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第六单元
追寻伟人足迹
—
二年级上册第六单元任务群整体教学设计
)
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人文主题分析
)
本单元围绕 “革命先辈”这一主题编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡 兰》四篇课文 。 四篇课文都是讲述革命先辈的英雄故事 ,引领学生通过学习这些故事 ,感受到革 命先烈的崇高品质和英雄气概 ,初步渗透革命传统教育 。“我爱阅读”板块中安排了《大禹治水》 一文 ,将单元的英雄主题从革命先辈拓展到历史英雄 。整体而言 ,本单元的课文内容以 “伟人 ” 为线索 ,力图通过文本阅读 ,感受到镌刻于炎黄子孙骨子里的不屈不挠 、万众一心的民族精神 , 进而产生民族自豪感 。
(
语文要素分析
)
本单元的语文要素是 “借助词句 , 了解课文内容 ”。二年级上册第一单元的语文要素为 “借 助图片 , 了解课文内容”,第三单元的语文要素为 “借助词句 ,尝试讲述课文内容 ”。本单元的语 文要素实则是对以上两单元的整合与拓展 。每一篇课文的课后题中 ,都提示了帮助学生理解的 不同路径 。如《八角楼上》课后题 ,提示学生结合插图体会词语的意思 ,从而把握文本内容;《朱 德的扁担》课后第二题 ,提示学生关注描写朱德同志挑粮时的一系列动词 ,借此体会人物形象 ; 《难忘的泼水节》课后题 ,则提出借助词语 ,讲述周总理和傣族人民过泼水节的情景;《刘胡兰》一 课课后题 ,有联系上下文理解词语意思 ,进而体会人物精神的相关要求 。通过多种方法 ,帮助学 生了解课文内容 。
(
学习任务群定位
)
本单元的四篇课文均为革命故事 ,其中前三篇为革命领袖故事 ,第四篇为革命英雄故事 。 文本的故事性强 、情感性强 、导向性强 ,从文本类型而言 ,应定位为 “文学阅读与创意表达 ”学习 任务群 。这个学习任务群在第二学段 “学习内容 ”的定位是 : “阅读并讲述革命故事 、爱国故事 、 历史人物故事 ,感受幸福生活来之不易 ,表达自己对美好生活的向往 , 以及对革命英雄 、仁人志 士的崇敬之情 。”而且 ,本单元选文都很简短 , 内容易懂 ,适合二年级学生阅读 。
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学习主题
)
基于以上单元解析 ,本单元的学习主题定为 “追寻伟人足迹 ”,并以 “我们为什么敬爱他 ”为 核心任务开展 “伟人故事我来讲”的学习实践活动 , 以 “故事长廊话伟人”“留声机里传伟人”“擂 台赛上颂伟人 ”为任务 ,统整本单元的学习内容 ,为学生提供合适的背景信息 、关于 “伟人 ”故事
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第六单元
的足量文本 ,丰富学生相关的间接经验 。这样的核心任务环环相扣 ,扎实落实了语文要素 ,能激 发学生的学习兴趣 ,感受到先辈的崇高品质 ,初步渗透革命传统教育 。
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学习目标
)
1. 认识 61个生字 ,读准多音字“铺 、盛 、血 ”,会写 28个生字 ,会写“八角楼 、深夜 ”等 29个词 语 ,能根据语境读准多音字的读音 ,学习多音字据义定音的方法 。
2. 能正确 、流利地朗读课文 ,背诵一组与立志有关的名句 。
3. 能借助图画 、联系生活实际 、联系上下文理解词句意思 ,从而了解课文内容 。
4. 能正确使用标点符号 ,能发现声旁和形旁的关系 。
5. 感受革命领袖和革命先烈的崇高品质 ,并由衷产生敬意 。
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任务框架
)
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评价指标
)
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能正确读写字词 ,读准多音字 , 能据义定音 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能正确 、流利地朗读课文 。 ☆☆☆
能借助课文插图和联系上下文理解词句意思 ,理解课文内容 。 ☆☆☆
能感受到革命领袖和革命先烈的崇高品质;背诵与立志有关的名句 。 ☆☆☆
能联系生活实际 ,适当补充必要的背景材料 , 阐明人物品质 。 ☆☆☆
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语文 二年级( 上)
续表
评价内容 评价标准 评价等级
表达与交流 能积极搜集伟人事迹故事 , 勇 于登台演讲致敬 。 ☆☆☆
☆☆☆
梳理与探究 能联系必要的背景材料 、生活实 际 , 了 解课文内容 , 感受革命 领 袖 和 革命先烈的崇高品质 ,渗透革命传统教育 。 ☆☆☆
任务发布:我们为什么敬爱他
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学习目标
)
1. 明确单元主题 ,整体感知本单元课文内容 。
2. 明确学习任务 , 了解单元学习流程 ,激发学习兴趣 。
3. 正确认读本单元及 “识字加油站”“我的发现”“字词句运用”中的字词 。
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课前准备
)
师 :梳理任务 ,制作课件 。
生 :浏览本单元的学习内容 。
课时安排
1课时
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教学过程
)
(一)出示任务情境。
同学们 ,我们今天能拥有美好幸福的生活 ,离不开一个个革命先辈 、革命英雄的无私奉献 。 我们有很多方式可以向他们表达感恩之情 ,学习他们伟大的精神品质 。 向别人讲述分享他们的 故事 ,就是一种很好的方式 。我们二年级马上要举办 “我们为什么敬爱他— 伟人故事我来讲 ” 活动 ,这也是我们年级的 “故事大王”评选活动 ,希望同学们积极准备 ,踊跃参加 !
