 ,体现实用性阅读的本质内涵 。
再者 ,本单元习作“ 即景”,重在引导学生观察某种自然现象或某处自然景观 ,按照 一定的顺序描写景物 ,写出景物的动态变化 ,而 “‘四时最美瞬间 ’图文展”这个真实的任务 ,可以 引导学生以 自我表达为路径 ,感受自然之趣 ,分享观察自然的所见所闻 、所思所感 ,不仅有助于 学生语文综合素养的提升 ,还能进一步丰富学生生活 , 凸显了语文课程工具性与人文性统一的 特征 。
(
学习主题
)
依据本单元的人文主题 “自然之趣 ”, 紧扣语文要素 , 以 “‘四季最美瞬间 ’图文展 ”为学习主 题统摄该单元学习全过程 ,言语实践环境围绕 “图文展”这一情境任务进行一体化设计 。
在任务发布时 ,引导学生明确 “图文展 ”的内容和目标 ,结合教材规划路径 ,在 “四时之景皆 言情”“四时之景皆动人”“四时之景皆成趣”三个任务中 ,学生通过阅读名家作品,可以了解不同 时间 、不同地点景物的特点 ,感受自然的神奇美好 ;通过多种形式的语言实践活动 ,可以初步感 受静态描写与动态描写的特点 ,学习描写景物变化的方法 ,进一步增强语言表达的准确性 、规范 性 。通过开展“‘四季最美瞬间 ’图文展 ”这样一个真实的活动 ,引导学生从课内到课外 ,真正走 进大自然 ,用心观察 、感受自然的奇妙与美好 ,并以多种形式 ,尽情地表达自己的收获 。
(
学习目标
)
1. 结合课文语境 、识字方法 ,认识 11个生字 ,读准 3 个多音字 ,会写 16个生字 ,会写 10个 词语 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 五年级( 上)
2. 正确 、流利 、有感情地朗读课文 ,背诵《古诗词三首》,默写《枫桥夜泊》。积累课文中运用 静态描写和动态描写的语句 。
3. 借助注释 ,联系上下文 ,想象课文中所描绘的景象 ,初步体会课文中的静态描写和动态 描写 。
4. 观察某种自然现象或某处自然景观的变化 ,能按照一定的顺序描写景物的动态变化 ,把 画面写具体 。
5. 合作策划“‘四季最美瞬间 ’图文展”,能用自己喜欢的方式 ,展示 、交流自己读过的以及自 己完成的写景文章 。
(
任务框架
)
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第七单元
(
评价指标
)
依据学习活动的效果 ,可进行如下评价 :
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能正确认识 11个生字 ,读准 3 个多音字 ,会写 16个生字 ,会 写 10个词语 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 1. 能正确 、流利 、有感情地朗读课文 。 背诵《古诗词三首》,默 写《枫桥夜泊》。积累课文中运用静态描写和动态描写的语句 。 2. 能借助注释 ,联系上下文 , 想象课文中所描绘的景象 , 能初 步体会课文中静态描写和动态描写的表达效果 。 ☆☆☆
表达与交流 1. 能交流在课内外阅读中遇到的运用动态描 写 和 静 态 描 写 的语句 ,初步体会这样表达的好处并能主动积累 。 2. 能在 “‘四 季最美瞬间 ’图 文 展 ”中 , 用 自 己 喜 欢 的 方 式 ,展 示 、交流 自 己读过的 , 以及 自 己完成的写景文章 。 ☆☆☆
梳理与探究 1. 能有 目 的地搜集 、分类 、整 理 、筛 选 资 料 ,运 用 多 种 方 法 整 理和呈现信息 。 2. 能使用多种媒介阅读 ,使用资料辅助表达 。 ☆☆☆
任务发布:“四季最美瞬间 ”图文展
(
学习目标
)
1. 明确单元主题 ,整体感知本单元课文内容 。
2. 明确本单元学习任务 , 了解“‘四季最美瞬间 ’图文展”的活动流程 。
(
课前准备
)
阅读本单元课文 ,适当查阅资料 , 了解课文作者和文中描写的景致 。
(
课时安排
)
1课时
(
教学过程
)
(一)任务发布。
“四时景物皆成趣 。”四季的景色不同 , 总能带给人们无穷无尽的乐趣 。古今中外的文人墨 客笔下总少不了关于四时景物的描写 。“春游芳草地 ,夏赏绿荷池 。秋饮黄花酒 ,冬吟白雪诗 ”
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 五年级( 上)
