资源简介

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第八单元
学会与人相处
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二年级上册第八单元任务群整体教学设计
)
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人文主题分析
)
本单元以 “相处”为主题 ,编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》三篇课文 。三篇课文体 裁不同 ,但都情节生动 ,角色鲜明 。《狐假虎威》里狡猾的狐狸和半信半疑的老虎 ,《纸船和风筝》 中和好如初的松鼠和小熊 ,《风娃娃》里调皮善良的风娃娃 。通过不同的故事 ,让学生感受到生 活中应该如何与人相处 。
(
语文要素分析
)
本单元语文要素是 “综合运用多种方法自主识字 、自主阅读”,“借助提示讲故事 ”,另外继续 学习默读 。《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段中提道 : “喜欢学习汉字 ,有主动识 字 、写字的愿望…… 学习独立识字 。”“阅读浅近的童话 、寓言 、故事 , 向往美好的情境 ,关心 自然 和生命 ,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 ,并乐于与他人交流 。”《狐假虎威》《纸船和 风筝》两篇课文中 ,学生可以借助图片更好地梳理课文内容 ,并且《狐假虎威》一课中提出先给词 语分类 ,再分角色表演故事 ,加深对故事内容的理解 。《风娃娃》中引导学生借助关键词句与图 片 ,讲讲这个故事 。从自主识字到自主阅读再到复述故事 ,这是一个螺旋式上升的学习过程 ,而 默读则是学生自主阅读能力发展的重要体现 。让学生在自主识字 、自主阅读的过程中进一步学 习默读 ,进一步体验文学阅读的乐趣 。
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学习任务群定位
)
本单元主要是通过生动有趣的故事 ,引导学生在学习和生活中与人友好相处 ,鼓励学生进 行自主阅读 ,学习默读 ,并能够借助提示 ,复述课文内容 。“文学阅读与创意表达 ”学习任务群中 提到 “引导学生…… 感受文学语言和形象的独特魅力 ,获得个性化的审美体验 ”。第一学段的学 习内容中指出 : “学习儿歌 、童话 , 阅读图画书 ,体会童真童趣 ,感受多姿多彩的生活 ,初步体验文 学阅读的乐趣 。”本单元与 “文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和功能是一致的 。 因此 ,综 合人文主题及语文要素 ,本单元属于 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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第八单元
学习主题
本单元围绕 “相处”编排了三篇课文 ,故事情节生动有趣 ,角色个性鲜明 ,引导学生在学习和 生活中与人友好相处 。所以本单元以 “学会与人相处”为学习主题 , 以 “相处是门学问 ”为任务情 境 ,安排了 “做到以诚相待”“学会相互谅解”“让我们做朋友吧 ”三个任务 。基于本单元中 “综合 运用多种方法自主识字 、自主阅读”“借助提示讲故事 ”的训练要求 ,引导学生在自主识字 、自主 阅读的过程中进一步学习默读 ,感受文学语言和形象的独特魅力 ,丰富阅读体验 。
学习目标
1. 认识 53个生字 ,读准 2个多音字 ,会写 25个生字 ,会写 28个词语 。 能运用形声字的特 点猜拟声词的读音 ,并根据语境恰当运用 。积累含有动物名称的四字词语 。
2. 能综合运用多种方法自主识字 、自主阅读 ,读懂课文 。
3. 继续学习默读 ,试着做到不出声 。
4. 能借助提示 ,复述课文 。通过故事内容 ,感受应该怎样与人相处 。
5. 了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点 ,养成减少修改次数的书写 习惯 。
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任务框架
)
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语文 二年级( 上)
评价指标
依据学习活动的效果 ,可进行如下评价 :
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能运用形声字的特点猜拟声词的读音 ,并根据语境恰当运用 。 ☆☆☆
能综合运用多种方法 自 主识字 ,积累多音字 , 用楷体书写要求会 写的字词 。 ☆☆☆
了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书 写 要 点 , 减 少修改次数 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能正确 、流利地朗读课文 。 ☆☆☆
能 自主阅读 , 继续学习默读 ,做到不 出声 。
表达与交流 能借助提示 ,复述课文内容 。 ☆☆☆
梳理与探究 通过故事内容 , 学会应该如何与人友好相处 。 ☆☆☆
