资源简介

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第一单元
读文章想画面
感受自然之美
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四年级上册第一单元任务群整体教学设计
)
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人文主题分析
)
本单元以 “自然之美”为主题 , 编排了四篇课文 ,分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁 星》, 以单元整组编排的形式向我们呈现了不同风格 、不同作家所体现出的自然之美 。 四篇课文 以 “自然”为中心意象 ,表达了作者丰富的情感与独特的想象 , 同时引导学生走进大自然 ,主动地 去发现美 ,感受美 ,并且创造美 。
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语文要素分析
)
本单元的阅读要素是 “边读边想象画面 ,感受自然之美”。学生在三上学习过现代诗《听听 , 秋的声音》,尝试过一边读一边想象 。三下第一单元的阅读要素是 “试着一边读一边想象画面 ”, 学生初步了解了通过对文章的理解 ,边读边想象画面 。《观潮》引导学生想象文章中描写的钱塘 江大潮的样子和声音;《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面和气味;《现代诗二首》启发 学生借助所描绘的景物想象画面;《繁星》则继续强化这一阅读要素 。“边读边想象画面 ”能引导 学生把静态的语言文字转化为形象的画面和场景 ,使学生在之前的理解基础上加入自己的感 受 ,感受文字之美和情境之美 。
本单元的习作要素是 “推荐一个好地方 ,写清楚推荐理由 ”。为学生搭建了一个通过文字来 记录自然之美的平台 ,引导学生联系生活实际 ,将曾经去过的好地方用语言文字的形式分享给 大家 。
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学习任务群定位
)
综合人文主题及语文要素 ,将本单元定位于 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。
第一 ,从单元学习路径来看 ,本单元旨在引导学生通过阅读《观潮》《走月亮》《现代诗二首》 《繁星》四篇文章 ,感受母爱 、童心和自然之美 , 同时边读边想象画面 ,再把语言文字转换成形象 的画面和场景 ,感受自然之美 。这与 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群的核心学习路径 “发现 美— 感受美— 记录美”是一致的 。引导学生走进自然之中 ,体验探索自然之美的旅程 。
第二 ,从内容上看 ,文章以 “自然”为中心意象 ,表达了作者丰富的情感与独特的想象 。本单 元学习内容对应了 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群第二学段要求的 “阅读描绘大自然 、表现 人类美好情感的诗歌 、散文等文学作品 ,结合自己的生活体验 ,尝试用文学语言表达自己热爱自 然 、珍爱生命的情感”等部分 。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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语文 四年级( 上)
学习主题
结合本单元课文内容以及学习任务要求 , 以 “读文章想画面 感受自然之美 ”为主题统摄整 个单元 , 以 “寻找最受欢迎的好地方”为核心驱动任务 ,设置了 “我是自然观察家”“我是自然积累 员 ”“争做 ‘好地方推荐人 ’”三个学习任务 , 引导学生在任务群的视角下感受大自然的魅力 ,并 联系自己的体会与感悟 ,表达自己的内心情感 。
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学习目标
)
1. 学习认读 28个生字 ,认准 1个多音字 ,正确书写 30个生字 ,会写 28个词语 。
2. 能够有感情地朗读课文 ,背诵指定段落 。能边读边想象画面 ,说出令你印象深刻的画面 。
3. 对文中优美生动的句子进行摘抄积累 ,丰富语言 。
4. 结合本单元学习 ,表达自己对大自然的独特感受并与同学交流 。
5. 能仿照课文的相关段落 ,写自己经历过的某个月下情景 。
6. 能够围绕话题表达自己的看法 ,并能正确判断别人的发言是否与话题相关 。
7. 通过搜集资料 、联系生活实际等方法 ,把推荐的地方介绍清楚 ,理由写充分 。
