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第五单元
万物博览会
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五年级上册第五单元任务群整体教学设计
)
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人文主题分析
)
本单元是习作单元 , 主要学习写说明性文章 , 编排了《太阳》《松鼠》两篇精读课文和《鲸》 《风向袋的制作》两篇习作例文 ,并进行说明文读写训练 。《太阳》是一篇科普性说明文 , 主要 介绍了太阳距离地球远 、体积大 、温度高以及与地球关系密切等四个方面的内 容 ,语 言 平 实 , 通俗易懂 。《松鼠》则是一篇文艺性说明文 , 与科普性说明文不同 , 它以叙事和抒情 的 笔 调 介 绍松鼠可爱的外形 、驯 良 的 习 性 和 乖 巧 的 行 为 ,语 言 活 泼 , 描 述 生 动 。 两 篇 课 文 语 言 风 格 迥 异 ,但说明方法多样 ,描述时用词都十分准确 ,具有一定的条理性 ,有助于学生阅 读 语 言 风 格 不同的说明文 。
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语文要素分析
)
本单元的阅读要素是 “阅读简单的说明性文章 , 了解基本的说明方法”。让学生体会说明性 文章的不同类型 , 了解基本的说明方法 ,感受不同的语言风格 ,还要明白说明事物应该抓住事物 的什么特点 ,这样更有利于加深对事物的认识 。
“交流平台”的内容对于本单元说明性文章的语言风格 、说明方法也进行了梳理和解释 ; “初 试身手”中的两部分内容 ,一部分指向让学生试着用多种方法来介绍电视塔的特征 ,另一部分则 是让学生将《白鹭》中的部分散文改写成说明性文字 。这两部分内容 ,既为落实本单元的阅读要 素作补充 ,又为习作学习作铺垫 。
习作要素是 “搜集资料 ,用恰当的说明方法 ,把某一种事物介绍清楚 ”。习作 “介绍一种事 物 ”就是对本单元学习内容的综合运用 , 旨在让学生感受到说明性文章与现实生活联系紧密 ,感 受练写说明性文章的好处 。
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学习任务群定位
)
综合人文主题及语文要素 , 我们将本单元定位于 “实用性阅读与交流 ”学习任务群 。其表
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语文 五年级( 上)
现在 :
1. 本单元的选文属于此任务群课程内容 。此任务群在第三学段提出的 “学习内容 ”要求包 括 :“阅读科技说明文 、科学家小传等文本 。”“学习通过口头表述和多种形式的书面表达 ,分享观 察自然 、探索科学世界的所见所闻 、所思所感 。”
2. 本单元编排的学习内容符合 “实用性阅读与交流 ”学习任务群中的 “拥 抱 大 千 世 界 ”这 一主题 。 比如 ,《太阳》说明了太阳的相关知识 , 以及它与人类的密切联系;《松鼠》介绍了松鼠 的外形特点和生活习性;《鲸》介绍了鲸的形体特点 、进化过程 、种类和生活习性等;《风向袋的 制作》介绍了风向袋的作用 、制作过程 、辨别风 向 的 方 法 ; 单 元 习 作 “介 绍 一 种 事 物 ”可 以 围 绕 动物 、植物 、美食 、宇宙探 索 等 话 题 来 介 绍 某 种 事 物 , 这 些 内 容 都 旨 在 引 导 学 生 “拥 抱 大 千 世 界 ”。“初试身手 ”第二题 “试着将课文《白鹭》第 2~ 5 自然段改写成一段说明性文字 ”则是 “通 过多种形式的书面表达 ,分享观察自然的所见所闻 、所思所感 ”的具体表现 。
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学习主题
)
围绕本单元人文主题和语文要素 ,结合学生的实际生活 ,本单元设计了五大学习任务 , 即 “绘 ‘好物 ’全貌”“抓 ‘好物 ’亮点”“学推介方法”“写 ‘好物 ’推文”“评选最佳 ‘好物 ’推介员 ”,五个 任务层层递进 ,让学生在逐步完成任务的过程中 ,能够了解说明文的类型及说明方法 ,并能够结 合资料 ,用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚 。
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学习目标
)
1. 认识 12个生字 ,会写 22个生字 ,会写 23个词语 。
2. 默读课文 ,把握课文主要内容 ,能分条记录课文介绍了事物的几个方面及主要特点 。
3. 了解列数字 、作比较 、举例子等基本的说明方法 , 能结合具体语句体会运用说明方法的
好处 。
