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第四单元
我是家乡代言人
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二年级上册第四单元任务群整体教学设计
)
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人文主题分析
)
本单元围绕 “家乡”这一主题 ,编排了四篇课文《古诗二首》《黄山奇石》《 日月潭》《葡萄沟》, 语文园地四中的 “日积月累”, 以及 “我爱阅读”《画家乡》,这些内容都描绘了祖国的辽阔和美丽 , 展现了不同地域的景色特点 ,表达了对家乡的热爱和赞美之情 。
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语文要素分析
)
本单元语文要素之一是 “联系上下文和生活经验 , 了解词句的意思 ”。《黄山奇石》中 “联系 生活 ,我能猜出 ‘陡峭 ’的意思”,《葡萄沟》中 “联系上文 ,我知道了 ‘五光十色 ’的意思 ”,进行了具 体的指导 。 同时 ,在语文园地四 “字词句运用 ”第二题进一步进行巩固练习运用 ,重在启发学生 学以致用 。
本单元语文要素之二是 “学习课文的语言表达 ,积累语言 ”。本单元的课文以写景为主 ,课 文的语言优美 ,对景色的描绘生动形象 ,是学生进行语言积累的好素材 。在《黄山奇石》《葡萄 沟》两篇课文的课后题中 ,都设计了仿写的练习;《古诗二首》《 日月潭》设计了词语拓展积累的题 型 ,多篇课文后还安排了背诵课文或片段的练习 。整个单元的训练层次清楚 ,这为学生积累语 言 、灵活运用打下了坚实的基础 。
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学习任务群定位
)
基于以上人文主题和语文要素的分析 ,参照《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的学 段要求和课程内容组织与呈现方式 ,本单元定位于 “语言文字积累与梳理 ”和 “文学阅读与创意 表达”两个学习任务群 。
通过单元整体分析 ,本单元的教材编写意图为 :通过学习有关 “家乡”的课文 ,学生能够联系 上下文和生活经验 , 了解词句的意思 ;学习课文的语言表达 ,积累语言 。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中 “语言文字积累与梳理 ”提出了 “引导学生在语文 实践活动中 ,积累语言材料和语言经验 ,形成良好语感”。“文学阅读与创意表达 ”提出了 “观察 、 感受自然与社会 ,表达自己独特的体验与思考”“诵读表现自然之美的短小诗文 ,感受大自然的 美景与变化”,这与本单元的编写意图是一致的 。
学习主题
基于以上解析 ,本单元设计以 “我是家乡代言人 ”为学习主题 , 以 “欢迎到我家乡来 ”为核心
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语文 二年级( 上)
驱动任务 ,先后设计了 “领略家乡景之美”“探秘家乡石之奇”“品味家乡食之味”“我为家乡代言 ” 四个任务 , 旨在引导学生在读诗 、学文的过程中开展语文实践活动 ,激发学生认识家乡 、热爱和 赞美家乡的感情 。
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学习目标
)
1. 认识 62个生字 ,读准 4个多音字 ,会写 37个字 ,会写 32个词语 ,增强在生活中主动识字 的意识 。
2. 能正确流利地朗读课文 ,理解课文内容 ,感受大自然的神奇壮丽 ,背诵古诗 、名句和指定 的课文段落 。
3. 能联系上下文和生活经验 ,理解词句的意思 ,积累词语并能够运用 。
4. 根据情境展开想象 ,仿照课文的句式写句子 。
5. 了解留言条的基本内容与格式 ,并能够根据实际情况写留言条 。
6. 增强认识家乡 、赞美家乡的情感 。