(二)出示任务框架 , 了解任务流程。
(三)预习反馈 ,字词闯关。
1. 课件出示本单元要求认读的字词 , 同桌认读 ,组内闯关 。
(1) 指导读好多音字 。
铺 : 当意思为把东西展开或摊平时 ,读 pū,如 ,“铺床 、铺路”。 盛 : 当意思是把东西放进去时 ,读 chénɡ,如 ,“盛饭 、盛满”。
(2) 读字组词 ,全班 “开火车”字词闯关 。
2. 识字加油站 :交通工具我在行 。
(1) 以词配图形式出示词语 。
(2) 借助拼音读词语 ,小组内交流 :分别都是什么车 在哪见过
教师提醒 “托 ”读一声 ,“摩 、防 ”读二声 , “轿 、救 ”读四声 ;指导学生了解字义 ,识记字形 ,如 ,
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第六单元 “渔 ”指捕鱼 ,跟水有关 ,所以偏旁是 “氵 ”。
(3) 指名认读词语 ,并说用途 。
(4) 联系生活识字 ,仔细观察 :上下两行词语有什么不同 第一行表示陆上交通工具 ,第二行表示水上交通工具 。
(5) 生活中 ,你还知道哪些 “车 、船 ” 能说一说它们的用途吗
3. 我的发现 : “声旁表音”形声字 。
(1) 出示五组生字 ,学生自读 , 同桌交流发现 。
(2) 引导学生发现每组字的字音与前面圈红的字读音接近 。
(3) 教师小结 :形声字声旁表音 ,形旁表义 。
4. 字词句运用 :百辨小能手 。
(1) 据义定音小能手 :根据词语的意思巧定多音字读音 。
出示词语 ,读准加点字字音 ;指名读 ,说说对读音的判断依据 ; 总结方法 ,联系语境 ;整理回 顾 ,拓展运用 。
(2) 使用标点小达人 :根据语气正确使用标点符号 。
出示句子 , 自主练读 ,感知语气 ;练习填写 , 朗读确认 ;借助图片 ,真实情境 ,加深语气感知 , 读好感叹句 、疑问句 。
任务一:故事长廊话伟人
(
学习目标
)
1. 认识“楼 、朱 ”等 51个生字 ,读准多音字“铺 、盛 、血 ”,会写 “楼 、扁 ”等 28个生字 ,会写 “八 角楼 、深夜”等 29个词语 。
2. 能正确 、流利地朗读课文 ,能借助课文插图和词语练习讲故事 。
3. 通过学习课文内容 ,感受革命领袖和革命先烈的精神 ,并由衷产生敬意 。
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课前准备
)
师 :制作课件 。
生 :读熟课文 , 自主识记生字 。
课时安排
4课时
(
教学过程
)
活动一:讲一讲主席的故事
同学们 ,故事长廊里有许许多多的伟人故事 ,它会清晰解答 “我们为什么敬爱他 ”,助力我们 的 “伟人故事我来讲”活动 。今天我们先一起来追寻我们伟大领袖毛主席的足迹 。
(一)自读课文 ,概述故事。
1. 自读课文 ,借助插图理解 “清油灯”“灯芯”等词语 。
2. 借助 “毛主席”“八角楼上”“写文章”等词语 ,说说课文内容 。
(二)图文结合 ,学习故事。
1. 用 “看插图 ,找动词 ,读句子”的方法读懂毛主席是怎么工作的 。
2. 指导读好轻声 :穿着单军衣 、披着薄毯子 、拨了拨灯芯 、凝视着这星星之火 。
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语文 二年级( 上)
3. 放词入句 ,想象插图留白 。
这是个寒冬腊月的深夜 ,毛主席穿着单军衣 ,披着薄毯子 , 坐在竹椅上写文章 。 这是描绘毛主席工作时的情景 。
(1) 出示插图 ,观察课文插图 ,想象窗外的画面 ,说说是从哪个词语体会到的 。
(2) 指导朗读 ,体会毛主席工作环境的艰苦 。
4. 图文结合 ,细品慢悟 。
他右手握着笔 ,左手轻轻地拨了拨灯芯 ,灯光更加明亮了 。凝视着这星星之火 ,毛主席在沉 思 ,连毯子滑落下来也没有察觉到 。