是宋代汪洙笔下的四季 ; “春水满四泽 ,夏云多奇峰 。秋月扬明晖 ,冬岭秀孤松 ”是魏晋时期陶渊 明笔下的四季……本单元 , 同学们将一边阅读 ,一边跟随众多作家去欣赏四时美景 ,并结合所 学 ,尝试描写景物的变化 ,举办“‘四季最美瞬间 ’图文展”,用自己喜欢的方式展示自己眼中的四 季最美瞬间吧 。
(二)阅读学习导航 , 了解“‘四季最美瞬间 ’图文展”的活动流程。
(三)浏览本单元的课文 ,用列表的形式梳理课文中的基本信息和阅读的初步感受。
文 章 作 者 季 节 景 物 初步感受
《山居秋暝》
《枫桥夜泊》
《长相思》
《鸟的天堂》
《月迹》
(四)按照“温馨提示”进行预习。 【温馨提示】
1. 默读课文 ,圈出 自己不认识 、不理解的生字词 ,借助工具书认识 、理解它们 。
2. 查找 、阅读作者及文中描写的景物的资料 ,尽可能多地了解它们 。
3. 朗读课文 ,边读边想象 ,尝试在脑海中形成画面 ,初步体会课文中静态描写和动态描写的 表达效果 。
4. 标注出自己不理解的地方 ,在学习过程中尝试解决 。
任务一:四时之景皆言情
(
学习目标
)
1. 借助工具书 、合理运用识字方法 ,认识 “榆 、畔 ”等 3 个生字 ;借助课文语境 ,读准多音字 “更 ”;会写 “孙 、泊 ”等 5个生字 。
2. 有感情地朗读并背诵《古诗词三首》《渔歌子》。默写《枫桥夜泊》。
3. 找出诗句中的静态描写和动态描写 ,想象诗词描绘的景象 ,体会景物之中所蕴藏的思想 感情 。
4. 通过借助注释 、联系写作背景等方法 ,说出《长相思》的意思 。
(
课前准备
)
搜集有关作者 、写作背景的相关资料 。
(
课时安排
)
3课时
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第七单元
(
教学过程
)
活动一:读一读 ,寻找诗词中的美景
(一)激趣导入 , 了解作者。
1. 导入 :诗词既是人们寄情山水的工具 ,又是人们表情达意的载体 。今天 ,我们一起走进诗 词的国度 ,欣赏四时美景 ,感受 “一切景语皆情语”的诗词魅力 。
2. 齐读课题 。
3. 学生结合课前搜集的资料介绍王维 、张继 、纳兰性德 。
(二)初读感知 ,学习字词。
1. 初读课文 ,读准字音 ,读通句子 。标注出自 己不理解的地方 。
2. 分类学习字词 :
(1)读准易错的字词 。
秋暝 浣女 那畔 榆关 风一更 雪一更 聒碎
(2)辨析多音字读音 :风一更(ɡēnɡ) 更加(ɡènɡ)
(3)交流自己不理解的字词 。
3. 引导学生结合课文注释和查阅的资料理解词语 。
秋暝 浣女 春芳 王孙 夜泊 姑苏城 寒山寺 长相思 榆关 那畔 聒碎 故园
千帐灯 风一更
4. 指导书写 。
“畔 ”,左边的 “田 ”要写在上下居中的位置 ,和右边 “半 ”的第二横放在一个水平线上面 。左 右宽度大致相等 。
5. 学生朗读展示 。边读边想象画面 ,圈出诗词中的景物 。 教师重点指导学生读准字音 ,读好节奏 。
6. 学生交流诗词中的美景和自己的阅读感受 。
活动二:探一探 ,感受景物独特韵味
(一)读《山居秋暝》,感受景色独特韵味。
1. 理解诗题 。
(1)借助注释理解“暝 ”。暝(míng) : 日落时分 ,天色将晚 。
(2)交流从题目中知道了哪些信息 。
(3)学生介绍写作背景 ,教师补充 。
这首五言律诗是王维隐居在终南山下辋川别业时所作 ,描写了初秋时节山居所见雨后傍晚 的景色 。让我们一起走进诗中,品味诗情画意 。
2. 读古诗 ,理解诗意 。
(1)同位合作学习 ,读一读古诗 ,借助注释和插图理解诗意 。课件出示《山居秋暝》全诗 , 以 及重点词语的注释 。
(2)全班交流 ,说说自己读懂了哪些诗句的意思 ,提出 自 己不理解的地方 。 同学互相答疑 , 教师相机点拨 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 五年级( 上)
3. 边读边想象 ,感受山林动静之美 。
学生有感情地朗读古诗 。边听边想象画面 ,说说自己看到了一座什么样的 “空山”。
引导学生想象初秋薄暮 ,雨后初晴的山林中 , 自 己会听到什么 、看到什么 。感受 “明月松间 照 ”的静态场景 ,感受 “清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”的动态场景 。
4. 思考并交流 :诗人为什么先写 “竹喧 、莲动”,后写 “浣女 、渔舟”呢