任务发布:相处是门学问
(
学习目标
)
1. 明确单元主题 ,整体感知本单元课文内容 。
2. 正确 、流利地朗读课文 ,认读本单元词语及多音字 。
3. 借助形声字的特点 ,猜读拟声词 ;能结合语境,恰当运用拟声词 。
4. 了解左右宽窄大致相等的字的书写要点 ,养成先观察 ,后落笔 ,减少修改次数的好习惯 。
课前准备
师 :制作课件 。
生 :预习本单元学习内容 。
课时安排
1课时
教学过程
(一)发布单元任务。
1. 出示任务情境 。
同学们 ,随着年龄的增长 ,你们会越来越感受到与人相处的重要 ,有句话说得好 , “与人相处 也是门学问”,这一单元就让我们走进一篇篇生动有趣的故事 ,去感受如何与人相处吧 。
2. 明确预习要求 。
(1) 自读课文 ,标清自然段 ,圈出要求会认的生字 ,提前思考识记方法 。
(2) 圈出文中提及的角色 ,画出描写它们的语句 。
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第八单元
(二)预习反馈 ,词语闯关。
1. 课件出示词语 :
狐假虎威 扯着嗓子 百兽 违抗 爪子 走一趟 神气活现 野猪 纳 闷 受骗 其

实 风筝 松鼠 折纸船 漂流 扎风筝 抓住 幸福 俩人 但愿 哭泣 取下 帮助

抽水 断断续续 使劲 秧苗 表示 摇摇摆摆 翻跟头 仍然 栽树 责怪

多种形式检查学生认读词语 。
2. 多音字学习 :
课件出示 :狐狸眼珠子骨碌碌一转 ,扯着嗓子问老虎 : “你敢吃我 ”
师生交流 : 当表示围绕一个中心运动时读“zhuàn”,表示改变位置或方向时读“zhuǎn”。
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转 {
转圈 转身
转笔刀 转弯
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课件出示: 森林里的野猪啦 , 小鹿啦 , 兔子啦 , 看见狐狸大摇大摆地走过来 ,跟往常很不 一 样 ,都很纳闷 。
师生交流 : 当表示不透气 ,空气不流通时读“mēn”,与心情有关时读“mèn”。 举例 :要下雨了 ,水里闷(mēn) 得很 ,我们到水面上来透透气 。
(三)字词句运用。
1. 课件出示课本中的 7个拟声词 。 生自读 ,说说有什么发现 。
交流小结 :这些拟声词除了 “叮当”的 “当 ”,都是左右结构的形声字 ,左边的 “口 ”提示这个字 的字义 ,右边的声旁提示这个字的字音 。
2. 学生猜测读音后 ,师出示拼音 ,帮助学生正音 。
3. 出示句子 ,学生选择正确的词语放入句中 。
◇窗外响起小鸟 的叫声 。
◇ , 雨不停地下着 。
4. 读一读句子 ,发现拟声词在表达上的作用 。
交流小结 :拟声词是模拟大自然或生活中声音的词语 ,可以让句子变得更加生动 、有趣 。
5. 联系生活场景 ,运用其他的拟声词 ,想象画面 ,说说句子 。
(四)书写提示。
1. 观察四个汉字(领 、群 、船 、朗) ,发现它们的结构特点 :左右宽窄大致相等 。
2. 教师提示这 4个生字的书写要点 : 书写左右等宽的字时往中间靠 。
写的时候 ,左右既要相互避让 ,又要相互穿插 ,才能写美观 。
3. 教师范写 ,引导学生分步骤 “看 ”字 :一看字的结构;二看各部分位置; 三看关键笔画 。看 清之后 ,再动笔书写 。写完后 ,尽量不修改 。
4. 出示书写不工整和书写规范工整的作业图片 ,通过比较 ,发现书写工整的重要性 。
5. 拓展练写 :胡 、好 、鲜 、助 、救 、酪 ,巩固 “先看后写”的书写习惯 。 任务一:做到以诚相待
学习目标
1. 认识“假 、帮 ”等 29个生字 ,读准多音字“转 、闷 ”,会写 “食 、得 ”等 17个生字 ,会写 “食物 、
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语文 二年级( 上)
田野”等 21个词语 。理解 “狐假虎威”的意思 ,拓展积累 “寒风 、凉风”等词语 。
2. 能分角色演一演 “狐假虎威 ”的故事 ,并试着把 “神气活现 、摇头摆尾 ”等词语的意思表现 出来 。
3. 读懂故事内容 ,能根据课后提示讲述故事 。
4. 懂得 “做事情光有好的愿望还不行 ,还要看是不是真的对别人有用”的道理 。
(
课前准备
)
师 :制作课件 。 生 :预习课文 。
课时安排
2 课时
(
教学过程
)
活动一:结合词语 ,表演故事
(一)课题导入。
1. 齐读课题 。注意“假 ”的读音 jiǎ,含义是“借 ”。
2. 思考 :文中哪一句话写出了 “狐假虎威”这一词语的意思 课件出示 :狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的 。
(二)整体感知 ,角色体验。
1. 指生朗读课文第 1 自然段 ,你知道了什么
师生交流 :老虎十分饥饿凶猛 ,狐狸难逃虎 口 ,危在旦夕 。 课件出示课文最后一个自然段 ,“受骗”标红 。
过渡 :可故事的结尾却是老虎受骗了 ,狐狸成功逃生 ,狐狸是怎么做到的呢
2. 自读第 2~ 6 自然段 ,用横线画出狐狸说的话 。思考 :他是怎么把老虎蒙住的
(1) 课件出示 :你敢吃我
指导学生朗读 。 (有威吓的语气 ,狐狸也在试探老虎)
(2) 课件出示 :老天爷派我来做你们百兽的首领 ,你吃了我 ,就是违抗了老天爷的命令 。 我 看你有多大的胆子 !