(1) 边读边做动作 ,理解 “拨了拨灯芯”。
(2) 借助插图 ,聚焦 “凝视”“沉思”。 做动作理解 “凝视”;
想象画面 ,理解 “沉思”,毛主席在想什么
凝视着这星星之火 ,毛主席在沉思 ,连— (毯子滑落下来也没有察觉到) 。可见毛主席工 作非常认真 。指导朗读 。
(三)借助插图 ,讲好故事。
今天请你们来当小小红色宣讲员 ,说说毛主席是怎样工作的 。
1. 出示课文插图 ,提供短语 :穿着单军衣 、披着薄毯子 、拨了拨灯芯 、凝视着这星星之火 。
2. 提供开头 “这是个寒冬腊月的深夜 ,毛主席 ”。
3. 出示宣讲员评价标准 :
评价标准 组内互评 师生评价
声音响亮 ☆☆☆ ☆☆☆
选用词语 ☆☆☆ ☆☆☆
语句通顺 ☆☆☆ ☆☆☆
(1) 同桌合作 ,互说互评 。
(2) 小组展示 ,说评指导 。
(3) 方法总结 :今天我们用图文结合的方法 , 向大家宣讲毛主席是怎样工作的 。 以后 ,我们 也可以用图文结合的办法去学习那些有插图的课文 。
(四)拓展延伸 ,丰富人物。
1. 毛主席一生写下了许多光辉著作,瞧! (出示著作图)
2. 他引领中国革命走向胜利 ,在爷爷奶奶那一辈人的心中他就是中国的金太阳 。 ( 出 示时 代标语图)
3. 他不仅是著名的政治家 、军事家 ,还是一位很厉害的文学家 ,这些词就是他写的呢! ( 出 示《沁园春 · 雪》等诗词) 齐读诗词 ,感受伟人精神 。
(五)观察生字 ,指导书写。
出示要求会写的 6个生字 ,根据字形特点 ,归类指导书写 。
1. 重点指导易错点 。
左右结构 : “楼 、披 、轻 ”左窄右宽 ,“利 ”左宽右窄 。 上下结构 : “夜 ”右下部分不要写成 “夕 ”。
独体结构 : “年 ”横画间距相等 ,第三笔是横 。
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第六单元
2. 教师示范 ,学生练习 ,全班交流反馈 。
活动二:赞一赞朱德的“扁担 ”
上节课 ,我们追寻着毛主席的足迹 ,感受到了他忘我工作的精神 ,宣讲了毛主席如何工作的 故事 。这节课 ,我们再来追寻朱德同志的足迹 ,学习他的 “扁担故事”。
(一)看图激趣 ,导入新课。
1. 出示扁担图 :今天我们要认识的扁担可不是普通的扁担 ,它是放在国家博物馆里的扁担 。 博物馆里放的可都是有价值 、很珍贵的东西 ,这究竟是一根什么样的扁担呢 今天我们就一起 去看看 。
出示课题 ,齐读 。“担 ”在 “扁担”这个词语中要读得轻而短 。
2. 这扁担是谁的 出示朱德图片 、简介 。
(二)初读课文 , 了解内容。
1. 指名接读课文 ,其余生边听边思考 :课文讲了一个什么故事
(1) 围绕 “谁干了什么 结果怎么样 ”来讲述 。
(2) 小组交流汇报 :朱德和大家一块儿挑粮 。 战士们把他的扁担藏了起来 ,后来朱德又找来 一根扁担 ,在扁担上写上 “朱德的扁担”五个字 ,大家就不好意思再藏他的扁担了 。
2. 集体讨论 ,小组交流 。
(1) “会师”是什么意思
(2) 战士们为什么要藏朱德的扁担 后来为什么不再藏了
(3) 朱德同志为什么要在自己的扁担上写上 “朱德的扁担”
(三)问题切入 ,推敲感悟。
1. 学习第 1 自然段 。
(1) 简介故事背景 。
井冈山在我国江西省 ,地势险要 。1927年 ,毛泽东同志带领红军在井冈山建立了第一个革 命根据地 。“会师”在这里指的就是朱德率领的部队与毛泽东率领的部队会合在一起 ,壮大了革 命的队伍 。
(2) 思考 :从 “红军在山上 , 山下不远处就是敌人”中可以看出什么
(3) 引导学生展开想象 :红军可能会遇到哪些困难
2. 学习第 2 自然段 。
(1) 默读第 2 自然段 , 同桌交流 :从哪些地方可以看出去山下挑粮很困难