引导学生从动景和静景两方面 ,感受诗人笔下 “空山 ”的前后变化 ,感受山间景色的幽静美 好 ,感受诗人在这 “空山”中 ,生活的轻松自在 、无忧无虑 。初步感受诗人对安静的田园生活的喜 爱和向往 。
5. 有感情地朗读《山居秋暝》。
(二)读《枫桥夜泊》,感受景色独特韵味。
1. 小组合作学习古诗 :
(1)借助注释和插图理解诗意 。
(2)边读边想象画面 ,感受诗中的动静之美 。
(3)有感情地朗读古诗 。
2. 小组汇报学习成果 。
教师指导重点 :
(1)抓住诗中的景物 ,体会月亮西落 ,乌鸦啼叫 ,江边的枫树影影绰绰 ,江上还有点点渔火 , 这些意象所描绘的江边夜景 。
(2)品悟诗中的静态描写和动态描写 ,感受诗人内心情感 。
3. 教师小结 :这首七言绝句 ,前两句中 “月落 ”写所见 , “乌啼 ”写所闻 ,用乌鸦的啼叫衬托月 夜的静谧 ;后两句写诗人所听 ,用动景衬静景 ,表达了诗人孤寂忧愁的心情 。
4. 配乐朗读古诗 。
(三)读《长相思》,感受景色独特韵味。
1. 了解词和写作背景 。
(1)词 :又叫长短句 ,是唐代兴起的一种新的文学样式 ,到宋代进入了全盛时期 。“长相思 ” 是词牌名 。“词牌”是词的调子的名称 ,不同的词牌在句数 、每句的字数 、平仄上都有规定 。
(2)写作背景 :康熙帝出关东巡 ,词人纳兰性德随驾出山海关 。塞上风雪凄迷 ,苦寒的天气 引发了词人的情思 ,于是词人写下了这首词 。
2. 理解词意 。
(1)同位合作 ,读一读《长相思》,借助注释和插图理解词意 。
(2)学生交流这首词的大意 。
(3)结合具体字词谈感受 。
上阕 : 出示地图 ,理解两个 “一程”体现了词人走了很远的路 ,路途遥远 、艰辛 。
“千帐灯”指灯火万千 ,点明了军帐之多 ,说明队伍庞大 ,写出了军队的阵势 。
下阕 :播放风雪交加的视频 ,联系生活实际 ,理解两个 “一更 ”说明这里整夜都是风雪交加 , 天气恶劣 ,条件艰苦 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第七单元
3. 讨论交流 : “故园”真的 “无此声”吗
引导学生想象和交流 :在词人的梦境中 , “故园 ”有什么 从而体会词人身处羁旅荒凉之地 时的思乡之情 。
4. 有感情地朗读 ,感受词的意境 。
(四)读《渔歌子》,感受景色独特韵味。
1. 初读感知 ,把握节奏 。
(1) 自 由朗读 ,读准字音 ,圈出 自 己不理解的地方 。
(2)展示朗读 ,读好节奏 。
(3)交流自己不理解的地方 ,互相答疑 。
2. 借助课件上出示的注释 ,理解词意 。
3. 讨论交流 ,词人为什么说 “不须归”。
(1)同学们 ,一首诗有一首诗的诗眼 ,一首词有一首词的词眼 。你能找出这首词中一个关键 的词吗 (板书 : 不须归)
(2)猜一猜 ,张志和为什么不愿意回去
引导学生结合词中的景物 ,想象自己会看到什么 ,听到什么 , 闻到什么 ,感受景致的美好 ,体 会词人雨中垂钓 ,悠然自得的感觉 。
4. 有感情地朗读 ,练习背诵 。
活动三:品一品 ,体会作者内心情感
(一)整体回顾。
1. 有感情地朗读四首古诗词 。
2. 说说这四首诗词的主要内容 。再读古诗词 ,想象画面 ,读出不同景物的不同韵味 。
(二)品读诗词 ,体会情感。
1. 小组合作学习 :一切景语皆情语 , 四首古诗词所表达的情感不尽相同 。再读古诗词 ,走进 作者的内心 ,感受作者表达的情感 。
2. 全班交流分享 。
引导学生抓住古诗词中的关键词 ,联系诗词创作背景 ,体悟作者所表达的情感 。
3. 小结 。学生运用 “……描绘了……景(特点) ,表现了诗(词)人……情”的句式总结 。
(三)配乐有感情地朗读、背诵。
(四)拓展练笔。
选择自己最喜欢的一首诗(词) ,将诗(词) 中描绘 的 情 景 用 自 己 的 话 写 下 来 ,并 尝 试 配 上 插图 。
任务二:四时之景皆动人
(
学习目标
)
1. 认识“桨 、桩 ”等 3个生字 ,会写“桨 、榕 ”等 11个生字 ,会写“陆续 、白茫茫”等 10个词语 。
2. 朗读课文《鸟的天堂》,懂得作者为什么说“‘鸟的天堂 ’的确是鸟的天堂”。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 五年级( 上)
3. 能说出 “鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点 ,初步感受静态描写与动态描写 ,能用 不同的语气与节奏朗读相关段落 。
(
课前准备
)