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任务框架
)
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第四单元
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评价指标
)
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能读准字音 ,读通句子 ,会写词语 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能正确 、流利地朗读课文 , 能理解课文的内容 。 ☆☆☆
会背诵古诗《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》,会背诵《 日 月 潭》第 2~ 4 自 然 段 , 阅读《画家乡》, 能感受家乡的美 ,表达对家乡的热爱 、赞美之情 。 ☆☆☆
表达与交流 能联系上下文和生活经验 ,理解词句的意思 。 ☆☆☆
积累词语 ,并能够运用 。 ☆☆☆
了解留言条的基本内容与格式 ,并能够根据实际情况写留言条 。 ☆☆☆
梳理与探究 能对 自 己的家乡展开调查 ,通过访谈 、查找资料等形式丰富 自 己对家 乡 的认知 。 ☆☆☆
任务发布:欢迎到我家乡来
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学习目标
)
1. 明确单元学习主题 ,整体感知本单元课文内容 。
2. 明确本单元学习任务 , 了解活动流程 。
3. 初步朗读本单元的课文 ,学习本单元的词语 。
(
课前准备
)
师 :制作课件 。
生 :初步预习课文 。
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课时安排
)
1课时
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教学过程
)
(一)主题发布、初读课文。
1. 了解 “家乡”的含义 : 同学们 ,你知道 “家乡”是指什么吗 你的家乡在哪里
2. 导入本单元 :这个单元 ,我们首先将跟随来自祖国各地的五位朋友 ,去欣赏他们家乡的美 景 ,品味他们家乡的美食 。请同学们看课本目录 ,先来了解一下编排了哪几篇课文 。
3. 学生朗读本单元课文 ,说一说 ,课文描写了哪些地方 这五位朋友的家乡在哪里
4. 教师出示中国地图 ,指导学生观察中国地图 ,在地图中找一找黄河 、鹳雀楼 、庐山 、黄山 、 日月潭 、吐鲁番的地理位置 ,识记 “省 、潭 、湾 、沟 ”四个生字及组成的词语 。
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(二)任务发布。
1. 教师发布任务 :这个单元 ,我们将做自己家乡的代言人 ,宣传我们的家乡 ,欢迎全国各地 的朋友来我们的家乡旅行 。
2. 出示任务框架 ,学生了解本单元的学习任务和活动 。
(三)再读课文、朗读词语。
1. 小组内以自己喜欢的形式读一读课文 。
2. 小组上台展示课文朗读 。
3. 出示课文中易读错的词语 ,“开火车”读一读 。
4. 出示课文中要求书写的生字的组词 ,学生朗读词语 。
(四)总结本课。
教师总结过渡 :这节课 ,我们初读了这个单元的课文 , 了解了学习任务 ,怎样才能做一个优 秀的家乡代言人呢 让我们作好充分的准备 ,开启本单元的学习吧!
任务一:领略家乡景之美
(
学习目标
)
1. 认识“依 、潭 ”等 26个生字 ,会写“依 、湾 ”等 18个生字 ,会写 “群山 、树木 ”等 9个词语 ,积 累课后题的词语 。
2. 能正确 、流利地朗读《古诗二首》《 日月潭》,背诵古诗和《 日月潭》的第 2~4 自然段 。
3. 展开想象 ,能用自己的话说说《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》中描绘的画面 ,初步感受大自然 的神奇 、壮丽 。