(2) 指导学生再读 “来回有五六十里 , 山高路陡 ,非常难走”,想象画面 ,并联系生活实际体会 挑粮的艰辛 。
(3) 一个 “争 ”字让你感受到了什么 (战士们不怕累 、不怕苦的精神)
(4) 有感情地朗读第 2 自然段 。
3. 学习第 3 自然段 。
(1) 战士们为什么要藏朱德的扁担
(2) 用横线画出描写朱德白天挑粮 、晚上研究打仗的语句 ,说说自己的体会 。
(3) 结合课后题 “选一选 ,连一连”,学习并积累动词和名词的搭配 。
(4) 指导朗读 : “一块儿”要重读 。
小结 :朱德同志和战士们一样穿草鞋 ,戴斗笠 ,一样挑着满满的粮食 ,这就是 “同甘共苦”。
(5) 理解 “整夜整夜”,解疑缘何藏扁担 。
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语文 二年级( 上)
“整夜整夜”说明朱德同志夜以继 日 ,万分辛苦 。指导朗读 ,读出朱德同志的忙碌 。
补充资料 : 白天 ,朱德同志和战士们一块儿去挑粮 ; 晚上 , 当战士们都进入了梦乡 ,他还在昏 暗的煤油灯下查看地图 、研究战略 ,可能一工作就会到天明 。
朱德同志这样忙 ,这样累 , 战士们看了心疼 。所以 ,他们就把朱德同志的那根扁担藏了起 来 。他们以为没了扁担 ,朱德同志就挑不了粮了 ,就可以休息了 。
(6) 一个 “不料”,又说明了什么 (“不料”就是没想到)
(7) 思考 :朱德同志又找来一根 扁 担 , 写 上 “朱 德 的 扁 担 ”五 个 字 , 这 时 , 他 会 想 些 什 么 呢 (朱德同志在扁担上写的这五个字 ,是向战士们表明他的决心 ,他要和战士们同甘共苦)
4. 学习第 4 自然段 。
(1) 此情此景 ,战士们会想什么
(2) 战士们的心里会涌起对朱德同志的无限敬爱之情 。
(四)总结升华 ,拓展阅读。
1. 读到这儿 ,大家知道这根扁担的珍贵之处了吧! 看到它 ,就会让我们记起 “不畏艰险 ,与 战士们同甘共苦”的朱德同志!
让我们永远记住这根特别的扁担— “朱德的扁担”,永远记住这位伟人的名字— 朱德 。
2. 推荐阅读《丰碑》《三人行》《草地夜行》等文章 ,课后再读给家长听 ;继续搜集老一辈革命 家的故事 。
(五)指导观察 ,学写生字。
1. 出示生字 ,学生仔细观察这些字的结构特点 。
2. 着重指导学生书写本课左右结构的字 。
担 :左窄右宽 。“扌 ”细长 ,“旦 ”的 “日 ”宽扁 ,最后一横稍长 。
师 :左窄右宽 。左边第二笔是竖撇 ;右边首笔是横 ,不要写成撇 。
伍 :左窄右宽 。“五 ”第二笔竖稍斜 ,横折沿横中线起笔 ,末笔横稍长 。
战 :左右等宽 。 右部的斜钩从竖中线起笔 , 写至右下格向上提 , 似弯弓待发 ; 末笔 点 不 要 丢掉 。
3. 教师范写 ,学生书空 ,写之前强调书写姿势 。
活动三:说一说周总理过泼水节
(一)谈话激趣 ,导入新课。
1. 出示关于 “泼水节”的资料 。
我们的祖国幅员辽阔 ,有五十六个民族 ,你知道哪些少数民族 课文插图上的人们在干什 么 你知道这是哪个民族的活动吗
2. 了解泼水节 。
(1) 结合课前查阅的资料 , 同桌交流 ,全班交流 。
(2) 教师补充 : 当火红火红的凤凰花盛开时 ,傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节 日 。 这一天 ,人们穿上节 日 的盛装 ,互相泼水祝福 ,听傣族人说 ,身上被泼到的水越多 ,代表收到的祝 福越多 。所以 ,这一天人们全身湿淋淋的 。这个节日就是 “泼水节”。
3. 傣族人民 ,每年都要过泼水节 ,但课文中的泼水节被称为是 “难忘的 ”,这又是为什么呢 一起走进课文 ,找找答案 。
(二)初读课文 ,整体感知。
1. 自 由读文 , 出示学习要求 。