想一想狐狸说话的神情 、动作 ,请学生朗读 ,提示加上动作 、表情 。
3. 分角色朗读第 2~ 6 自然段 。 朗读展示 。
师小结 :经过刚才的学习 ,我们知道了原来狐狸是靠着说大话蒙老虎的呀 。 过渡 :老虎就这样跟着狐狸朝森林深处走去 。让我们走进第 7、8 自然段 。
4. 自读第 7、8 自然段 ,圈出描写狐狸和老虎样子的词语 。
课件出示 :描写狐狸的词语有 “神气活现 、摇头摆尾 、大摇大摆”。 描写老虎的词语有 “半信半疑 、东张西望”。
师 :结合插图想一想 ,狐狸骗老虎时是什么样子的 心里又是怎样想的 师生交流 。
(三)表演故事 ,交流体会。
1. 小组合作 ,分角色表演故事 。
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第八单元
2. 学生上台展示 ,注意将描写狐狸和老虎的词语体现出来 。
3. 师生交流 :狐狸原来是借虎威吓百兽 。你想对狐狸和老虎说点什么
小结 :对老虎说遇到事情要多动脑筋 ,不要轻易相信别人说的话 。对狐狸说在实际生活中 与人相处要以诚相待 ,不要借着别人的威风吓唬人 。
师相机补充 : “狐假虎威”这个成语比喻依仗别人的势力来欺压人 。
(四)我是小小书法家。
1. 指导学生书写本课生字 。
“食 ”和 “爷 ”:上半部分都宽 ,撇 、捺写舒展 。“食 ”强调最后一笔是 “点 ”。“爷 ”下半部分第一 笔为横折钩 。
神 :偏旁为示字旁 ,从 “示 ”的字 ,一般与神(包括对神的崇拜活动和心理) 有关 。部首变红 , 与 “被 ”字的部首对比 。
猪 :左窄右宽 。“犭 ”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔 。
2. 学生当堂练写 ,教师做适当的点拨和示范 。
活动二:借助提示 ,复述故事
(一)猜谜导入 ,激发兴趣。
1. 出示谜语 :云儿见它让路 ,小树见它招手 ,禾苗见它弯腰 ,花儿见它点头 。 揭示谜底 :风
2. 齐读课题 。 (注意 “娃娃”这个轻声词)
(二)运用多种方法识字 ,交流识字方法。
1. 自读课文 ,遇到不认识的字 ,借助学过的方法猜读 。
2. 全班交流 。
借助形声字的构字规律识记 ,如 “秧 ”。
借助动作识记 : “抽 、摆 ”都与手的动作有关 ,所以都是提手旁 。 换一换 :责 ,将 “青 ”下面的 “月 ”换成 “贝 ”就是责 。
3. 查字典验证猜读是否正确 。
4. 课件出示包含 “帮助 、表示 、使劲”的句子 ,请生读 ,在语境中识记生字 。
(三)了解风娃娃做的“好事”。
1. 自主阅读课文 ,风娃娃去了哪些地方 圈出来 。
课件出示 :风娃娃来到 田 野 。
风娃娃又来到河边 。
风娃娃来到一个广场上 。
过渡 :风娃娃带着美好的愿望来到这些地方 ,他做了什么呢
2. 自学要求 :默读课文第 1~ 4 自然段 , 风娃娃看到了什么 用横线画出 。 风娃娃做了什 么 用波浪线画出 。
(1) 课件出示 : “风娃娃来到田野 ,看见一架大风车正在慢慢转动 ,抽上来的水断断续续地流 着 。”“他深深地吸了一口气 ,鼓起腮使劲向风车吹去 。”
过渡 :经过风娃娃的帮助 ,风车转动起来了 。 有感情朗读 :
风车一下子转得飞快 ! 抽上来的水奔跑着 ,哗啦哗啦地向田里流去 。秧苗喝足了水 , 笑着 不住地点头 。风娃娃高兴极了 。
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语文 二年级( 上)
(2) 课件出示 : “风娃娃又来到河边…… 可是船却走得很慢很慢 。”“他急忙跑过去…… 船飞 快地跑了起来 。”
想一想 :风娃娃还会做哪些好事呢
风娃娃来到 ,看到 ,他 。