4. 理解《 日月潭》中的四字词语 ,感受日月潭的优美景色 ,体会作者对日月潭的热爱和赞美 之情 。
课前准备
师 :制作课件 、生字卡片 。
生 :熟读课文 ;查找鹳雀楼 、庐山瀑布 、台湾日月潭及作者王之涣 、李白的资料 。
(
课时安排
)
3课时
(
教学过程
)
活动一:登楼望远
(一)导入本课。
教师导入 :这节课我们要认识一位小朋友 “小楼”,他的家乡在山西永济 ,他想代言家乡的鹳 雀楼 ,为我们带来了《登鹳雀楼》这首诗 ,让我们一起登上鹳雀楼 ,欣赏那里的景色吧 。
(二)了解古诗背景。
1. 学生交流课前查找的有关鹳雀楼的资料 。
鹳雀楼地处山西省运城市永济市蒲州镇 。有一天 ,唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼 ,看到将
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第四单元 要落山的太阳和奔腾的黄河 ,思绪万千 ,于是写下了这首诗 。
2. 交流诗人王之涣 。
王之涣 ,盛唐时期的著名诗人 , 以善于描写边塞风光著称 。代表作品有《登鹳雀楼》《凉州 词》等 。
(三)读诗、学字词。
1. 多种形式朗读古诗 ,按照二二一的节奏停顿 , 自读 、同桌合作读 、展示读 、齐读 。
2. 识字学词 。指导学生读好多音字 “尽 ”。
3. 积累课后题 “读一读 ,记一记”的第一行词语 。说说词语的意思 ,试着运用词语说句子 。
(四)想象画面、理解诗意。
1. 学习前两句 “白 日依山尽 ,黄河入海流”:
(1) 学生自读 ,用横线画出作者描写了哪些景物 ,边读边想象画面 ,试着用自己的话说一说 。
(2) 指导学生交流 :全班齐读前两句 ,交流画横线的是白 日 、山 、黄河 、海 。
(3) 指名汇报 :读了这两句诗你仿佛看到了什么景象
2. 学习后两句 “欲穷千里目 ,更上一层楼”:
(1) 引导学生思考 :看到这样壮观的景象 ,登楼的诗人会有怎样的感慨呢
(2) 观察课本插图 ,理解只有站得高才能看得远的人生哲理 。
(3) 联系生活情境 ,用诗句激励同学 。
3. 带着理解再读古诗 ,尝试背诵 。
(五)“我为鹳雀楼代言”。
1. 教师创设情境 ,启发学生思考代言词的内容 :小楼想代言鹳雀楼 ,但是他不知道该怎么介 绍 ,我们来帮帮他吧! 代言词可以说哪些内容呢 小组内讨论 。 (鹳雀楼的位置 ,登上鹳雀楼可 以看到什么景色 诗人写了哪些关于鹳雀楼的诗歌 )
2. 小组内准备代言词 。
3. 指名一个小组上台汇报 。教师给予积极性评价 。
(六)总结本课。
教师总结 :这节课 ,我们通过观察插图 、想象画面 ,理解了古诗的意思 ,感悟了诗中的道理 , 并且成功为鹳雀楼代言 ,收获满满 ,下节课我们继续开启代言之旅!
活动二:远望瀑布
(一)了解《望庐山瀑布》的背景。
1. 学生交流庐山的相关知识 。
庐山坐落于我国江西省九江市 ,瀑布是庐山的一大奇观 。庐山瀑布是由三叠泉瀑布 、开先 瀑布 、石门涧瀑布等组成的庐山瀑布群 。
2. 学生交流李白的资料 。
李白 ,字太白 ,号青莲居 士 , 又 号 “谪 仙 人 ”, 是 唐 代 伟 大 的 浪 漫 主 义 诗 人 , 被 后 人 誉 为 “诗 仙 ”,与杜甫并称为 “李杜”。
(二)读诗学字词。
1. 学生多种形式朗读诗歌 。
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2. 学习生字词 :
(1) 瀑布 :注意指导学生声母的发音 。
(2) 炉— 庐 :指导学生用关注偏旁和组词的方式来区分二字 。
3. 写字 :
(1) 依 、炉 、烟 、挂 :注意书写的时候左窄右宽 。
(2) 炉 、烟 :火字旁 ,火的捺要变成点 。
4. 积累课后题 “读一读 ,记一记”的第二行词语 。
(三)想象画面 ,感悟理解。
1. 指导学生读题目 ,说一说题目的意思 。
2. 根据上节课学古诗的方法自学古诗 :
画出景物→ 想象画面→ 体会情感→ 尝试背诵