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第六单元
2. 整体感知 ,交流 :为什么 1961年的泼水节令人难忘
3. 认识周总理 。 出示图片及简介 。
周总理是中华人民共和国第一位总理 。他十二岁就立志 “为中华之崛起而读书 ”。任总理 期间他每天工作十几个小时 ,呕心沥血 , 日夜操劳 。
(三)品读语段 ,感受盛况。
1. 学习第 3 自然段 :敬爱的周总理要和傣族人民一起过泼水节 , 当时他们是怎样欢迎周总 理的
2. 小组交流 ,画出相关语句 。
3. 一起交流品读 ,感受盛况 ,体会大家对周总理的敬爱之情 。
(1) 那天早晨 ,人们敲起象脚鼓 ,从四面八方赶来了 。 理解 “四面八方”“赶来”,指导朗读 。
(2) 为了欢迎周总理 ,人们在地上撒满了凤凰花的花瓣 ,好像铺上了鲜红的地毯 。 什么情况下会铺红地毯 (特别隆重的场合 、迎接尊贵的客人的时候)
理解 “好像”,用 “好像”说话 。
(3) 一条条龙船驶过江面 ,一串串花炮升上天空 。 (场面热闹 、喜庆)
(4) 人们欢呼着:“周总理来了 !”(激动 、喜悦 、欢快之情)
4. 学习第 4 自然段 。
(1) 自读第 4 自然段 ,画出描写周总理样子的句子 。
(2) 周总理为什么要穿上傣族服饰啊 (尊重 ,亲如一家)
(3) 周总理笑容满面 ,来到人群中间后是怎样做的 圈出动词 。 小结 :周总理真是平易近人 ,与傣族人民心连心哪!
5. 学习第 5 自然段 。
(1) 开始泼水了 ,周总理和傣族人民是怎样相互泼水 、相互祝福的 用波浪线画出描写周总 理泼水的句子 。
(2) 圈出动词(端着 、拿着 、蘸 、泼洒) ,尝试练习说祝福语 。
(3) 出示课后题第一题 ,练习讲故事 。 同桌练说 ;指名交流 。
(四)品读语段 ,表达难忘。
1. 朗读课文第 6~8 自然段 。数一数 ,一共出现了几个感叹句 表达了怎样的情感
2. 指导朗读 ,读出心情 。
(五)指导观察 ,观察书写。
1. 出示要求会写的字 ,认读 ,观察 。
2. 归类指导 。
上下结构 :忘 、穿 、令 。忘 ,上窄下宽 ;令 ,上宽下窄 。
左窄右宽 :泼 、炮 、始 。泼 ,右边是 “发 ”;炮 ,“包 ”的里面是 “巳 ”。
3. 教师范写 ,学生练习 。
活动四:扬一扬巾帼英雄刘胡兰
(一)影片赏析 ,导入新课。
同学们 ,在之前的学习中 ,我们认识了伟大领袖毛主席 ,毛主席曾经题过这样一句词 , 出示 课文插图 :生的伟大 ,死的光荣 。毛主席这是为谁而题的呢
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语文 二年级( 上)
1. 她就是— 刘胡兰 。请看 , 出示影视片段 。
2. 看到大家意犹未尽 ,一定特别想知道刘胡兰最终的选择吧 。今天 ,就让我们一起走进那 个血雨腥风的年代 ,去课文中了解刘胡兰的英雄事迹 。齐读课题 。
(二)初读课文 ,整体感知。
1. 学习课文的第 1 自然段 ,重点关注词语 : “国民党反动派”“云周西村”。
2. 聚焦人物 :
(1) 第 1 自然段写的人物是— 刘胡兰 。
(2) 她怎么了— 被捕了 。
3. 你还知道了什么信息 刘胡兰是什么时间被捕的 在哪里被捕的 1947年 1月 12 日 ,刘胡兰在云周西村被捕了 。
(三)对比学习 ,感知人物形象。
出示学习要求 :请同学们自由朗读课文第 2~ 4 自然段 ,思考 :敌人用了哪些手段对付刘胡 兰 刘胡兰的表 现 是 什 么 样 的 用 横 线 画 出 描 写 敌 人 的 词 句 , 用 波 浪 线 画 出 描 写 刘 胡 兰 的 词句 。
1. “收买”与 “我也不说”。 课件出示 :
敌人想收买刘胡兰 ,对她说 : “说出来 ,就给你一份地 。”刘胡兰大声回 答:“给我一个金人 ,我 也不说!”