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任务框架
)
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第一单元
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评价指标
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评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能正确读写字词 ,积累词语 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能够有感情地朗读 课 文 , 背 诵 指 定 段 落 。 能 边 读 边 想 象 画 面 ,说出令你印象深刻的 画 面 。 ☆☆☆
表达与交流 1. 结合本单元学 习 ,表达 自 己 对 大 自 然 的 独 特 感 受 并 与 同 学交流 。 2. 仿照课文的相关段落 , 写 自 己经历过的某个月下情景 。 3. 能够围绕话题表达 自 己 的 看 法 , 并 能 正 确 判 断 别 人 的 发 言是否与话题相关 。 ☆☆☆
梳理与探究 1. 对文中优美生动的句子进行摘抄积累 ,丰富语言 。 2. 通过搜集 资 料 、联 系 生 活 实 际 等 方 法 , 把 推 荐 的 地 方 写 清楚 。 ☆☆☆
任务发布:寻找最受欢迎的好地方
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学习目标
)
1. 明确本单元语文要素 :边读边想象画面 ,感受自然之美 。推荐一个好地方 , 写清楚推荐 理由 。
2. 发布任务 , 了解单元学习图景 , 明确学习目标 ,激发学习期待 。
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课前准备
)
浏览第一单元学习内容 。
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课时安排
)
1课时
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教学过程
)
(一)读诗歌 ,走进大自然。
大自然中的美多姿多彩 ,有动静之美 ,有色彩之美 ,也有声音之美…… 这些美都需要我们用 眼睛去发现 ,用心灵去感受 。
1. 学习语文园地中的 日积月累 。
(1) 引导学生借助拼音 , 自 由朗读古诗 ,注意把古诗读正确 。
(2) 引导学生用自己的话说说这首诗的意思 ,教师对难理解的字词进行讲解 。
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语文 四年级( 上)
(3) 教师范读 ,引导学生闭上眼睛 ,关注耳边仿佛听到说话的声音 , 眼睛仿佛看到夕阳照进 深林里 。
(4) 指导学生一边朗读 ,一边想象诗歌描绘的画面 ,体会诗中的幽静 。
2. 小结 :大自然的美正如诗人用诗的语言描绘出来的那样 ,大自然中还有哪些美等待我们 去发现呢 现在 ,我们一起走进第一单元 。
(二)发布任务。
1. 出示任务情境 。
播放纪录片《昆虫的盛宴》《影响世界的中国植物》片段 。从纪录片里你们都看到了什么 有怎样的感受呢 学生交流 。其实 ,这些美丽的动物植物都在我们身边 ,仔细观察 ,仔细感受 ,你 就会发现它们的存在 。为此 ,我们也要去 “寻找最受欢迎的好地方”,边发现边想象 ,并把你发现 的好地方推荐给大家 。
2. 你们对本单元的学习有什么期待吗 谁想来说一说
希望通过本单元的学习 , 我们能感受美丽的大自然 ,赞美美丽的大自然 ,保护美丽的大自 然 ,用文字去描绘美丽的大自然 。
(三)学习单元导语 ,明确学习目标。
1. 课件出示单元导语 :江流天地外 , 山色有无中 。
交流以前学过的关于描写美丽大自然的课文 ,并谈一谈给自己带来的感受 。
2. 了解单元学习内容 。
本单元以 “自然之美”为主题 , 编排了四篇课文 ,分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁 星》。 四篇课文以 “自然”为中心意象 ,表达了作者丰富的情感与独特的想象 , 同时引导学生走进 大自然之中 ,主动地去发现美 ,感受美 ,并且创造美 。
3. 明确单元语文要素 。
任务一:我是自然观察家
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学习目标
)