预习课文 ,查找有关作者和文中景物的资料 。
(
课时安排
)
3课时
(
教学过程
)
活动一:初游“鸟的天堂”,欣赏静态之美
(一)激趣导入 ,交流资料。
1. 在你的印象中什么地方才能称为 “天堂”
2. 我国文学巨匠巴金爷爷的心中也藏着一处天堂 。他曾说 : “南国的风物含有一种迷人的 力量 ,在我的眼里 ,一切都显出一种梦境般的美丽 。”今天让我们一起走进— 鸟的天堂 。
3. 板书课题 ,齐读课题 。
4. 交流课前查找的有关作者和 “鸟的天堂”大榕树的资料 。
(二)初读课文 ,学习字词。
1. 自 由朗读课文 ,读准字音 ,读通句子 。思考 :作者去了几次 “鸟的天堂 ” 分别是什么时 候 他看到了什么
2. 认读词语 。理解 “应接不暇”的意思 。
3. 指导书写 。 书写提示 :
“桨 ”要写得上窄下宽 ,“木 ”的横要长 ,竖出头要短 。
“塔 ”左窄右宽 ,左收右放 ,顶部左右持平 ,底部右边要低 。 “暇 ”字是日字旁 ,不要写成 “目 ”。
“抛 ”的右边先写 “九 ”,“九 ”第二笔的横折弯钩的弯要写得长一些 ,托住 “力 ”。
4. 交流作者去了几次 “鸟的天堂”,分别是什么时候 ,看到了什么 。
第一次 :傍晚— 茂盛的大榕树 。 第二次 :清晨— 树上群鸟活动 。
5. 小结 。提出探究问题 :为什么这棵大榕树能够成为“鸟的天堂” 鸟儿在这里生活得怎么样
(三)初游“鸟的天堂”,欣赏静态之美。
1. 默读第 1~4 自然段 ,思考 :这部分写了什么内容 与描写大榕树是否有关系
引导学生想象作者一行人吃过晚饭划船游览的情景 ,景色美好 ,心情愉悦 。理解环境描写 的作用 。
2. 小组合作学习第 5~ 9 自然段 。思考 :作者是按什么顺序观察大榕树的 榕树有什么特 点 为什么大榕树能够成为 “鸟的天堂”
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第七单元
3. 小组汇报 。
(1)观察顺序 : 由远及近 。
引导学生借助 “河道变窄 、船逼近榕树 、船泊在树下”三个短语说明理由 。
(2)榕树的特点 : 大 茂盛 极具生命力
引导学生结合文中关键词句说说榕树的特点 ,感受 “鸟的天堂”的静态美 。如从第 7 自然段 对枝干 、树根的描述中 ,感受到榕树之大 ;从第 8 自然段 “茂盛”“一簇堆在另一簇上面”“似乎每 一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等词句 ,感受到大榕树枝叶茂盛 ,极具生命力 。
(3)讨论为什么大榕树能够成为 “鸟的天堂”
理解榕树非常大给鸟儿提供了广阔的生活空间 。大榕树枝叶茂盛 ,极具生命力 , 给鸟儿创 造了良好的 、自 由 自在的生活环境 。再有 ,第 9 自然段介绍了 “农民不许人去捉它们 ”,是大榕树 能成为 “鸟的天堂”的人为因素 。
4. 配乐朗读 ,赞一赞这美丽的南国的树 。
活动二:再游“鸟的天堂”,惊叹动态之美
(一)欣赏群鸟欢腾的热闹情境。
1. 过渡 。作者第一次去 “鸟的天堂 ”,欣赏了那美丽的南国的树 ,却没有看到一只鸟 。 鸟儿 在这里生活得怎么样
2. 默读课文第 10~ 13 自 然 段 。 画 出 描 写 鸟 儿 活 动 的 句 子 , 想 一 想 这 里 的 鸟 儿 生 活 得 怎 么样
3. 学生交流 。
(1)引导学生抓住 “起初”“后来”“接着”等词语 ,感受 “鸟的天堂”从 “静 ”到 “动 ”、鸟儿由 “少 ” 到 “多 ”的变化过程 。
(2)引导学生抓住有关词句 ,体会鸟儿数量多 、种类多的特点 ,从而想象鸟儿自在飞翔 、欢快 鸣叫 、姿态万千的动人情景 。如 ,学习第 12~ 13 自然段时 ,通过 “到处……到处…… ”感受鸟的 热闹 ;通过 “大的 ,小的 ,花的 ,黑的”“有的……有的……有的……”感受鸟儿的多和自由 ;通过画 眉的鸣叫 ,感受鸟儿的快乐 。
4. 对比阅读第 12、13 自然段 ,说说这两个自然段的写法有什么不同 。
预设 :第 12 自然段通过写鸟声 、鸟影 、鸟形 、鸟色 ,对群鸟作出了全面介绍 。第 13 自然段则 具体描写了一只画眉在鸟的天堂里快乐生活的情景 。这种写法叫作点面结合 。
5. 有感情地朗读第 12、13 自然段 ,再次感受群鸟欢腾的热闹场面 。
鸟儿是幸福的 ,是快 乐 的 , 是 无 忧 无 虑 的 , 让 我 们 再 来 读 读 课 文 , 感 受 群 鸟 欢 腾 的 热 闹 场 面吧!