4. 能初步体会说明文不同的语言风格 ,交流 、总结说明文特点 ,体会使用恰当的说明方法的 好处 。
5. 能用恰当的说明方法 ,分段介绍事物的不同方面 ,写清楚事物的主要特点 。 能和同学交 流自己的感受 ,拓展阅读相关书籍 。
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第五单元
任务框架
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评价指标
)
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 正确认读生字;能用楷体书写要求会写的字词 ,并能 结合语境理解词语新的意思 ,丰富 自 身词语储备 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 1. 阅读单元说明性文章 , 能初步了解说明方法 , 能结 合具体语句体会运用说明方法的好处 。 2. 初步体会说明性文章不 同 的语言风格 。 ☆☆☆
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语文 五年级( 上)
续表
评价内容 评价标准 评价等级
表达与交流 1. 能交流 、总结说明性文章的特点 ,体会恰当使用说 明方法的好处 。 2. 能 尝 试 运 用多 种 说 明方 法 , 写 清 楚 一 种 事 物 的 特征 。 3. 能试着将散文改写成说明性文字 。 ☆☆☆
梳理与探究 1. 交流 、总结说明性文章的特点 。 2. 阅读说明性文 章 , 能 够 借 助 思 维 导 图 等 方 式 梳 理 其中的关键信息 。 ☆☆☆
任务发布:举办一场万物博览会
(
学习目标
)
1. 明确单元主题 ,整体感知本单元课文内容 。
2. 了解单元学习图景 , 明确学习目标 。
课前准备
浏览本单元的学习内容 。
课时安排
1课时
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教学过程
)
1. 出示任务情境 。
神秘浩瀚的宇宙 、秀丽多姿的自然 、丰富有趣的生活中有许多有意思的事物值得我们去了 解和探究 ,在每个人的心里也一定有一件心爱之物想跟所有人分享 。亲爱的同学们 ,你最想了 解什么事物 ,你又想把什么事物介绍给更多的人呢 近期 ,我们将在全年级举办一场盛大的 “万 物博览会”,每个同学都可以在这里介绍自己的 “心头好”,也可以了解更多的新鲜事物 。我们诚 邀大家将自己的心爱之物送来参展 ,请为其准备一份介绍文稿 ,届时 ,我们将评选出最佳 “好物 ” 推介员 。
2. 出示单元学习图景 。 (课件出示:单元任务框架)
任务一:绘“好物 ”全貌
学习目标
1. 认识 12个生字 ,会写 22个生字 ,会写 23个词语 。
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第五单元
2. 默读《太阳》《松鼠》《鲸》,把握文章主要内容 ,能借助表格 、思维导图或结构图等方式 ,记 录文章介绍了事物的几个方面 。
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课前准备
)
预习课文 ,搜集与课文相关的资料 。
(
课时安排
)
1课时
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教学过程
)
活动一:自学课文 ,解决生字词
教师导入 : 同学们 ,在准备自己的展品介绍之前 , 咱们先来学习学习别人是怎么介绍的吧 , 我们先来学习两篇说明性文章 ,请认真阅读 ,并完成任务 。
1. 请同学们用自己喜欢的方式读两篇课文 ,读准字音 ,不认识的生字词查字典或问别人 ,然 后多拼读两遍 。把课文读通读顺 ,读得不通顺的地方再读一遍 。
2. 学生按要求自读 。
3. 汇报交流自读情况 ,解决生字词 。
(1)学生交流预习成果 。
(2)教师出示生字 、词语课件 。 (指名读 、“开火车”读)
4. 仔细观察 ,写好生字 。
出示本单元易错生字 ,教师巡视指导 ,重点强调以下几点 : “殖 ”右边的 “直 ”里边有三横 ;
“鼠 ”的下边是竖提 、点 、点 、竖提 、点 、点 、斜钩 。
活动二:师生合作 ,知事物全貌
(一)阅读《太阳》一文 ,梳理课文内容。
太阳是我们生活中必不可少的伙伴 ,读了《太阳》一文 ,你是否对太阳有了更多的了解呢 请根据课文内容 ,为太阳填写资料卡 ,然后用自己的话说一说 :课文从哪些方面介绍了太阳
介绍太阳的角度 相关证据
(二)阅读《松鼠》一文 ,梳理课文内容。
从《比尾巴》到《祖先的摇篮》《开满鲜花的小路》,活泼可爱的小松鼠给我们留下了深刻的印 象 。今天听了法国作家布封的介绍 ,你又对松鼠有了哪些新的认识呢 完成下面的填空吧!