1. 学习认读 28个生字 ,认准 1个多音字 ,正确书写 30个生字 ,会写 28个词语 。
2. 能够有感情地朗读课文 ,背诵指定段落 。能边读边想象画面 ,说出令你印象深刻的画面 。
3. 结合本单元学习 ,表达自己对大自然的独特感受并与同学交流 。
4. 能够围绕话题表达自己的看法 ,并能正确判断别人的发言是否与话题相关 。
5. 对文中优美生动的句子进行摘抄积累 ,丰富语言 。
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课前准备
)
诵读课文 ,预习重点生字词 。
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课时安排
)
7课时
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第一单元
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教学过程
)
活动一:想象画面 ,感受江潮之美
(一)诗词导入 ,学习《观潮》。
1. 课件出示 : “八月十八潮 ,壮观天下无 。”“海面雷霆聚 ,江心瀑布横 。”“千里波涛滚滚来 ,雪 花飞向钓鱼台 。”这些优美的诗句都是诗人对钱塘江潮的咏赞 。 同学们 ,今天我们一起去看一看 这壮观的钱塘江大潮 。
2. 齐读课题 ,板书课题 。
(二)检测预习。
1. 教师出示生字词 ,生齐读 。
盐官 薄雾 屹立 昂首 鼎沸 横贯 浩浩荡荡 山崩地裂 地震 霎时 余波
恢复
2. 指名学生读 ,师订正读音 。
3. 师讲解多音字 “薄 ”,学生掌握不同读音的组词和造句 。
4. 师出示字词书写视频 ,生观察笔顺 ,掌握结构 。生练写师点评 。
(三)初读课文。
1. 学生朗读课文 ,读准字音 ,读通句子 。勾画出令你印象深刻的画面 ,思考 :作者是按照什 么顺序描写钱塘江大潮的
2. 梳理描写顺序 :潮来前— 潮来时— 潮去后 。
3. 梳理句子 : 大家昂首东望 ,等着 ,盼着 。 (潮来前) 顿时人声鼎沸 ,有人告诉我们 ,潮来了 ! (潮来时) 霎时 ,潮头奔腾西去 。 (潮去后)
4. 同桌讨论 ,课文共分为几部分
第一部分(第 1 自 然段) :写钱塘江大潮被称为 “天下奇观”。 第二部分(第 2 自 然段) :写潮水来前海塘大堤上的景象 。
第三部分(第 3~4 自 然段) :写潮来时的壮观景象 。 第四部分(第 5 自 然段) :写潮头过后的景象 。
(四)品读课文。
1. 学习第一部分 ,初识大潮 。
(1) 师 :题目中出现了一个 “观 ”字 ,课文第 1 自然段也出现了一个 “观 ”字 ,它们的意思一样 吗 (一个是动词 ,意思是 “看 ”,一个是名词 ,意思是 “样子”。)
(2) 第 1 自然段在全文中起到什么作用 (中心 句)
2. 学习第二部分 ,体会心情 。
(1) 体会 “横卧”一词的表达效果 。 (表现了潮来前的静态美和江面的宽阔 。)
(2) “大家昂首东望 ,等着 , 盼着 ”写出了观潮人怎样的心情 师联系生活情境 , 引导学生理 解 “翘首以盼”的心情 。
3. 学习第三部分 ,想象画面 。
(1) 生默读第 3~4 自然段 ,看看作者是怎么把钱塘江大潮这一 “天下奇观”写具体的
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语文 四年级( 上)
(2) 师引导学生体会 “人声鼎沸”:怎么沸腾的 ,哪位学生能够表演或口述一下
(3) 你能用一个词来概括 “白浪翻滚”“两丈多高的水墙”等潮来时的样子吗 (气势磅礴)
(4) 师出示课件 : “浪潮越来越近 ,犹如千万匹白色战马齐头并进 ,浩浩荡荡地飞奔而来 ;那 声音如同山崩地裂 ,好像大地都被震得颤动起来 。”
读这句话时 ,你听到了什么声音 脑海中浮现了怎样的画面 试着将你想象到的说出来 。
(5) 播放钱塘江大潮视频 ,感受潮水汹涌的气势 。
(6) 师出示部分句子 ,生借助出示的句子尝试背诵第 3~4 自然段 。
(7) 去掉提示 ,齐背第 3~4 自然段 。
(8) 总结 :课文运用了比喻 、夸张的手法 ,从声音 、样子两方面写潮来时的景象 。
4. 学习第四部分 ,深化潮之奇 。
(1) 自 由读第 5 自然段 ,潮头过后 ,它还算 “奇观”吗 如果是 ,它的 “奇 ”表现在哪里 (余波 漫天卷地 , 江面风号浪吼)
(2) 教师范读 ,学生闭上眼睛边听边想象画面 ,你仿佛看到了怎样的画面 深化 “奇观”的 “奇 ”字 。
(五)拓展延伸。
1. 读《浪淘沙》(其七) ,理解诗意 ,想象画面 。
2. 找到诗中与课文相关的词句 。
3. 对比赏析 。
活动二:发现美好 ,欣赏月下之美
(一)谈话导入 ,学习《走月亮》。