(二)整体回顾 ,体会写法。
1. 再次回顾作者两次经过 “鸟的天堂”所看到的景象 ,说说它们有什么不同特点 。进一步体 会静态描写和动态描写的作用 。
2. 用不同的语气和节奏读一读相关段落 。
(三)探究作者感叹的原因。
1. 齐读最后一个自然段 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 五年级( 上)
2. 说说自己对 “那 ‘鸟的天堂 ’的确是鸟的天堂啊”这句话的理解 。
(四)拓展阅读。
巴金先生的文笔非常优美 ,字里行间透着他对大自然 、对生命的热爱与赞美 ,接下来请大家 阅读课文后巴金先生的《筑渝道上》片段 ,说说自己的感受 。
(五)归纳总结。
1. 交流这节课的收获 。
2. 教师总结 。
活动三:发现月亮足迹 ,体会童真童趣
(一)激趣导入。
1. 巴金笔下的 “鸟的天堂”美得让人流连忘返 ,赞叹不已 。而就在我们的身边 ,天天能看到 的景色 ,也有其独特的美 , 可以给我们带来美的享受和无限乐趣 。今天 , 我们要跟随几个小伙 伴 ,一起去寻找月迹 。 (板书课题 :24 月迹)
2. 齐读课题 。
3. 介绍作者 。
4. 阅读课前导读 , 了解本节课阅读任务 。
(二)初读感知 ,学习字词。
1. 用自己喜欢的方式阅读课文 ,读准字音 ,读通句子 , 自学生字新词 。思考 :课文主要写了 什么事
2. 出示词语 ,学生多种方式认读 。
重点读好本课两个多音字 “悄 ”和 “累 ”。“悄 ”在课文 “悄没声儿 ”中读 qiǎo,意思是 “寂静无 声 ”; “累 ”在课文 “累累”中读 léi,“累累”一词的意思是 “接连成串”。
3. 默读课文 ,交流课文主要内容 。
(板书:堂中赏月 院中寻月 河边寻月)
(三)抓住线索 ,寻月之迹。
1. 默读课文 ,思考月亮的足迹都出现在哪里 。 画出相关词句 。
2. 学生交流 、总结 。
中堂的竹窗帘儿上 、穿衣镜上—院子里的葡萄叶儿上 、瓷花盆儿上 、锨刃儿上—院门外的河 水里 、孩子们的眼睛里
(四)品读课文 , 赏月之美。
1. 小组合作学习 。找出 自己眼中的最美月亮瞬间 ,读给小组同学听 ,并说说美在何处 。
2. 全班交流 。 堂中赏月 :
(1) “溜、长了腿的、爬”等字词运用了拟人的修辞手法 ,生动形象地写出了月亮的调皮、可爱 。
(2) “款款地”形象地表现了月亮的恬静 、柔美 。
(3) “渐渐地 、慢慢儿”等词语形象地写出了月亮冉冉升起 , 由盈转亏再消失的形态变化美 。 院中寻月 :
(1) “玉玉的 、银银的”写出了月光的颜色美 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第七单元
(2) “粗粗的 、疏疏的 、累累的”等词语衬托出月光的朦胧美 。
(3) “袅袅 、淡淡的 、痒痒的”写出孩子们似乎已经到月亮上去体验了 ,很美妙 。 河边寻月 : “小小的”等词语让孩子们感受到眼中的月亮是那么惹人怜惜 。
(五)再读课文 ,感受表达之趣。
自主阅读 ,画出 自己觉得有趣的句子 ,想象画面 ,交流感受 。
1. 品读对月亮以及月亮下的桂树 、院子 、小河等事物的描写 。对比朗读 ,感受月亮动态时的 顽皮可爱 、静态时的恬静柔美 。
2. 品读孩子们看到月亮和听到奶奶的话之后产生的独特感受和想象 。交流自己对月亮上的月 宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象 。联系生活 ,谈一谈对“月亮是属于每个人的”这句话的理解。
(六)配乐朗读 ,赞美最美瞬间。
1. 练习朗读自己眼中的最美瞬间 。
2. 配乐朗读 ,赞一赞自己眼中的最美瞬间 。
任务三:四时之景皆成趣
(
学习目标
)
1. 观察某种自然现象或某处自然景观 ,重点观察景物的变化 ,写下观察所得 ,并把题目补充完整。
2. 能按照一定的顺序描写景物 ,写出景物的动态变化 。
3. 仿照例句 ,体会静态描写和动态描写的作用 ,学习把画面写具体 。
课前准备
观察一种自然现象或自然景观 ,重点观察它的动态变化 ,填写观察记录单 。
(
课时安排
)
3课时
(
教学过程
)
活动一:回顾美文 ,定义瞬间