(1) 理解 : “收买”的意思 。 (文中指敌人用地笼络刘胡兰 , 想让刘胡兰说出村子里谁是共产 党员)
(2) 此时刘胡兰心里可能是怎么想的呢
2. “威胁”与 “打死也不说”
收买的方法失败了 ,敌人就开始了威胁 。 课件出示 :
敌人又威胁她说 : “不说就打死你!”刘胡兰愤怒地回答:“打死也不说!”
(1) 谁能联系上下文说说 “威胁”的意思
威胁 :课文中指敌人见收买不了刘胡兰 ,就用打死的方式胁迫她 。
(2) 刘胡兰的话该用怎样的语气来读 (愤怒)
(3) 此时她心里可能是怎么想的
让我们带着对敌人的仇恨 、带着满腔的愤怒来读一读刘胡兰的话 。
3. “一点儿也不动摇” 课件出示 :
刘胡兰像钢铁铸成似的 ,一点儿也不动摇 。
(1) “像钢铁铸成似的”写出了刘胡兰当时的样子 ,从这句话中你知道了什么 (刘胡兰毫不 屈服 ,一点儿也不动摇)
(2) 老师总结 :是的 ,小小的刘胡兰多么坚强 ,多么勇敢! 即使面对死亡的威胁 ,她也毫不畏 惧 、毫不妥协 。
(3) 齐读 :让我们带着坚定的决心读一读这句话吧!
过渡 : 当收买 、威胁都没有成功的时候 ,敌人还会想出怎样的招数呢
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第六单元
4. 敌人的手段与刘胡兰的表现 。
(1) 敌人的手段 : ①收买 ; ②威胁 ; ③铡死革命群众 。
(2) 刘胡兰的表现 : 课件出示 :
刘胡兰挺起胸膛说 : “要杀要砍由你们 ,怕死不当共产党 !”
①联系生活实际 :你在什么时候也会挺起胸膛 刘胡兰在什么时候挺起了胸膛
②面对血淋淋的铡刀 ,刘胡兰挺起胸膛 ;面对恶狠狠的敌人 ,刘胡兰挺起胸膛 。你看到了一 个怎样的刘胡兰 (坚强 、不怕死 、勇敢)
小结 :她宁可死也不向敌人屈服 ,这真是一个宁死不屈的勇士呀!
过渡 :请你再读课文中画波浪线的句子 ,你还能从哪些动作感受到她的不屈 课件出示 :她迎着呼呼的北风 ,踏着烈士的鲜血 ,走到铡刀前 。
播放电影片段 ,再现情景 :刘胡兰牺牲了 。
联系上下文理解 “牺牲”。此时 ,你有什么想说的吗
小结 :刘胡兰 ,一位女共产党员 ,面对敌人的暴虐威胁 ,一点儿也不动摇 ,英勇赴死 。所以 , 毛主席也为她亲笔题词 ,一起读 :生的伟大 ,死的光荣 。
(四)拓展英雄事迹 ,升华爱国情感。
1. 影片赏析《狼牙山五壮士》《黄继光》。
2. 学有余力的同学可以再多搜集一些革命英雄的故事 。
任务二:留声机里传伟人
学习目标
1. 能正确 、流利地朗读课文 ,理解课文内容 。
2. 能根据关键词句 ,讲述故事 ,体会大禹心系百姓 、无私奉献的精神 。
3. 能就搜集到的革命英雄的故事 ,进行分享交流 ,感受更多革命先辈们的崇高品质 ,培养爱 国情感 ,渗透革命传统教育 。
课前准备
师 :制作课件 。
生 :搜集革命英雄故事 。
课时安排
2课时
(
教学过程
)
活动一:三过家门而不入
(一)谈话导入 ,揭示课题。
1. 同学们 ,在前面的学习中 ,我们认识了一位位可敬可爱的伟人 。在我们中华大地上 ,还有 很多伟大的人物 ,今天 ,老师给大家带来另一位伟人的神话故事 ,关于三过家门而不入的大禹的 故事 。
2. 出示课题 :大禹治水 。齐读课题 。
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语文 二年级( 上)
(二)初读课文 ,整体感知。
1. 学生自读课文 ,要求 :读准字音 ,读通句子 ,标好自然段 。
2. 借助拼音 , 同桌合作认读识记注音的生字 。
3. 运用学过的方法 ,猜测词语的意思 。 联系上下文理解 “泛滥”“疏导”。
4. 大禹为什么要治水
(三)提取关键词 ,对比“治水”画面。