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语文 五年级( 上)
(三)默读习作例文《鲸》, 自主探究:本文从哪几个方面介绍了鲸
预设 :从鲸的形体特点 、进化过程 、种类 、生活习性等方面进行介绍 。
(四)运用表格或思维导图梳理内容 ,把鲸简单介绍给同学们。
活动三:思考交流 ,列“好物”提纲
(一)根据自己的兴趣所向 ,选择自己倾向的动、植物种类 ,思考可以从哪些方面进行介绍 , 确定介绍的顺序 ,整理出独属于自己的推介提纲。
“好物”推介提纲
“好物 ”名称
介绍“好物 ”的哪些方面 1. 2. 3. 4. … …
(二)小组内交流自己的“好物”推介提纲 ,修改补充。
任务二:抓“好物 ”亮点
学习目标
自主学习《太阳》《松鼠》《鲸》,感受事物的特点 。
课前准备
预习课文 ,搜集与课文相关的资料 。
课时安排
2课时
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第五单元
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教学过程
)
活动一:研读课文 ,感受特点
(一)默读《太阳》,思考:课文写了太阳的哪些特点 师生一同补充表格内容。
介绍太阳的角度 太阳的特点
(二)小组合作探究:《松鼠》主要介绍了松鼠的哪些特点 找出来并自主完善思维导图。
(三)小组汇报交流。
活动二:自主探究 ,体会特点
自主探究 : 自主阅读习作例文《鲸》,找出作者介绍了鲸的哪些特点 。借助思维导图 ,把鲸不 同方面的特点罗列出来 。
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语文 五年级( 上)
活动三:补充提纲 ,明确特点
作为 “好物”推介人 ,你要推介的事物有怎样的特点 在你的提纲中补充出来 。
“好物 ”名称
介绍“好物 ”的哪些方面 特 点
1.
2.
3.
4.
… …
思维导图
任务三:学推介方法
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学习目标
)
1. 了解列数字 、作比较 、举例子等基本的说明方法 , 能结合具体语句体会运用说明方法的 好处 。
2. 能初步体会说明文不同的语言风格 ,交流 、总结说明文特点 ,体会使用恰当的说明方法的 好处 。
3. 了解流程性说明性文章 ,能按顺序 、有条理地介绍事物的制作过程 。
课前准备
预习课文 , 了解说明文的种类 。
课时安排
2课时
(
教学过程
)
活动一:体会说明方法的好处
(一)学生自主学习《太阳》第 1~3 自然段。
出示学习提示 : 自读《太阳》第 1~3 自 然段 ,想想作者运用了哪些说明方法来介绍太阳 。 画 出相关的语句 ,反复读一读 ,体会这样写的好处 。
(二)全班交流 ,教师相机指导。
1. 引导学生找出运用列数字的说明方法的句子 。 预设 :
①其实 , 太阳离我们约有一亿五千万千米远 。 到太阳上去 ,如果步行 , 日 夜不停地走 , 差不
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第五单元 多要走三 千五百年;就是坐飞机 ,也要飞二十几年 。
②我们看到太阳 , 觉得它并不大 , 实际上它大得很 ,约一百三十万个地球的体积才能抵得上 一个太阳 。
③太阳的温度很高 ,表面温度有五千多摄氏度 ,就是钢铁碰到它 ,也会变成气体 。
(1)指导学生读好句子 ,尤其要提醒学生重读数字 , 以感受太阳距离地球远 、体积大 、温度高 的特点 。
(2)换词比较 :如果我们把这些数字换成 “很远”“许多年”“好多个”“几千摄氏度 ”,你觉得好 不好 为什么