3. 全班交流自学效果 :
(1) 交流画出的景物 : 日 、香炉 、紫烟 、瀑布 、川 。
(2) 引导学生体会 “挂 ”字的妙处 :读诗句想象画面 ,瀑布犹如 “白丝带 ”挂在翠绿的山前 ,这 是大自然的杰作 。
(3) 夸张 : “飞流直下三千尺”一句 ,“三千尺”在这里是虚数 ,诗人采用夸张的手法 ,是在歌咏 和赞美眼前壮观的瀑布奇景 。
(4) 理解 “九 ”:九是数字单数中最大的数字 ,在中国传统文化中 , 以 “九 ”来表示极多 ,如 “九 天 、九重 、九霄”。“九天”指天之极高处 ,体现了瀑布之高 ,更能感受到瀑布的恢宏气势及作者的 由衷赞美 。
4. 回顾整首诗 :哪两句是诗人所见 ,哪两句是诗人所想 指导学生想象画面 ,试着用自己的 话说一说诗句的意思 。
5. 尝试背诵古诗 。
(四)“我为庐山瀑布代言”。
1. 情境创设 :小布的家乡在庐山 ,他想邀请远方的客人去看庐山瀑布 ,应该怎么向客人介绍 庐山瀑布呢
2. 学生交流 ,教师总结 :介绍地理位置 、风光景色 、与庐山瀑布相关的诗句 。
3. 小组内合作准备代言词 。
4. 小组上台展示 。教师给予积极性的评价 。
(五)总结本课。
教师总结 :通过想象画面来理解古诗的意思 ,是学习古诗的好方法 。 同学们可以运用这种 方法 , 自己学习更多的古诗 ,这就叫学以致用 。下节课 ,我们将到祖国的台湾岛去欣赏 日月潭的 美景 。
活动三:游日月潭
(一)谈话导入。
1. 创设情境 :在任务发布课上 ,我们知道了祖国有个宝岛 ,它就是— 台湾岛 ,宝岛上有个 美丽的大湖 ,它就是台湾岛最大的湖— 日月潭 。这节课我们将随台湾岛的小潭一起去 日月潭
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第四单元 细细地游览一番 ,一起学习课文《 日月潭》。
2. 识记 “潭 ”:是指水比较深的湖 ,我们之前学过的 “桃花潭水深千尺 ,不及汪伦送我情 ”中的 “潭 ”就是这个意思 。
3. 学生交流课前查找的日月潭的资料 。
(二)读文学字词。
1. 学生自由朗读课文 ,读准字音 、读通句子 。
2. 学习生字词语 :
(1) 出示要求会认的生字词 ,“开火车”认读 。
(2) 读准带有后鼻音的生字 :盛 、胜 、央 、童 、境 。
(3) 识记生字 : 加一加 :湖 、胜 。
换一换 :绕— 浇— 烧 、纱— 沙— 吵 、境— 镜 。
(4) 会认四字词语 :群山环绕 、树木茂盛 、名胜古迹 、风光秀丽 、点点灯光 、蒙蒙细雨 、隐隐约 约 、许许多多 、山清水秀 。
3. 写字 :
(1) 展 :竖提左边不要多写一撇 。
(2) 披 :要注意右边 “皮 ”的笔顺 。
(三)整体感知。
1. 教师创设情境 :小潭为了把家乡的日月潭推荐给游客 ,准备了吴壮达先生写的文章《 日月 潭》作为推荐词 ,让我们来读一读课文 ,思考课文从哪几个方面介绍了 日月潭 。
(1) 学生带着问题自读课文 。
(2) 学生交流 ,教师总结 :地理位置 、周围环境 ;名字的来历 ;不同时间和不同天气下的景色 。
2. 教师引导学生 ,找一找课文中哪个句子最能表达对日月潭的感受 , 聚焦课文最后一个自 然段 。
(1) 理解最后一个自然段的重要作用 :总结全文 。
(2) 风光秀丽 :理解词语的意思 ,并且知道这是对日月潭美景的概括 。
(四)了解日月潭的位置、环境和名字的来历。
1. 引导学生带着问题读第 1 自然段 : (1) 日月潭的具体位置在哪里
(2) 那里的环境怎么样
2. 学生交流回答第 1 自然段中第 2句 、第 3句内容 。在地图上标一标日月潭的位置 。
3. 理解 “群山环绕 、树木茂盛 、名胜古迹”:
(1) 教师出示群山环绕 、树木茂盛的图片 ,学生说一说图片代表的是其中的哪两个词语 , 引 导学生借助图片 、联系上下文理解词语的意思 。
(2) 教师介绍 日月潭周围有雄伟的文武庙 、高大的慈恩塔 、充满文化的玄奘寺等建筑 , 引导 学生理解词语 “名胜古迹”。
(3) 指导学生朗读第 1 自然段 。