1. 是谁治理好了洪水 ,给百姓们带去了安居乐业的幸福生活呢 请大家默读课文的第 2~ 4 自然段 ,找出是谁治理洪水 ,分别是用什么方法治理的 。
学生默读 ,小组商讨 ,完成表格 。
治水人 治水方法 治水时间 治水结果
鲧
禹
2. 为什么鲧筑坝挡水没有效果呢 出示图片 ,理解 “筑坝”。
3. 同样是治水 ,为什么大禹却成功了
(1) 治水方法不同 , 出示 “疏通河道”的图片 。
(2) 治水时间不同 ,付出不同 。
4. 为了治理好洪水 ,禹付出了很多 ,请你默读课文的第 3、第 4 自然段 ,看看哪些词语能够打 动你 。
重点交流 :
(1) 一去就是十三年 、一次也没有 。
(运用两个对比鲜明的数量词 “十 三年 ”和 “一次”, 能够看出禹将治水放在第一位 , 心里牵挂 着受苦的百姓)
(2) 他到处奔走 。 (从 “到处”可以看出他去过很多地方 , 经历过很多困难)
(3) 禹吸取了鲧治水失败的教训 ,采用疏导的办法治水 。 (禹很聪明 ,善于吸取经验)
5. 洪水终于消退了 ,人们又回到了自己的家园 。
(1) 百姓们的生活会是怎样的呢 (出示一组百姓幸福生活的图片 ,再拓展想象) 这些画面 用一个词形容就叫— 安居乐业 。
(2) 老百姓又过上了幸福的生活 ,他们会向禹说些什么呢
(四)借助表格提示 ,讲述故事内容。
1. 将表格补充完整 。
治水人 治水方法 治水时间 治水结果
鲧 筑坝挡水 九年 洪水没有消退
禹 疏导 十三年 洪水消退
2. 同桌互助 ,练习讲述 “治水经过”。
3. 全班交流 ,评议 。
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第六单元 活动二:伟人故事传送带
(一)回顾单元主题。
通过前面的学习 ,我们看到了伟大领袖毛主席在艰苦的环境中呕心沥血工作的场景 ;感受 到了朱德同志坚守井冈山革命根据地 ,与战士同甘共苦的精神 ; 目睹了周总理和傣族人民一起 过泼水节的情景以及总理的平易近人 、心怀百姓 ;见证了刘胡兰同志面对敌人的威逼利诱 ,不屈 不挠 ,英勇就义 ;学习了大禹为治水 ,三过家门而不入的无私奉献精神 。
在本单元的学习中 ,我们感受到镌刻于炎黄子孙骨子里的不屈不挠 、万众一心的民族精神 , 增强了我们的民族自豪感 。
(二)古往今来的伟人故事。
1. 古往今来 ,我们的中华大地上有许许多多这样的革命先辈故事 。现在请同学们小组内先 自 由分享自己搜集到的故事 ,一会儿我们全班交流 。
组内交流 :人物 、事迹 、精神或者情感 。
2. 全班分享 、评议 。
(1) 小组轮流上台分享革命英雄故事 。
(2) 建议 :完善补充相关的材料 、图片 、影视片段 ,为 “我们为什么敬爱他— 伟人故事我来 讲 ”演讲作准备 。
任务三:擂台赛上颂伟人
学习目标
1. 背诵与立志相关的名句 。
2. 能根据关键词句 ,结合图片讲述故事 。
3. 能激发学生阅读革命故事的兴趣 ,培养爱国情感 。
课前准备
师 :制作课件 。
生 :完善前期搜集的故事 。
课时安排
2课时
(
教学过程
)
活动一:聆听伟人话语
1. 出示名句 ,初步认读 。
(1) 借助拼音自读 ,读准字音 。
(2) 同桌互读 ,教师正音 。
2. 品析名句 ,聆听教诲 。
3. 解析出处 ,故事相辅 。
(1) “有志者事竟成”出 自《后汉书 · 耿弇传》。其中有这样一个故事 :一次 ,汉光武帝刘秀派 耿弇去攻打劲敌张步 。耿弇以弱胜强 ,一场生死搏斗之后 ,终于把张步打得大败 。刘秀当众夸
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语文 二年级( 上)
奖耿弇 : “将军前在南阳 ,建此大策 ,常以为落落难合 ,有志者事竟成也 。”意思是说 : “将军之前在 南阳曾建议平定张步 ,我当时认为你口气太大 ,恐怕难以成功 ,如今才知道 ,有志者事竟成啊!”