播放童谣 :月亮走 ,我也走 ,我和月亮交朋友 ,袋里装着两只蛋 ,送给月亮当早餐 。
引导学生谈一谈和亲人一起月下散步的感受 。 同学们 ,你们和亲人一起在月下散过步吗 当时你们内心是什么感受呢 今天我们一起来欣赏一个和月亮有关的故事 。
(二)认读字词 ,理解运用。
1. 这些生字我会读 。
(1) 课件出示生字 “鹅 、卵 、俗 、跃 、穗 、镀 、埂 、烁 ”。
(2) 教师讲解 “鹅 ”是家禽 ,所以偏旁是 “鸟 ”; “俗 、跃 、穗 ”都是左右结构的字 , “俗 ”“浴 ”是形 近字 ,“穗 ”和 “惠 ”进行字音辨析 ,借助 “更 ”识记 “埂 ”。
2. 这些词我会写 。
(1) 看屏幕上的词语 ,分行练读词语 ,提醒易读错的字音 。
课件出示:柔和 河床 新鲜 修补 庄稼 风俗 招待 鹅卵石 坑坑洼洼 葡萄
满意 水稻 成熟 传说
(2) 小组内轮读 ,相互纠正字音 ,小组展示读 。
(3) 展示自己预习时书写的生字 ,交流易写错的字 。
(三)整体感知 ,扫清障碍。
1. 学生自由读课文 ,遇到不认识的字可以通过请教老师 、同学 ,查字典等方式来解决 。
2. 学生自读课文 。在读课文过程中 ,勾画出自 己不明白的地方 。
3. 谈一谈读完课文后的感受 。
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第一单元
(四)想象画面 ,感受月光下美丽的景象。
1. 同学们自读课文 ,然后找出最喜欢的自然段 ,多读几遍 ,并试一试谈谈自己的感受 。全班 交流 ,指导朗读 。
(1) 默读课文第 1 自然段 ,你知道月亮是从哪儿升起来的吗
(2) 教师范读第 2 自然段 ,创设情境 ,学生想象 :月光洒满人间 ,月光下的各种景物清晰而又 静谧 ,这迷人的月夜使 “我 ”和阿妈感受到月夜景色的美好 。你认为月光还照亮了哪些地方 学 生展开交流 。
(3) 学习第 4 自然段 : “细细的溪水 ,流着山草和野花的香味 ,流着月光 。”“卵石间有多少可 爱的小水塘啊 ,每个小水塘都抱着一个月亮!”请学生描述自己通过这两个句子所想象到的美 景 ,并通过朗读表达看到这般美丽的景色时的心情 。
(4) 学习第 6 自然段 : 引导学生想象 ,你仿佛闻到了什么水果的香味 你是从哪里感受到 的 与同桌交流 ,分享感受 。引导学生想象两处省略号所蕴含的内容 。
2. 当作者看到这么美丽迷人的景色时 , 内心会有什么感受呢 除了月夜下迷人的景色使作 者感到愉快 、高兴 ,还有没有其他原因呢 让我们再来读一读 ,找一找 ,写一写 。
(1) 想象第 3 自然段 :在美丽 、柔和的月光下 ,阿妈牵着 “我 ”的手走在洒满月光的小路上 ,我 们一边漫步一边欣赏月下优美的景色 ,这是件多么令人难忘的事情啊! (教师引导学生回想 自 己和妈妈一起漫步时的幸福心情 。)
(2) 想象第 4 自然段 : 阿妈领着 “我 ”欣赏月下清澈的溪流 , 回忆白天阿妈带着 “我 ”到溪边嬉 戏玩耍时的难忘情景 ,体会这份幸福与甜蜜 。 (教师引导学生回忆 自 己和妈妈一起玩耍时的开 心 幸福的心情 。)
(3) 想象第 6 自然段 : “我 ”仿佛听到了夜鸟拍打翅膀 、鱼儿跳出水面的泼剌声 , “我 ”仿佛闻 到了果子的香甜 ,“我 ”仿佛看到了油菜花 、蒲公英 , “我 ”仿佛想到了……(教师引导学生调动多 感官进行想象画面 。)
(4) 想象第 8 自然段 : “我 ”突然看见月亮牵着那些小星星 ,仿佛也在天上慢慢地走着 ,就像 阿妈牵着 “我 ”走一样 。天上 “月亮牵星 ”,地上 “阿妈牵我 ”,这是多么美妙 、温馨的画面 。 (引导 学生想象此时的情景 。)
(5) 把你能够想象出的画面 ,或者你认为写得优美生动的句子 ,写下来吧 。 (可以简单写 一 下 自 己的体会与感受)
(五)关注重点 ,练习背诵。
1. 关注写法 ,体会好处 。
通过品味 “我 ”与阿妈玩耍的句子 ,领着 “我 ”欣赏月下美丽清澈的小溪 ,使 “我 ”想起白天阿 妈带着 “我 ”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景 ,更感到幸福甜蜜 。
2. 品味语言 ,练习背诵 。
通过品味 “我 ”与阿妈玩耍的句子 ,引导学生回想自己和妈妈一起玩耍时的体验 ,来感受作 者此时幸福甜蜜的心情 ,并尝试背诵第 4 自然段 。
(六)拓展阅读 ,延伸感悟。
同学们 ,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻 把你的感受在小组里讲一讲 ,然后全班 交流 。
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语文 四年级( 上)
活动三:找寻景物 ,读出诗中自然之美