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语文 二年级( 上)
4. 了解日月潭名字的由来 ,学习第 2 自然段 :
(1) 创设情境 :我们跟随小潭来到 日月潭边 ,湖水映入眼帘 ,它是什么颜色的 引导学生理 解湖水 “碧绿”。
(2) 学生朗读第 2 自然段 ,教师出示俯视图 , 引导学生借助俯视图和书上的句子 ,用上 “因 为…… 所以……”说一说名字的由来 。
(3) 教师出示句子 ,引导学生对比句子 ,体会比喻使句子表达的内容更生动形象 : A. 小岛把湖水分成两半 ,北边叫 日潭 ,南边叫月潭 。
B. 小岛把湖水分成两半 ,北边像圆圆的太阳 , 叫 日潭 ;南边像弯弯的月亮 , 叫月潭 。
(4) 教师小结 : 日月潭的名字和形状给我们留下了深刻的印象 ,让我们一起把日月潭这特别 的名字由来 ,生动地介绍给大家吧 ,齐读第 2 自然段 。
(五)品味日月潭不同时间、不同天气的景色特点。
1. 教师过渡 : 日月潭不仅环境美 、水色美 、形状美 ,它在不同的时间 、不同的天气都有不一样 的美 。课文都描写了 日月潭什么时候的不同景色 学生发言 ,教师总结 :清晨 、中午 ;太阳高照 、 蒙蒙细雨 。
2. 学生自学 :你最喜欢什么时候的 日月潭 拿出笔 , 画出你认为优美的句子 。一会儿请同 学来谈谈感受 ,再把你感受到的美读出来 。
3. 交流清晨美景 :
(1) 学生读一读文中写清晨美景的句子 。总结特点 : 隐隐约约的美 。理解 “隐隐约约”。
(2) 教师描述画面 ,引导学生用轻柔 、舒缓的语气读读课文第 3 自然段 。
(3) 轻声齐读 ,指导试背 。大家闭上眼睛 ,一边想象清晨的 日月潭 ,一边背诵 。
4. 交流晴天的 日月潭 :
(1) 教师指导学生读句子 ,说说仿佛都看到了什么 。无论近处还是远处 ,都能看清楚 ,这就 是文中哪个词 (清晰)
(2) 指导朗读 : 中午太阳高照的 日月潭 ,像一位靓丽的小姑娘 , 自信清晰地展现出她全部的 美 。我们一起读读这句话 。
5. 交流雨天的 日月潭 :
(1) 指导学生读句子 ,说说雨中的 日 月潭美在哪儿 。理解 “蒙 蒙 细 雨 ”“朦 胧 ”两 个 词 语 的 意思 。
(2) 指导学生体会两处比喻 “好像披上轻纱”“就像童话中的仙境 ”的妙处 :雨中的 日月潭像 仙境 ,细雨中的 游 客 , 仿 佛 也 变 成 了 仙 人 。 我 们 也 当 一 回 神 仙 , 一 起 读 出 雨 中 仙 境 日 月 潭 的 美吧!
(3) 男女生合作读晴天 、雨天的 日月潭 ,感受不同的美 。
(六)“我为日月潭代言”。
1. 教师总结 ,学习最后一个自然段 :这样的 日月潭 ,你想用一个什么词来形容它 (风光秀 丽 、风景如画 、山清水秀 、湖光山色 、名不虚传) 出示最后一个自然段 ,学生朗读 。
2. 教师创设情境 ,借助提示 ,学生为日月潭代言 ,补写日月潭介绍词 : 亲爱的游客大家好 ,欢迎欣赏日月潭 (什么时间) 的风光 。
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第四单元
A. 日月潭的清晨如诗如画 ! 。
B. 晴天中午的 日月潭 ,真是美不胜收! 。
C. 雨中的日月潭如仙境一般 ,真是别有意境! 。
3. 学生展示 ,教师评价总结 。
(七)总结本课。
教师总结 :这节课 ,我们积累了描写景色的四字词语 , 同学们今后写句子 、写话的时候可以 试着用一用 ;我们还品味了 日月潭的美景 ,做了小小推介官 ,为 日月潭代言 ;可以学习这篇课文 描写景物的方法 ,为后面的任务 “我为家乡代言”作准备 。
任务二:探秘家乡石之奇
学习目标
1. 认识 “闻 、名 ”等 15个生字 ,读准多音字 “都 ”,会写 “南 、部 ”等 10个生字 ,会写 “黄山 、南 部 ”等 11个词语 。
2. 能正确 、流利地朗读课文《黄山奇石》, 能联系上下文和生活经验 ,理解 “陡峭 ”等词语的 意思 。
3. 能用积累的词语说一处景物 ,仿照《黄山奇石》的句子 ,展开想象 ,用 “像 ”说说图片中的石 头和生活中的事物 。