过渡 :风娃娃觉得帮助人们做好事 ,真容易 ,只要有力气就行 。可是事实是这样吗
3. 有感情地朗读第 5~ 7 自然段 ,完成表格 。
哪 里 看见什么 做了什么 结果怎么样
广场 几个孩子在放风筝 用力吹风筝 风筝被吹得无影无踪 ,孩子们伤心极了
课件出示 :风娃娃却一点儿也不知道 ,他仍然东吹吹 , 西吹吹 。就这样 ,风娃娃吹跑 了 人们 晾晒的衣服 ,折断了路边新栽的小树…… 人们都生气了 ,纷纷责怪他 。
指生朗读第 7 自然段 ,体会风娃娃委屈的心情以及妈妈说话时的语重心长 。 追问 :你从风娃娃帮助别人的故事中明白了什么道理
小结 :做事情光有好的愿望还不行 ,还要看是不是真的对别人有用 。
(四)根据提示讲述故事。
1. 明确要求 :课文是按照风娃娃来到哪里 ,看到什么 ,怎么做 ,结果怎样来描写的 ,请同学们 借助提示讲一下这个故事 。
风娃娃来到 田 野 。
风娃娃又来到河边 。
风娃娃来到一个广场上 。
2. 学生讲故事展示 ,师相机评价 。
3. 你还知道哪些带 “风 ”字的词语 读一读并拓展积累 。 课件出示 :
寒风 凉风 暖风 和风细雨 风和 日 丽
狂风 台风 暴风 风平浪静 风调雨顺
(五)我是小小书法家。
1. 指导学生书写本课生字 。
得 :左窄右宽 ,右边多横等距 ,第十笔竖钩从短横处起笔 。
秧 :左窄右宽 ,“禾 ”的捺变点 ,“央 ”的第三笔横在横中线下侧起笔 ,注意左右穿插 。
场 :左窄右宽 ,“土 ”最后一横变提 ,右边第一笔为横折折折钩 ,第一撇略短 ,第二撇稍长 ,两 撇基本平行 ,注意左右穿插 。
2. 学生当堂练写 ,教师做适当的点拨和示范 。
任务二:学会相互谅解
学习目标
1. 认识“筝 、鼠 ”等 12个生字 ,正确书写“折 、张 ”等 8个字 ,会写“纸船 、松果”等 7个词语 。
2. 综合运用多种方法识字 ,交流猜字的方法 。
3. 在朗读和想象中体会 “漂哇漂 、飘哇飘”的作用 。
4. 继续学习默读 ,感受友谊带来的快乐 ,对如何交朋友和维护友谊有所感悟 。
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第八单元
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课前准备
)
师 :制作课件 。 生 :预习课文 。
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课时安排
)
2 课时
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教学过程
)
活动一:运用多种方法识字
1. 自读课文 ,圈出不认识的生字 ,借助学过的方法猜读 。
2. 全班交流 。
(1) 看图猜读 :如 “鼠 ”。
(2) 借助形声字规律 :如 “抓 、筝 ”。
(3) 结合语境 ,联系上下文 :如 “哭 、幸 ”。
3. 查字典验证猜读是否正确 。
4. 总结识字方法 : 同一个字可以用不同的方法猜读 ,方法灵活多样 ,可以用这些识字方法认 识其他生字 。
活动二:继续学习默读
(一)借助插图 ,导入新课。
故事的主人公是小熊和松鼠 ,他们的家分别在哪里
1. 课件出示第 1 自然段及插图 ,标红 “山顶”和 “山脚”,指生朗读第 1 自然段 。
2. 启发思考 :松鼠住在高高的山顶 ,而小熊住在山脚 ,他们是怎么成为好朋友的呢
(二)默读课文 ,答疑解惑。
1. 默读第 2~ 6 自然段 ,思考 :松鼠和小熊是怎么成为好朋友的 学生回答 。师相机出示第 2、4 自然段的最后一句 。
2. 区分“漂 ”与“飘 ”。
(1) 课件出示 :
①漂哇漂 ②飘哇飘
纸船( ) , 漂到了 小熊家门 口 。 风筝( ) ,飘到了松鼠家门 口 。