(一)复习导入 ,学习《现代诗二首》。
出示图片 , 回顾学法 。课件出示《观潮》《走月亮》所描写的画面 ,猜猜画面对应的课文 ,说说 在学这两篇写景的课文时 ,我们是怎样想象画面的 。这节课我们再来学习两首现代诗 ,看看这 两首诗描绘了哪些景物 ,这些景物构成了怎样的画面 。
(二)认读字词 ,理解运用。
1. 这些词语我会读 。
(1) 认一认 : 出示生字词 ,“开火车”认读 。 归巢 霸 占 芦苇 剪秋罗
(2) 比一比 :每组推选一名代表读词语 , 比比哪个小组读得正确 、流利 。
2. 课文我会读 。
(1) 小组内轮读课文 ,相互指出读错的地方 ,做到正确流利 ,尝试读出体会 。
(2) 汇报读书过程中发现的错误并订正练读 。
(三)初读诗歌 ,整体感知。
1. 整体感知 。
(1) 自 由朗读诗歌 ,画出 自己喜欢的诗句 ,反复练读 。
(2) 说出自己喜欢的诗句及原因 ,教师相机指导朗读 。
2. 每一小节诗写了什么 全班交流 。
(四)研读诗歌 ,理解诗意。
课件出示 :《秋晚的江上》 1. 学习第 1小节 。
(1) 指名读第 1节 。教师示范 ,配图配乐朗诵 。
(2) 思考问题 :鸟儿要干什么 是怎样的状态 (鸟儿归巢 ,倦了)
(3) 教师相机引导 ,“驮 ”字突出了什么 (突出鸟倦的程度;另一方面也是对景致的进一步 渲染和绮丽的想象)
2. 学习第 2小节 。
指名读第 2小节 ,学生说说这一小节描绘的画面中出现了什么景物
3. 同桌相互交流 ,你在诗中看到了哪些景物
4. 思考问题 :
(1) “鸟翻双翅 ,抖落斜阳”是什么修辞手法 这样写有何好处 (夸张;体现了鸟摆脱重负 , 追求自由的精神)
(2) “妆 ”“红颜”是什么修辞手法 有何好处 (拟人 , “妆 ”“红颜 ”把芦苇人格化 , 给诗歌平 添一丝情趣 、一丝生气)
5. 指导学生朗读诗歌 。 课件出示 :《花牛歌》
6. 指名读全诗 。教师示范 ,配图配乐朗诵 。
7. 想一想 :草地上的花牛有哪些不同的活动
8. 找出诗歌中的景物并圈画出来 。
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第一单元
9. 把四节诗歌所呈现的画面连起来进行整体想象 ,引导学生体会全诗中的动静交替 。
10. 教师相机引导 :花牛在草地上还可以做些什么
(五)想象画面 , 品味表达。
1. 关注写法 ,体会好处 。
(1) 从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的 (喜悦)
(2) 诗人为什么能写出这么美的诗呢 (观察 ,感受 ,描绘 ,想象)
(3) 想象画面 :让我们用眼睛发现美 ,用充满诗意的心体验美 。 闭上眼睛想象这两首诗所描 绘的画面 ,你的头脑中分别出现了哪些画面呢 和同学一起交流一下 。
2. 激情朗诵 ,升华情感 。
3. 全班展示朗读 、赛读 。师生共同评价 ,评出 “全班最佳朗读奖”。 活动四:体会感受 ,描述夜空繁星之美
(一)初读课文 ,认读字词。
1. 这些词语我会读 。
认一认 : 出示生字词 ,“开火车”认读 。
2. 课文我会读 。
自 由朗读课文 ,做到正确流利 ,尝试读出体会 。
(二)阅读原文 ,填写表格。
1. 自学指导 :请同学们读一读巴金的《繁星》(原文出自《海行杂记》) ,完成表格 。
时 间 地 点 繁星模样 感 受
(1) 巴金为什么会在三个不同时间 、不同地点看繁星 (教师补充背景资料)
巴金出生于四川 。19岁的时候 ,他离开了家乡 ,离开了母亲 ,到外地求学 。23岁的时候 ,他 赴巴黎学习经济学 。
(2) 总结 :你发现了吗 巴金很爱看繁星 ,对繁星似乎有一种特殊的情感 。
2. 学生自读 ,师巡视指导 。
(1) 小组内交流讨论 ,大胆发表自己的想法 。
(2) 交流汇报 。你们是怎么填的呢 我们来核对一下 。
总结 :文章主要写了巴金三次在不同时间 、不同地点看繁星 ,三次看到的繁星模样不同 ,感 受也不同 。
(三)整体感知 ,体会感受。
1. 读课文 ,想象画面 。
默读课文 ,思考 : 巴金后两次在不同时间 、不同地点看繁星 ,感受为什么不一样 你能想象 当时的画面吗
2. 感受情怀 。
(1) 为什么巴金在海上看繁星时会觉得自己在母亲的怀里
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语文 四年级( 上)
(2) 总结 :你发现了吗 巴金看到的繁星模样是和他当时的境遇及感受紧密联系在一起的 。
3. 整篇回顾 。
再读整篇文章 , 回顾作者三次看繁星的情景 。
(四)说说自己看到的繁星。
1. 填写表格 。
你在什么情况下看过繁星 你看到的繁星是什么样的 你当时有什么感受 你能填一填 表格 ,连贯起来说一说吗