(一)回顾所学 ,发现美好。
同学们 ,朝阳喷薄而出 ,夕阳缓缓西沉 ;林中百鸟争鸣 , 园中鲜花怒放……大自然的变化让 我们感受到世界的奇妙和美好 。 回想这个单元的学习 ,说说课文中哪些美好瞬间让自己印象 深刻 。
(二)定义瞬间 , 明确要求。
1. 板书“ 即景”,引导学生正确理解 “即景”的意思 。
理解字面意思 。 即— 当时 ,当下 ;即景— 当时或当下所看到的景物 ,时间不能间隔太久 。
2. 定义瞬间 , 明确图文展的展品要求 。
“四季最美瞬间”图文展 ,重在通过图文对照的方式 ,展示在这一单元的学习过程中 ,大家对 各种自然现象或自然景观的观察所得 ,所写的景物是较短时间内所见 ,并且要有一定变化 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 五年级( 上)
活动二:确定内容 ,细致观察
(一)拟定题目。
1. 交流生活中有哪些自然现象和自然景观 。
(1) “自然现象”指的是刮风 、下雨 、打雷 、起雾 、日 出 、日落等现象 。
(2) “自然景观”指大自然的景色 ,如山水田园 、荷塘湖泊等 。
2. 明确观察对象 ,把题目补充完整 。
(1)说说自己准备观察什么 。
(2)借助书中提供的四个题目范例 , 明确补充题目的方法 。
可以补充自然现象 ,如“雨中即景”“日落即景”;可以补充观察的范围 ,如“田野即景”“窗外即景”。
(3)说说自己的习作题目 。
(二)明确习作要求。
1. 阅读习作要求 ,画出本次习作中要注意的地方 。
2. 师生归纳本次习作的具体要求 :
(1)按照一定的顺序描写景物 。
(2)注意写出景物的动态变化 。
(三)借助观察记录单 ,交流观察注意事项。
即景观察记录单
观察时间 观察地点 观察顺序
观察到的 自然现象 或自然景观 景物的变化
1. 学生交流需要从哪几个方面记录 ,观察时需要注意什么 。
2. 师生共同总结观察注意事项 。
(1)按照一定的顺序观察 。如 ,可以按照空间顺序 、时间顺序观察 。
(2)要用心观察 ,可以从颜色 、形状 、大小等方面多角度观察自然现象或自然景观的变化 。 活动三:学习方法 ,撰文配图
(一)交流观察收获 , 明确写作思路。
1. 展示介绍自己填写的观察记录单 。
2. 结合记录单 ,说说自己准备从哪些角度表现景物的动态变化 。
(二)回顾课文 ,学习写作方法。
1. 按照一定的顺序描写景物 。
结合课文或观察记录本 ,说说可以按怎样的顺序 。
(1)空间顺序 : 由远及近 、由上到下 、由左到右等 。
(2)时间顺序 : 比如写观日出 ,可以按 “日 出前 、日 出时 、日 出后”的顺序来写 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第七单元
2. 写出景物的动态变化 。
(1)交流片段 :
我们看时 , 那竹窗帘儿里果然有了月 亮 ,款款地悄没声儿地溜进来 , 出现在窗前的穿衣镜上 了 :原来月亮是长了腿的 ,爬着那竹帘格儿 ,先是一个白道儿 ,再是半圆 , 渐渐地爬得高 了 , 穿衣 镜上的圆便满盈了 。
交流重点问题 :作者抓住月亮哪方面的变化来写月亮升高这一过程
作者是怎样把月亮升高这一动态过程写得更加鲜活生动的
(2)师生共同归纳写出景物动态变化的方法 。
抓住景物的特点 ,从景物的形状 、颜色 、数量 、气味 、大小 、长短 、疏密 、粗细 、明暗 、冷暖 、声 音 、神韵等方面来描述景物的动态 。在描绘过程中 , 可以运用动词 、叠词或表示承接关系的词 语 ,还可以恰当运用修辞手法 ,这样可以将景物的动态变化写得更加鲜活生动 。
(三)学习“词句段运用”,尝试把画面写具体。
1. 对比阅读 ,发现不同 。
课件出示教材中的两组例句 :
一只画眉飞来飞去 ,还唱着歌 。
一只画眉飞了 出来 ,被我们的掌声一吓 , 又飞进了叶丛 ,站在一根小枝上兴奋地叫着 , 那歌 声真好听 。
院子的中央 ,有一棵桂树 。
院子的中央处 ,是那棵粗粗的桂树 ,疏疏的枝 ,疏疏的叶 ,桂花还没有开 ,却有了累累的骨朵儿了。
(1)请学生自由读两组句子 ,读后思考 :两组句子中的两个句子各有什么异同
(2)全班交流两组句子的异同 。