说一说你选择的理由 ,师相机出示纸船在水中漂动 、风筝在空中飘动的图片 。
(2) 出示以下两组句子 : 纸船漂到了 小熊家门 口 。
纸船漂哇漂 , 漂到了 小熊家门 口 。 风筝飘到了松鼠家门 口 。
风筝飘哇飘 ,飘到了松鼠家门 口 。
读一读 , 比一比 ,你更喜欢哪一句 说说你的理由 。 (更有画面感)
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语文 二年级( 上)
(3) 仿例说句子 。
小鱼( ) ,游到了大海中 。
蝴蝶( ) , ( ) 进了花丛中 。
青蛙( ) , ( ) 到了荷叶上 。
3. 小熊收到了纸船 ,松鼠收到了风筝 ,他们的心情怎么样 默读第 3、5 自然段 ,用横线画出 相关语句 。
课件出示 : 小熊拿起纸船一看 , 乐坏了 。
松鼠一把抓住风筝的线一看 ,也乐坏了 。 学生有感情地朗读 。
(三)继续默读 ,体会相处之道。
过渡 : 可是有一天 ,他们俩为了一点儿小事吵了一架 。 山顶上再也看不到飘荡的风筝 , 小溪 里再也看不到漂流的纸船了 。
1. 默读第 8、9 自然段 ,思考 : 当小熊把风筝挂在高高的树枝上 ,松鼠把纸船放到屋顶上时 , 他们心里在想什么
学生交流 :他们想和对方和好 ,还想和对方做好朋友 。
2. 出示第 11 自然段 , 指生朗读 。思考 : 如果你是小熊 ,想写一张卡片 ,挂在风筝上送给松 鼠 ,你会写些什么
学生交流 。
追问 :读完这个故事 ,你有什么收获 朋友之间应该如何相处呢
小结 :我们要学会用一颗真诚 、宽容的心去对待朋友 ,呵护友谊 。 当朋友之间出现问题的时 候 ,宽容 、谅解才是最好的解决办法 。
(四)小小书法家。
1. 指导学生书写本课生字 。
折 :左窄右宽 ,第五笔竖撇写在竖中线上 ,第六笔横起笔在横中线上 。
张 :左窄右宽 ,第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧 ; “长 ”的第二笔横从竖中线左侧 起笔 ,第三笔竖提的竖段写在竖中线上 。
抓 :左窄右宽 ,顶部 “扌 ”略高于 “爪 ”; “爪 ”的第二笔竖撇在竖中线的左侧 ,第三笔竖在竖中 线的右侧 。
哭 :上短下长 ,“犬 ”的第一笔横略短 ,收笔在横中线上 ,撇 、捺要舒展 , 比上面的两个 “口 ”要 宽 ,点比短横收笔略靠右 。
2. 学生当堂练写 ,教师做适当的点拨和示范 。
任务三:让我们做朋友吧
(
学习目标
)
1. 认识 “狼 、猩 ”等 12个生字 ,能根据动物的不同特点 ,尝试不同的分类方法 。
2. 背诵含有动物名称的四字成语 。
3. 阅读《称赞》,感受称赞带来的美好与快乐 。
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师 :制作课件 。
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2 课时
(
教学过程
)
活动一:自主阅读
我爱阅读。
1. 教师创设称赞的情境 , 同学之间互相称赞 。
称赞能给大家带来快乐 。现在我们就来阅读一篇以 “称赞”为题目的文章 。
2. 边读边思考 :小刺猬和小獾是如何称赞对方的 这个故事告诉了我们什么道理
师生交流 :文中的小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐 ,小獾因此学 会了做椅子 ,小刺猬也因此消除了一天的疲劳 。
3. 表演这个故事 。
学生戴上头饰 ,分角色表演 ,其他学生欣赏表演 。
4. 交流讨论 :通过阅读这篇文章 ,你有什么收获或启示
小结 :在生活中 ,我们也要学会发现别人身上的优点 ,学会称赞他人 。 (板书 :发现优点 称 赞别人)