时 间 地 点 繁星模样 感 受
2. 学生小组交流汇报 。
3. 总结 :安静地仰望星空 ,会引发我们许多奇妙的想象和感受 ,愿同学们都能像巴金一样热 爱星空,热爱自然 ,感受到自然的温暖 。
(五)学习交流平台 ,总结学习方法。
1. 学生回顾本单元的学习内容 ,说说本单元的学习体会 。你仿佛看到课文描写了怎样的 画面
2. 学生自读交流平台 ,结合课文中的具体句子 ,交流自己是如何 “边读边想象画面”的 。
3. 总结 : 同学们要在今后的学习中积累 、运用 “边读边想象”的方法 ,形成学习习惯 。 活动五:交流讨论 ,守护自然之美
(一)课前游戏 ,激发学习兴趣 ,学习“我们与环境”。
1. 看图猜地名 ,逐张出示国内景区图片(桂林山水 、黄果树瀑布 、四川九寨沟 、山 东泰山 、杭 州西湖) ,猜出地名 。
2. 图片对比 ,引出话题 。播放人类破坏环境的图片 。
(二)积极参与话题交流 ,提出保护环境简单易行的做法。
1. 导入 :说一说现在我们的环境存在哪些问题
2. 讨论交流 :之前的环境是什么样的 现在的环境又是什么样的 原因是什么 如何来 解决
3. 小组交流汇报 ,形成初步意见 。 交际要求 :
(1) 发言要有时间意识 , 只交流 自 己 认 为 比 较 重 要 的 问 题 , 表 达 观 点 简 洁 明 了 , 把 内 容 说 清楚 。
(2) 围绕话题发表看法 ,不跑题 。
(三)全班讨论 ,形成公约 ,尊重不同见解。
1. 学生进行补充 ,发表不同见解 。 交际要求 :
(1) 认真倾听 ,判断别人的发言是否与话题相关 。
(2) 听的同学有不同观点,要等同学说完后再提出自 己的见解 。
(3) 与别人观点不同时 ,礼貌质疑 ,并说明理由 。
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第一单元
(4) 相同的观点不要重复 。
2. 师生共同梳理公认的十项简单易行的保护环境的做法 。 任务二:我是自然积累员
学习目标
1. 对文中优美生动的句子进行摘抄积累 ,丰富语言 。
2. 能仿照课文的相关段落 ,写自己经历过的某个月下情景 。
课前准备
回忆印象深刻的月下情景 。
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课时安排
)
2课时
(
教学过程
)
活动一:回忆月下情景 ,拓展写作思维
(一)回顾课文《走月亮》,感受写法。
1. 同学们 ,本单元我们学习了四篇课文 ,感受到了大自然的美丽与震撼 。大家也在学习的 过程中 ,通过想象看到了许多画面 ,有了 自 己的体会与感悟 。今天我们再次回顾《走月亮》的第 6 自然段 ,感受作者的想法和写法 ,并把自己的所见所想记录下来 。
2. 默读课文第 6 自然段 , 回顾你看到的情景 、闻到的味道 、听到的声音 。
3. 交流分享感受 。“所见”不仅是眼睛看到的 ,还可以是耳朵听到的 ,鼻子闻到的 ,多种感官 感受到的现实情景 。表达时 , 同学们闭上眼睛感受 ,注意表达要清晰 ,情感要充沛 。
(二)归纳总结 ,积累好句。
1. 学生交流感受 : 当作者看到这么美丽迷人的景色时 , 内心会有什么感受 除了月夜下迷 人的景色使小作者感到愉快 、高兴 ,还有没有其他原因呢
“我 ”仿佛能感受到阿妈手心的温度 ,能感受到和阿妈在一起的甜蜜 、快乐 、幸福 。体会到孩 子与母亲间浓浓的亲情 。
2. 提炼方法 :写出画面感 ,要按一定的顺序写 。不仅把看到的 、听到的 、闻到的写出来 ,还要 把由现实情境引发的内心的联想和感受写出来 。
3. 请找出课文中其他生动优美的句子 ,抄写到你的积累本上 。
(三)方法运用 ,学习词句段运用。
1. 课件出示第一部分词语 。
(1) 借助拼音自读 ,注意把词语读准确 。
(2) 引导学生关注两组词语 ,发现异同 。 (都是表示声音的词语 , 第一组形容声音大 , 第 二组 形容声音小或没有声音 。)
(3) 结合学习过的方法 ,学生选择自己感兴趣的词语想象画面 ,小组内交流这个词语是什么 意思 ,读词语时想到了怎样的画面 。
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语文 四年级( 上)
(4) 汇报交流 。把想象到的画面表达清楚 ,并把想象的方法分享给大家 。
(5) 积累这些词语 。
2. 课件出示第二部分词语 。
(1) 学生自读加点的词语 ,体会这些词语表达的意思 。 (表示时间很短 。)
(2) 引导学生用上一两个加点的词语 ,描绘左边的一种事物 。教师先做示范 。
(3) 学生选择一种事物 ,先口头描述 ,再把想到的写下来 。
活动二:分享难忘情景 ,记录所见所想