第一组例句的相同点 :表达的意思相同 ,都是动态描写 。
第一组例句的不同点 :第一句是对景物的直接描写 ,语言简洁 ,意思明确 ;第二句运用拟人 的修辞手法 ,让笔下的景物更加鲜活 ,更有灵气 ,语句更加生动具体 。
第二组例句的相同点 :表达的意思相同 ,都是静态描写 。
第二组例句的不同点 :第一句是对景物的总体描写 ,语言简洁 ,意思明确 ;第二句运用叠词 , 补充说明了桂树的形态 。
2. 总结方法 。
要把画面写具体 ,可以添加运用静态描写或动态描写的语句 ,也可以增加恰当的有修饰和 补充说明的语句 。
3. 读习题句子 ,思考在扩充句子的时候 ,应该抓住哪些关键词句 。 关键词句 :清澈的 、玩耍 、布满了阴云 。
4. 小组讨论 、交流 ,如何将这些关键词写得更具体 、生动 试着写句子 。 (教师巡视指导 ,指 名分享)
5. 全班分享 。
(四)学以致用 ,描写片段。
1. 从自己的观察记录单中选择一种观察收获 ,运用刚刚在 “词句段运用”中学到的方法写一
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 五年级( 上)
写 。可以添加静态描写或动态描写 ,也可以增加恰当的修饰和补充说明 。
2. 分享展示自己的练习 ,师生评议 。
(五)整体构思 ,撰写提纲。
1. 结合观察记录单 ,构思文章结构 ,列出习作提纲 。
2. 分享展示自己的习作提纲 ,师生评议 。
(六)完成习作。
1. 学生结合自己的观察记录单和习作提纲进行习作 ,教师巡视指导 。
2. 学生完成习作后 ,教师进行习作评改指导 。
(1)教师展示学生的习作草稿 ,师生评议 ,提出修改意见 。
(2)学生互相阅读小组内同学的习作 ,完成评价表 。议一议谁的习作写得好 ,好在哪里 。 《 即景》习作评价表
评价内容 评价等级
1. 是否按一定的顺序描写景物 ☆☆☆☆☆
2. 是否写 出 了景物的动态变化 ☆☆☆☆☆
(七)修改习作 ,完成参展作品。
1. 根据师生提出的修改意见 ,完成草稿修改 。
2. 誊抄习作 ,配上插图或照片 ,完成参展作品 。
任务四:举办“四季最美瞬间 ”图文展
(
学习目标
)
1. 整理本单元的小练笔 、习作 、观察记录单 、精彩的照片等学习收获 ,准备好图文展作品和 介绍 。
2. 了解海报的构成和写宣传语的方法 ,为图文展设计一份海报 。
3. 参观展览 ,学习同学们好的经验 ,完成评价 。
(
课前准备
)
整理本单元学习收获 ,准备自己要展示 、发言的相关内容 。
(
课时安排
)
2课时
(
教学过程
)
活动一:分工合作 ,准备布展
(一)明确任务 ,讨论活动细节。
1. 讨论交流 :为了开展好“‘四季最美瞬间 ’图文展”活动 ,我们可以从哪些方面着手准备
(1)小组讨论 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第七单元
(2)全班交流 、总结 。
如 :收集整理学生作品,绘制海报 ,布置展台 ,准备小组作品介绍词等 。
学生作品可以包括本单元写过的小练笔 、习作 、观察记录单 、精彩的照片等 。
2. 讨论小组分工 ,填写分工表 ,准备布展 。
“四季最美瞬间”图文展分工评价表
序 号 内 容 负责人 完成情况
1 收集整理学生作品 ☆☆☆☆☆
2 绘制海报 ☆☆☆☆☆
3 布置展台 ☆☆☆☆☆
4 准备小组作品介绍词 ☆☆☆☆☆
活动二:设计海报 ,大力宣传
(一)明确主题 , 了解海报构成。
1. 情境导入 : 同学们 , 咱们班的“‘四季最美瞬间 ’图文展”正在紧锣密鼓地筹备着 ,让我们同 心协力为咱们班的活动和自己小组的展台设计海报吧 。
2. 了解海报构成 。
小组分享课前搜集的海报 ,交流思考 :海报的组成部分有哪些 文字 :主题 、宣传语 、活动时间 、地点 、主办单位等 。
插图 :与主题相关 。
(二)写好宣传语。
1. 通过对比同一主题的不同宣传语 ,引导学生了解宣传语的重要性 。
示例 1:在元旦即将到来之际 , 五年级(1) 班盛大的元旦联欢晚会将在本班拉开序幕 ,欢迎 同学们踊跃参加 。
示例 2:你想看神奇的魔术吗 你想欣赏优美的舞蹈吗 你想玩好玩的游戏吗 元旦联欢 晚会 ,期待你的参与 !