4. 能发现一些表示颜色的词的构词规律 ,并积累相关的词语 。
5. 背诵关于风景的名句 ,初步感受祖国山河的壮美 。
课前准备
师 :制作课件 、生字卡片 。
生 :熟读课文 ,搜集黄山的相关资料 。
(
课时安排
)
2课时
(
教学过程
)
活动一:登山观石
(一)导入本课。
1. 创设情境 ,交流课前查找的资料 :我们的祖国幅员辽阔 ,各处景色皆不相同 ,今天我们将 来到安徽的黄山 ,学习《黄山奇石》。谁来交流一下课前查找的关于黄山的资料
2. 导入课题 ,读课题 :黄山有四绝 ,云海 、奇松 、温泉和怪石 , 吸引了许许多多的游客前来观 赏 。今天我们就跟着课文去看看黄山的奇石 ,感悟黄山的魅力 。
(二)初读课文、学习字词。
1. 自 由朗读课文 ,读准字音 ,读通句子 。
2. 出示课文第 1 自然段 ,先多种形式读准标红的词语 “中外闻名 、风景区 、安徽省 、南部 、秀 丽神奇 、尤其”,再读熟第 1 自然段 。
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语文 二年级( 上)
3. 读好多音字 “都”,学生组词区分读音 。
4. 区分识记 : 区 、巨 。
5. 写字 :
(1) “巨 ”的笔顺 :横 、横折 、横 、竖折 。
(2) “每 ”的笔顺 :撇 、横 、竖折 、横折钩 、点 、横 、点 。
(3) “些 ”的笔顺 :竖 、横 、竖 、提 、撇 、竖弯钩 、横 、横 。
(三)再读课文、整体感知。
1. 朗读课文 ,借助图片 ,思考课文介绍了哪些奇石 , 圈出奇石的名字 ;思考课文具体写了哪 几种奇石的样子 ,用“△ ”标出来 。
2. 学生交流 。
3. 引导学生观察奇石的名字 ,看看有什么特点 。学生交流发现 :有的跟动物有关 ,有的跟 “仙 ”有关 。
(四)精读课文 ,欣赏怪石。
1. 欣赏“仙桃石”。
(1) 学生自由朗读课文第 2 自然段 。
(2) 汇报交流 “仙桃石”奇在哪里 ,引导学生从外形 、来源 、动词的运用三个方面来分析 。
(3) 用动作演示 “飞 、落 ”,体会其神奇 。指导朗读第 2 自然段 。读出新奇 、有趣 。
(4) 梳理句序 :这段话先介绍奇石的名字 ,再介绍它的样子和位置 ,十分有条理 。
2. 欣赏“猴子观海”。
(1) 学生自主朗读第 3 自然段 ,先联系生活猜一猜 “陡峭”是什么意思 ,再交流 。
(2) 图文对照 ,理解短语 :观看课文插图 ,理解 “陡峭的山峰”“翻滚的云海”等短语的意思 。
(3) 圈画动词 “抱 ”“蹲 ”“望 ”,体会作者细腻 、传神的想象 、描写 。
(4) 想象画面 ,指导朗读 ,读出 “猴子观海”的奇特之处 。
(5) 小结 :这一自然段先介绍奇石的位置 ,再介绍奇石的样子 ,最后介绍奇石的名称 ,这样写 非常有条理 。
3. 学法迁移 ,欣赏 “仙人指路”“金鸡叫天都”。
(1) 学生自读第 4、5 自然段 ,小组合作找规律 。描写顺序 :先写什么 ,再写什么 。
(2) “仙人指路”:先写名字 ,再写形状和位置 。形状 :像一位仙人 。位置 :高高的山峰上 。
(3) “金鸡叫天都”:先写位置 ,再写形状 ,最后写名字 。位置 : 山峰上 。形状 :像金光闪闪的 雄鸡 。金鸡为什么啼叫 教师拓展天都峰 、莲花峰 、光明顶是黄山三大峰 。
(4) 朗读课文 ,想象画面 ,感受 “仙人指路”“金鸡叫天都”的奇妙 。
4. 欣赏 “天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。
(1) 体会奇石之多 。
(2) 朗读最后一个自然段 ,指导学生读出赞美 、自豪的感情 。
(五)拓展延伸 ,练习表达。
1. 小试牛刀— 推荐 “奇石”
教师出示支 架 : 大 家 好 , 我 是 黄 山 奇 石 代 言 人 , 欢 迎 大 家 来 到 的
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第四单元 ,这里有 ,真让人喜爱啊!