活动二:一起做游戏
(一)识字加油站。
导入 : 同学们 ,这 个 单 元 里 我 们 认 识 了 许 多 动 物 , 有 狡 猾 的 狐 狸 、憨 厚 的 小 熊 、可 爱 的 松 鼠…… 动物王国里的动物太多了 ,天上飞的 ,地上跑的 ,水里游的 ,地里钻的 ,它们和人类一样 , 都是这个地球上的居民 。今天 ,我们一起来学习几个与动物有关的词语 。
1. 认读课本上的动物词语 。
课件出示课本上的动物图片和词语 ,学生试着读一读 。
提示 :遇到不 认 识 的 字 , 先 试 着 猜 一 猜 它 的 读 音 , 再 看 看 课 本 中 的 拼 音 。 每 个 词 语 多 读 几遍 。
指生读 。
2. 交流识字方法 。
12个生字中 ,有 11个是形声字 ,可以利用形声字的构字规律来识记 ,如 “螃蟹 、蚯蚓 ”; “蛇 ” 是象形字(原写作 “它 ”,像一条垂着尾巴 、卷着身子的蛇) ,可利用课件出示构字原理图 。
3. 给小动物们找朋友 。
如果我们要给这些动物进行分类 ,你会怎样分呢 你的分类标准是什么 交流分享 :
同部首归类 。“狼 、猩 ”是反犬旁 ; “鹤 、鸽 ”是鸟字边 ; “蛇 、蚯 、蚓 、螃 、蟹 、虾 、蚕 ”是虫字旁 ; “羚 ”是羊字旁 。
鼓励学生从多种角度来分 , 比如从活动方式 、饮食习惯 、腿脚的数量 、动物种类来分(哺乳动 物 、鸟类 、爬行类 、卵生类等) 、按生存环境来分(空中 、陆地 、水中) 等 。
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语文 二年级( 上)
(二)日积月累。
1. 课件出示课本上的 9个成语 ,借助拼音 ,正确认读 。 多种形式检查认读 。
2. 仔细观察 ,说说这些成语有什么共同点 。 (都带有动物的名称 。 第一列的成语包括两个 动物 ,后两列的成语只有一个动物)
3. 读词游戏 。
第一轮 :师生对读 。如教师读 “狼吞”,学生读 “虎咽”。 第二轮 : 同桌对读 。
第三轮 :每一小组读一个成语 ,接力读 。
4. 深入观察 ,揭示每一列成语的特点 。
交流小结 :第一列成语带有两个动物名称 。“吞 、咽 ”和吃有关 , “飞 、舞 ”和姿态有关 , “鸣 、 吠 ”和叫声有关 。第二列都是带有 “之 ”的偏正结构的成语 。第三列是带有比喻意味的成语 ,都 带有 “如 ”字 。
5. 小组内交流 :这些成语是什么意思 课堂分享交流 ,也可以互相提问 。
6. 游戏 :词语接龙 。
按学号顺序说说你知道的其他含动物名的成语 ,一人说一个 ,不可重复 。
7. 熟读并诵成语 。
在本单元的学习中 ,为了继续推进学生的 自主识字 、自主阅读 ,进一步锻炼默读的能力 ,在 阅读中感受如何与他人相处的道理 ,可以推荐学生阅读英国作家朱莉娅 · 唐纳森的《咕噜牛》。 同时 ,为了评价学生的任务完成情况 ,可以引入评价量表 、阅读记录表等工具 。
1. 站在儿童的视角去感受 。
教学时要注意从儿童视角去体会与人相处的道理 。通过生动的故事情节 、个性鲜明的人物 形象引导学生感同身受 ,并结合自己生活实际中和他人的相处经历 ,懂得与他人友好相处的道 理 ,切忌道理的生搬硬套 ,难以引起学生的情感共鸣 。
2. 将自主识字和自主阅读融合在一起 ,互相促进 。
从自主识字到自主阅读再到复述故事 ,这是一个螺旋式上升的学习过程 。教学中要重视识 字方法的小结 ,并进行巩固练习 ,鼓励学生在阅读中继续使用 。让学生在自主识字 、自主阅读的 过程中进一步体验文学阅读的乐趣 ,实现自主识字和自主阅读的共同提升 。

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