(3)组织交流 ,让学生感受到用 “一亿五千万千米”“三千五百年 ”“二十几年 ”“一百三十万 个 ”“五千多摄氏度”这些具体数字 ,能更加清楚 、具体地说明太阳距离地球远 、体积大 、温度高的 特点 ,这样说明更有说服力 ,给人的印象更深刻 。
(4)启发思考 :这些数字可以换成更大的数字吗 例如 : “太阳离我们约有一亿五千万千米 远 ”中的数字可不可以换成 “十亿千米” 这样不是更能突出太阳距离我们远吗
(5)教师小结 :用数字说明时 ,使用的数字必须科学准确 。
2. 出示运用作比较的说明方法的句子 :
①到太阳上去 ,如果步行 , 日夜不停地走 ,差不多要走三 千五百年;就是坐飞机 ,也要飞二十 几年 。
②我们看到太阳 , 觉得它并不大 , 实际上它大得很 ,约一百三十万个地球的体积才能抵得上 一个太阳 。
(1)学生自读句子 ,说说这些句子是怎么比的 ,突出了太阳的什么特点 。
点拨 :用步行去太阳与坐飞机去太阳作比较 ,突出了太阳距离地球远 ;用熟悉的地球的体积 与太阳比较 ,突出了太阳体积大的特点 。
(2)追问 :为什么拿地球的体积与太阳比较
(3)出示地球图片 ,并补充资料 :从人类的视角看地球 ,地球很大很大 。地球赤道的半径大 约为 6378千米 ,赤道周长大约为 40075千米 。它是包括我们人类在内的上亿万生物的家园 。
(4)引导学生发现 :地球大家比较熟悉 ,地球留给大家的印象是它的体积很大 。用熟悉的事 物作比较 ,使被说明的事物的特点更 “明白”。
(三)学生朗读第 1~3 自然段 ,感受太阳距离地球远、体积大、温度高的特点 ,体会运用恰当 的说明方法说明事物的好处。
(四)用表格梳理以上学习内容 :
事 物 事物特点 说明方法 相关语句 运用恰当的说明方法的好处
太阳
小结方法 :运用恰当的说明方法 ,可以把事物 “说得更明白”。
(五)聚焦方法 ,言语迁移。
1. 出示范例 : 这座电视塔高 368米 , 大约有 120层楼那 么 高 。 它的 外 形 像 一 个 待 发 射 的 火箭 。
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语文 五年级( 上)
2. 学生思考交流 :
(1)这两句话是从哪些方面介绍这座电视塔的
(2)这两句话运用了哪些说明方法介绍电视塔 这样写有什么好处
3. 初试身手 。请选择身边的一个事物 ,试着用多种方法来说明它的特征 ,有能力的学生可 以用两个自然段来写 ,每个自然段写一个特征 。
4. 出示评价标准 ,集体评议 。
能抓住事物特点 ☆☆☆
试着用上恰当的说明方法 ☆☆☆
能分段介绍事物的不同方面 ☆☆☆
活动二:感受语言多样风格
(一)阅读表格中的语句 ,体会说明性文章语言的不同风格。
1. 松鼠体形细长 ,体长 17~ 26厘 米 , 尾 长 15~ 21 厘 米 , 体 重 300~ 400克 。 2. 松鼠在树上筑巢或利用树洞栖 居 , 巢以树的干枝条及杂物构成 ,直径 约 50厘米 。 3. 松鼠 每 年 春 、秋 季 换 毛 。 年 产 仔 2~ 3 次 , 一 般 在 4 月 、6 月 产 仔 较多 。 — 选自《中国大百科全书》(第二版) 1. 它们(松鼠) 面 容 清 秀 , 眼 睛 闪 闪 发 光 , 身 体 矫 健 , 四 肢 轻快 。玲珑的小面孔 ,衬上一条帽缨形的美丽尾巴 ,显得格外 漂亮 。 它们的尾巴老是翘起来 ,一直翘到头上 , 自 己就躲在尾 巴底下歇凉 。 2. 它们(松鼠) 搭窝的时候 ,先搬些小木片 ,错杂着放在 一 起 ,再用一些干苔藓编扎起来 , 然后把苔藓挤紧 ,踏平 ,使那建 筑物足够宽敞 、足够坚实 。 3. 松鼠通常一 胎 生 三 四个 。 小 松 鼠 的 毛 是 灰 褐 色 的 , 过 了冬就换毛 ,新换 的 毛 比 脱 落 的 毛 颜 色 深 些 。 它 们用 爪 子 和 牙齿梳理全身的毛 , 身上总是光光溜溜 、干干净净的 。 — 布封《松鼠》