(一)聚焦重点 ,把事情的过程说清楚。
1. 回忆难忘的月下情景 ,与同桌交流 。
2. 提炼关键内容 ,填一填下面的表格 。
写作角度 语言组织 我的感受
情景概述
我看到的
我想到的
3. 分享你的经历 , 同学评价有没有比较真切地说出所见所想 。
(二)小试牛刀 ,记录所见所想。
1. 朗读要求 ,把握重点 。
2. 把看到的 、想到的情景写一写 。
3. 分享小练笔 , 同学们关注有没有把看到和想到的月下情景比较真切地表达出来 。
4. 全班交流 ,评价完善 。
评价要求 评价等级
按照一定顺序 。 ☆☆☆
把看到的 、想到的写清楚 。 ☆☆☆
想象出 了 画 面 。 ☆☆☆
任务三:争做“好地方推荐人 ”
(
学习目标
)
通过搜集资料 、联系生活实际等方法 ,把推荐的地方介绍清楚 ,理由写充分 。
(
课前准备
)
搜集好地方资料 ,并做简单地整理 、记录 。
(
课时安排
)
2课时
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)
活动一:推荐最受欢迎的好地方 ,写清推荐理由
(一)目标引导 ,交流展示。
1. 情境导入 ,引出主题 。
同学们 ,现在的社会交通便利 , 出行非常方便 ,那你们一定去过很多地方 ,有没有让你难以 忘怀的地方 比如水乡小镇让我们赏心悦目 ,游乐场让我们兴奋不已 ,书店让我们流连忘返 ,村 头的小树林是我们的乐园…… 每个人都有自己喜欢的地方 ,你愿意和大家分享吗 推荐一个好 地方给同学吧 。
2. 出示学习 目标 。
3. 自学自测 :怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢 怎样介绍才更有条理 ,也让人感到你喜 欢的地方很美 ,让大家和你一样喜欢那个地方呢
4. 自学指导 :请同学们打开课本 ,参考课文提示语内容 , 回顾自己的经历 ,那些令你赏心悦 目 、兴奋不已 、流连忘返的地方就是好地方 。
5. 小组内交流讨论 。
6. 交流汇报 。
(1) 明确推荐要点,用序号标出来 。
(2) 按照顺序向同学推荐 。
①你打算推荐什么地方
②这个地方在哪里
③它有什么特别之处
7. 小组推荐代表上台介绍 。要求台上的同学口齿清晰讲清楚 , 台下同学认真倾听 。 (二)明悉要点 ,知晓写法。
如果只是三言两语 ,别人会向往吗 应该怎样介绍
1. 自学自测 :快速翻看第一单元课文 , 回顾第一单元每篇课文的写法 。
2. 师生合作 , 回顾写法 。教师根据学生交流板书要点 。
《观潮》中按照 “潮来前 、潮来时 、潮去后”的时间顺序来写 ,使得前后连贯 ,意思清楚 。《走月 亮》《现代诗二首》中把画面写得十分生动 、美丽 ,充满想象 。《繁星》中面对满天繁星 ,作者把想 象到的许多画面记录了下来 ,表达了独特的感受 。
板书 : (1) 按照顺序 (2) 介绍充分 (3) 描写生动 (4) 想象画面 (5) 表达感受
3. 总结 :按照顺序写 ,发挥想象 ,画面描写更生动 ,表达自己的感受 ,都可以帮我们把推荐的 理由写充分 。
(三)补写理由 ,练习多角度表达。
1. 读懂提纲 ,梳理脉络 。
交流汇报课本所列提纲各条之间的关系 :提纲列举了三条不同方面的理由 ,都是概述 ,而省 略号省略了具体的内容 。
2. 师生共同补写理由 ,练习写充分 。
3. 尝试补写 。
(1) 这个古镇很美 … …
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语文 四年级( 上)
(2) 在那里可以了解以前人们的生活 … …
(3) 这个古镇有很多好吃的 … …
4. 出示范例 ,指导方法 。
提示 :步骤是先把省略号改为句号 ,再增补内容 。在增补的过程中 ,教师适时点拨 。
(1) 例 :这个古镇很美 。清晨 , 阳光照射到水面上 ,波光粼粼 。夜晚 ,灯火通明 ,金灿灿的古 建筑倒映在水面上 ,让人陶醉其中 。风景如画的古镇 ,令人流连忘返 。
提示 :这里围绕古镇的美 ,按照时间顺序 ,生动地写了古镇白天和夜晚的不同 。
(2) 例 :在那里可以了解以前人们的生活 。“小桥流水人家”让人浮想联翩 ,我仿佛看到了当 地的船工 “嘿哟嘿哟”地努力划着船,卖东西的人走街串巷地吆喝着 ,妇女 、老人们提着篮子挑选 着新鲜的菜 。
提示 : 围绕着生活 ,结合自身体验 ,对以前人们的活动展开丰富的想象 ,描绘出了充满生活 气息的古镇风情 。
(3) 例 :这个古镇有很多好吃的 。油饼 、米糕 、米酒 、臭豆腐…… 瞧! 那边的游人正吃着黏黏 的麦芽糖 ,看得我垂涎三尺 。我最喜欢吃臭豆腐 ,嫩嫩的臭豆腐在油里一炸 ,金灿灿的 ,虽然闻 起来臭臭的 ,可是配上甜甜的酱料 ,味道好极了 。这里可真是吃货的天堂啊!