(2) “志当存高远”出 自《诫外生书》。《诫外生书》是诸葛亮写给外甥庞涣的一封信 ,教导他 该如何立志 、修身 、成才 。文章开篇 “夫志当存高远”就表明做人应当抱有远大志向的观点 ,接着 谈如何立志 : “慕先贤 ,绝情欲 ,弃凝滞 ,使庶几之志 ,揭然有所存 ,恻然有所感 。”大意是立志就要 以古圣先贤为榜样 , 向他们看齐 ,节制情感 ,去掉杂念 ,接近圣贤的志向就能心领神会 、心有所感 了 。文章内涵丰富 ,教育后辈不仅要树立崇高的理想 、远大的志向 ,更要有战胜困难的决心和实 现理想的实际行动 。
(3) “穷且益坚 ,不坠青云之志 ”出 自唐代文学家王勃的《滕王阁序》。作者在《滕王阁序》中 先写了滕王阁周边秀丽的景色 ,后面转而抒怀 ,感叹自己跌宕的命运 ,也阐发了 自 己 “穷且益坚 ” 的进取精神以及渴望有所作为的抱负 。
活动二:颂扬伟人故事
(一)梳理单元故事。
1. 小组内合作完成下面的表格 。
故事题目 关键词句或相关图片
《八角楼上》
《朱德的扁担》
《难忘的泼水节》
《刘胡兰》
《大禹治水》
2. 全班展示 ,进行资料的补充与修正 。
(二)伟人故事我来讲。
1. 演讲主题 :我们为什么敬爱他 。
2. 演讲内容 :可以是本单元学习过的英雄故事 ,也可以是自己搜集到的先烈故事 。
3. 演讲评委 :各组组长及班级语文教师 。
4. 评价表 :
“我们为什么敬爱他— 伟人故事我来讲”评价表
评价标准 组内评价 综合评价
能借助关键语句和插图把革命故事讲清楚 。 ☆☆☆ ☆☆☆
能按顺序 ,有条理地讲故事 ,把故事内容讲具体 。 ☆☆☆ ☆☆☆
能展开想象 ,有条理地讲故事 ,故事内容生动而具体 。 ☆☆☆ ☆☆☆
声音洪亮 , 口 齿清楚 。 ☆☆☆ ☆☆☆
加上恰当的表情和动作 。 ☆☆☆ ☆☆☆
主动上台 , 大方演讲 。 ☆☆☆ ☆☆☆
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5. 收集优秀故事 ,评选小小红色宣讲员并颁奖 。
第六单元
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本单元学习主题是 “革命先辈 ”, 旨在让学生通过阅读革命领袖和革命先烈的故事 ,感受革 命先辈的崇高品质 ,渗透革命传统教育 。 为了更好地帮助学生达成这一学习 目标 ,可以借助课 文插图 ,提取故事中的关键词语 ,补充影片资料等方式来理解课文内容 。还可以结合阅读资源 , 如《狼牙山五壮士》《黄继光》《王二小》等 。在任务实施阶段会有合作学习 ,如同桌交流 、小组讨 论等 ,还可以借助记录表 、过程性评价表等工具作为学习活动的辅助 。
1. 适当补充背景材料 。
对于二年级的学生而言 ,完整讲一则故事并非易事 ,而本单元的故事类型又比较特别 ,革命 故事所具有的年代疏离感 、情节陌生感等都给学生讲故事造成一定的困扰 。 因此本单元教学 中 ,可以适当补充必要的背景资料 ,但要考虑学生的接受水平 ,切勿补充得过深 。
2. 不离开语言文字架空分析 。
教学中 ,我们要引导学生在品味语言文字 、理解文本内容 、学习表达方法的过程中 ,润物无 声地受到情感熏陶 。不要离开语言文字去体会人物的思想品质 ,要结合课后思考练习题引导学 生了解课文内容 ,在此基础上体会人物的崇高品质 。
3. 由扶到放 ,学会表达 。
本单元的学习中 ,“学会表达”也是要点之一 。我们要注意给学生明晰的演讲故事的指导策 略 ,让学生借助插图 、关键词句 、影视资源等进行立体丰富的故事演讲 。演讲的训练 ,充分利用 “合作学讲”这一支架 ,通过创设 “同伴合作”“角色合作”“师生合作 ”等方式 ,搭建故事讲述的梯 子 ,引导学生在学伴的帮助下讲述故事 。

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