小结 :《中国大百科全书》(第二版) 语言简洁明晰 ,用词准确 ,数据严谨 ;布封的《松鼠》语言 活泼有趣 ,形象生动 。
(二)比较《太阳》《松鼠》不同的语言风格。
在比较中 ,引导学生体会直接描述和数字说明的表达效果 ,体会说明文语言风格的多样性 。 通过对比阅读 ,让学生明白《太阳》结构清晰 ,语言简洁平实;《松鼠》直接描述 ,语言生动活泼 。 两篇文章风格不同 ,形成互补 。
(三)学习初试身手 2,改写《白鹭》片段。
1. 如果将一段充满诗情画意的散文改写成说明性文字 ,会变得怎样呢 我们如果要将课文 《白鹭》的第 2~ 5 自然段改写成说明性文字 ,你会运用《太阳》中的写法 ,还是《松鼠》中的写法 说明理由 。
2. 你觉得把《白鹭》的第 2~ 5 自然段改写成说明性文字 ,有什么要提醒同学们的吗
3. 学生试着将《白鹭》的第 2~ 5 自然段改写成说明性文字 ,可查找资料 。
4. 学生交流说明性文字《白鹭》,提出修改意见 。
5. 说说散文《白鹭》的第 2~ 5 自然段与说明性文字《白鹭》有什么不同 。
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第五单元 活动三:写清事物制作过程
(一)阅读《风向袋的制作》, 了解流程性说明性文章。
(二)说说课文是如何把制作风向袋的过程写清楚的。
(三)结合旁边批注 ,总结方法。
1. 介绍制作物品需要准备的材料和工具 。
2. 在介绍制作流程时 ,要条理清晰 ,如用上 “第一”“首先”等表示先后顺序的词语 ,写清制作 步骤 。
3. 运用恰当的说明方法 ,把制作过程写得更清楚 。
任务四:写“好物 ”推文
(
学习目标
)
1. 进一步了解和梳理将事物介绍清楚的方法 。
2. 能用恰当的说明方法 ,分段介绍事物的不同方面 ,写清楚事物的主要特点 。
3. 能在万物博览会中和同学分享并交流自己的推介 “好物”。
(
课前准备
)
拟写习作提纲 ,提前进行观察和搜集资料 。
(
课时安排
)
1课时
(
教学过程
)
活动一:梳理推介方法
引导学生先说说本单元学习的体会和收获 ,交流总结说明性文章的作用 、说明方法以及语 言风格等内容 ,再借助 “交流平台”进行补充和完善 。
1. 谈说明性文章的作用时 ,教师可以补充一些容易被学生忽视的说明文类型 ,如食物制作 流程 、购票说明 、物品宣传单 ,引导学生认识说明文的不同类型 ,体会说明文的实用性 。
2. 交流说明 方 法 , 可 以 让 学 生 结 合 学 过 的 课 文 , 选 择 具 体 的 例 子 , 谈 谈 使 用 说 明 方 法 的 好处 。
3. 写说明性文章要抓住事物的特点 。
不仅可以联系《松鼠》一课 ,也可以联系以前学过的课文 ,如《赵州桥》《蟋蟀的住宅》,体会作 者是如何写清楚事物的特点的 。还可以联系学生在 “初试身手”中的习作片段 ,谈一谈自己是用 什么说明方法写出事物的特点的 ,是否写清楚 、写具体了 。
4. 说明性文章的语言风格 。
通过《松鼠》课后第二题的学习 ,学生已经有了初步的感受 ,在此基础上可以进一步提示学生 , 说明性文章以说清楚、说明白为核心目标 ,无论运用什么风格的语言 ,都要准确、清楚、有条理 。
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语文 五年级( 上)
活动二:完成推介文稿
1. 引导学生通过前阶段的学习 、观察 、记录和查阅资料 ,根据自己准备好的习作提纲 ,运用 前面总结的写作方法完成推介文稿 。