2. 总结写好宣传语的方法 。
(1)要有对象意识 , 明确宣传语写给谁 , 以及宣传对象的喜好是什么 。
(2)明确宣传活动的特点 ,突出活动的优势 。
3. 尝试拟写本次海报的宣传语 ,组内交流 。 (指名回答 ,教师点评)
(三)设计海报。
1. 交流总结注意事项 。
(1)要有对象意识 , 明确观看者的喜好 。
(2)明确宣传活动的特点 ,突出活动优势 。
(3)注意图文结合 。插图可简单 ,也可复杂些 。插图要符合主题 。
2. 完成海报设计 ,评选优秀海报张贴展示 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 五年级( 上)
活动三:参观展览 ,互相评价
(一)参观展览。
1. 听小组代表介绍小组展品 。
2. 学生有序自由参观“‘四季最美瞬间 ’图文展”,给自己喜欢的作品留言 。
(二)交流参观感受。
1. 说说自己参观后的收获 。
2. 赞一赞自己喜欢的作品 。
因本单元的学习要重在引导学生真正走进自然 ,感受自然之趣 ,教学过程中要提供给学生 较为丰富的学习资源 。如 ,可以拓展大量与课文相关的实景照片 、视频 ,帮助学生直观感受自然 的神奇与美好 ,激发学生观察 、记录自然的兴趣 ;可以拓展更多有关自然的美文 ,拓宽学生眼界 , 提高学生语文综合素养 ; 同时 ,为了便于学生观察自然 ,梳理信息 ,教师可以为学生提供一些观 察自然的方法 、资料整理的工具和方法 , 例 如 思 维 导 图 、观 察 记 录 表 等 , 给 予 学 生 一 定 的 学 习 支架 。
作为素养导向的语文实践活动 , “实用性阅读与交流 ”的任务设计更强调 “实用 ”,也就是要 “用语言来做事”。为了达成这个目标 ,在单元教学中要注意以下几个方面 :
第一 ,本单元的阅读要素是 “初步体会课文中的静态描写和动态描写 ”,是从了解课文表达 方法的角度提出的 ,要注重借助学习任务引导学生学习 、了解课文的写法 ,把握好适切度 。教学 时 ,教师要根据学情 ,合理安排教学内容和教学重难点 ,不要揠苗助长 ,急于提高学习要求 。 只 需要引导学生在把握课文内容的基础上 ,初步判断文中哪些内容是静态描写和动态描写 ,并展 开合理想象 ,感悟画面之美 。不必对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析 ,应结合课 文中的具体语句 ,重点引导学生体会这些描写的表达效果 。
第二 ,要重视朗读 , 以读促悟 。 引导学生在充分朗读中感悟景色的优美 ,感受文字中的韵 味 。鼓励学生在理解的基础上熟读成诵 ,背诵优美的段落或篇章 。借助课文和交流平台 , 引导 学生品味 、积累运用静态描写和动态描写的语句 。
第三 ,教学过程中注意关注各个任务之间的梯度 ,引导学生从阅读文章入手 ,学习作者优秀 的写作方法 ,关注作者独特的视角 , 同时不断与最终任务 “办图文展”产生关联 。 明确阅读文章 、 学习方法 、观察自然的目标 ,并逐步通过各个活动进行语言实践 ,使学生的能力不断进阶 ,通过 真实的角色 、真正地完成任务的过程以及真实的成果运用场景 ,帮助学生将所学投入语言实践 活动中 。教师可以根据学生的学习需要 ,灵活调整教学的顺序 。如 ,教师可以提前布置观察任 务 ,让学生明确观察目的 ,确定观察对象 ,作好观察记录 ,提前为习作作好准备 。

展开更多......

收起↑