提示 :这里充分调动了感官 ,表达欢喜的感受 。从色 、香 、味三个方面写出古镇美食的诱人 。
5. 师生讨论并归纳 。
(1) 可先写景物的总特点 。介绍自己要推荐的地点 、环境情况以及大致特征 。 (总写)
(2) 然后按照游览或观赏的顺序来详细写 ,注意语句要通顺 、优美 。 (分写)
①选几处(两三处) 具有代表性的景物进行细致描写 。
②可按照方位变化来描写 。
③展开合理想象 。
(3) 结尾 ,可写一写自己对景物的感受 。 (总写)
(四)自主习作。
1. 下面 ,请大家按照刚才的习作要求 ,写一处你去过或想去的地方 ,把这个地方的景物特点 按一定的顺序写清楚 ,写具体 。 比一比 ,谁写的地方最吸引人 。
2. 尝试修改习作 。
活动二:分享习作 ,举办“最受欢迎的好地方”推荐会
(一)分享交流 ,举办“最受欢迎的好地方”推荐会。 学生朗读习作 ,认真倾听 。
(二)结合标准 , 自评互评。
1. 出示习作评价表 。
评价内容 自 评 互 评
按照一定顺序写 ,语言清晰 、准确 。 ☆☆☆ ☆☆☆
把推荐的原因写清楚 ,推荐的理由写充分 。 ☆☆☆ ☆☆☆
详略安排得当 ,结构完整 。 ☆☆☆ ☆☆☆
能够运用多种表达方式 , 写 出推荐地方的美 。 ☆☆☆ ☆☆☆
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第一单元
2. 根据评价标准自我评价 、小组评价 。
(三)根据建议 ,修改习作。
根据他人提出的建议 ,运用学过的修改符号修改习作 。
活动三:评选优秀作品及“好地方推荐人 ”
(一)交流讨论 ,分享经验。
1. 收集学生习作作品 ,并张贴在班级文化墙上 。
2. 学生浏览阅读后 ,选择自己最喜欢的习作作品进行交流 ,结合评价表说一说喜欢的理由 。 (教师引导学生说一说作者是怎样把地方写具体 、写优美的 , 强化习作方法 ,并鼓励学生将学到 的方法运用到以后的习作中 。)
(二)评选优秀作品 ,评选好地方推荐人。
给自己最喜欢的习作作品进行投票 ,推选出 “好地方推荐人”。
为了便于学生边读边想象画面 ,感受自然之美 ,可以补充纪录片《昆虫的盛宴》《影响世界的 中国植物》、钱塘江大潮视频 、国内景区图片(桂林山水 、黄果树瀑布 、四川九寨沟 、山 东泰山 、杭 州西湖) 等内容 。还可以提供思维导图 、表格等学习支架 ,进一步帮助学生边读边想象 。
本单元旨在引导学生边读边想象画面 ,通过自己看到的 、闻到的 、听到的在脑海中产生画面 感 ,并通过想象感受自然之美 。整个单元 ,前面部分重在学习边读边想象的方法 ,后面部分重在 学以致用 。教学中 ,需要注意以下几个方面 :
1. 品味文章语言 ,合理展开想象 。
“边读边想象画面 ,感受自然之美”,显然是通过文中的词句使学生脑海中浮现出画面 ,教材 中也给学生搭建了相应的学习支架 。 比如《观潮》中的泡泡语引导学生通过读这段话 ,想象潮水 来时的样子和潮水奔腾的声音 。 因此 ,在教学中 ,教师需要在此基础上 ,引导学生借助印象深刻 的句子 ,边读边想象画面 。
2. 聚焦语言表达 ,升华内心情感 。
本单元人文主题为 “自然之美 ”, 旨在引导学生学习的同时 ,培养感受自然 、品味自然 、赞美 自然 、保护自然的情感 。 比如《繁星》中 ,要求学生通过看到过的夜晚繁星 ,说说自己的感受 。学 生在回忆情景时 ,表达情境 , 阐述感受 ,整个过程无形中升华了情感 。《走月亮》中的小练笔也是 同样的教学思路 , 由 自然联想到现实情景 ,从而抒发自己的情感 。

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