2. 老师借助习作例文和学生的推介文稿 ,根据 “写清楚事物的主要特点”“运用恰当的说明 方法”“分段叙述事物的不同方面”三个标准 ,指导学生完善习作 。
3. 自评 ,发现自己的习作中需要改进的地方 ,课后进行修改 ,完善自己的 “好物”推介文稿 。
任务五:评选最佳“好物 ”推介员
(
学习目标
)
1. 能根据 “好物”推介员的评价标准 ,推选出最佳 “好物”推介员 。
2. 能按照评价标准 ,修改推文 。
(
课前准备
)
充分了解推文评选标准 。
(
课时安排
)
2课时
(
教学过程
)
活动一:制作推文评选标准
1. 根据学习收获 ,共同总结出推文评选标准 。
评价要求 自我评价 同学互评
写清楚事物的主要特点 : 1. 介绍物品时抓住主要特点 ,重点介绍 。 2. 介绍特点时 ,语言逻辑清晰 ,表达清楚 、完整 。 ☆☆☆ ☆☆☆
使用合适的说明方法 , 来突出事物不同的特点 。 ☆☆☆ ☆☆☆
分段介绍事物的不同方面 : 1. 分段介绍事物的不同特点 。 2. 文章结构清晰 ,有条理 ,按照一定顺序 。 ☆☆☆ ☆☆☆
2. 根据相关标准修改推文 ,并和小组同学一起交流 、修改 、试讲 。 活动二:评选最佳推介员
1. 班内组织开展 “最佳推介员 ”评选大会 ,小小推介员们纷纷向 “顾客 ”介绍 自 己要介绍的 物品 。
2. 教师相机引导学生进行点评 ,有没有使用恰当的说明方法 ,有没有分段介绍事物的不同 方面 ,有没有介绍清楚事物的主要特点 。
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第五单元
3. 在学校举办的万物博览会上进行实景推销 ,再次修改 ,二次展示 ,根据以下 “最佳推介员 评选标准”评选本次活动中的最佳推介员 。
最佳推介员评选标准
分 类 描 述 自我评价 同学评价 老师评价
最佳 推介员 能对事物的主要特点进行重点介绍 ,让听众 了 解事物的特别之处; 能根据需要 ,运用合适的说 明 方法突出事物特点; 能从不 同方面介绍事物 , 给 人 留下深刻印象;声音洪亮 ,仪态大方 ,有感染力 。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
参与 能积极参与 “万物博览会 ”活动 ,积极根据任务 情境完成习作 ,并在博览会上与人积极交流 。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
(一)资源。
在学习本单元课文时 ,建议学生阅读不同刊物中的说明文 , 以便更好地学会阅读说明文 , 了 解基本的说明方法 ,感受说明文不同的语言风格 ,如推荐资源 :《蓝鲸》《如果把银河系装进盘子 里》《飞翔的蛙和散步的鱼》《这样的尾巴可以做什么》《科学大众》《小哥白尼》等科学读本或科学 杂志 。
(二)工具。
网络平台 、演示文稿 、过程性评价和单元测评的分级标准 。
第一 ,本单元的整体教学设计是在举办“万物博览会”这一大主题下的板块式学习 ,结构清晰 , 便于教师的教和学生的学 。为了给学生个性丰富的内容与活动选择 ,本单元的设计内容开放、自 主 ,具有探究性 ,主要涉及识字写字等基础知识的学习及口语表达、推介展示、多元评价、小组合作 等多种语言实践类练习 。老师要给予指导 ,给予相应的鼓励和点评 ,激发学生学习语文的兴趣 。
第二 ,本单元的设计是将学习课文和习作相融合 ,穿插进行 ,与平时的教学大有不同 ,建议 教师在使用时 ,要在头脑中建构和熟悉教学思路 。“初试身手 ”的练笔和单元习作 ,也要在学生 观察和搜集资料的基础上进行 ,教师要提前布置观察和资料搜集等任务 。

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