2. 同桌合作说一说 ,全班交流展示 ,评选 “最具创意奖”“最佳解说奖”“最有风度奖”等 。 活动二:我为代言作准备
(一)导入本课。
教师创设情境 :本单元 ,我们将作为家乡代言人 , 向各地的朋友推荐我们的家乡 。有哪些好 的方法可以让我们写好推荐词 ,更好地展现家乡的风采呢 让我们一起来探讨学习 。
(二)写好推荐词— 巧用比喻。
1. 出示《黄山奇石》的第 2~ 5 自然段 ,启发学生发现作者写奇石时发挥了丰富的想象 ,根据 石头的样子把奇石当作动物和人来写 ,想象它的动作 ,甚至是它说的话 ,把静止的石头写活了 , 写具体了 。
2. 小试牛刀写比喻 。
(1) 出示语文园地四 “字词句运用 ”第一题 ,学习例句 :弟弟的鞋像鸟窝 。爸爸的鞋像小船 。 这两个句子可不可以交换着说一说 引导学生关注想象的合理 。
(2) 出示 “柳条 、云朵 、枫叶 、椅子 、路灯 、胡子”等词语 ,让学生用刚才的句式说说这些事物像 什么 。学生交流 ,引导学生比一比 ,谁的想象更妙 。
3. 小试牛刀写奇石 。
(1) 出示《黄山奇石》课后题第二题及课文最后一个自然段 :还有许多奇石没有具体描写出 来 ,让我们也运用比喻的方法 ,选择其中一块石头先说一说 。
(2) 同桌之间练说 ,互相点评 。学生充分交流后 ,全班交流 。
(3) 试着用几句话写一写 。
4. 总结 : 同学们介绍家乡景物的时候 ,如果能用上比喻的方法 ,那你的介绍一定是生动 、吸 引人的 。
(三)写好推荐词— 活用好词。
1. 用好词介绍景物 。
(1) 出示《黄山奇石》课后题第三题 ,学生自主读词语 ,交流词语的意思 。
(2) 试着选用几个词语介绍家乡的一处景物 ,学生练习说 。
(3) 全班交流 ,师生点评 。
2. 巧用色彩词 。
(1) 出示语文园地四 “我的发现”四组词语 ,学生自由认读 ,读准字音 。
(2) 学生圈一圈表示事物的词 ,引导学生关注泡泡语 , 了解在颜色前面加上这些事物来区分 同种颜色的不同深浅程度 。学生仿照泡泡语句式说一说 。
(3) 拓展 :你能在 “蓝 ”前面加上事物说一说吗
3. 总结 : 同学们除了积累我们刚才学习的这些词语 ,还可以在课外积累更多的词语 ,让我们 的介绍和推荐更生动形象 。
(四)写好推荐词— 运用写景的名句。
1. 指导学生借助拼音正确朗读语文园地四 “日积月累”中的楹联 。
2. 教师示范读 ,强调难读字音 。
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语文 二年级( 上)
3. 同桌合作读楹联 ,试着理解楹联描绘的画面 ,并用自己的语言说一说 。
4. 教师出示图片 ,帮助学生了解楹联的大致意思 。
5. 师生合作读 , 同桌合作读 ,边读边想象画面 。
6. 熟读成诵 ,引导学生在介绍家乡的时候能用好描写景物的名句 。
(五)总结本课。
教师总结 :这节课我们总结了写好推荐词的三个方法 ,希望同学们先选择家乡的一处景物 , 可以提前查找资料 ,然后运用我们学习的三个方法 ,提前准备 。
任务三:品味家乡食之味
(
学习目标
)
1. 认识 “沟 、产 ”等 13个生字 ,读准多音字 “好 、干 、分 ”,会写 “产 、份 ”等 9个字 ,会写 “出产 ” 等 12个词语 。
2. 能正确 、流利地朗读课文《葡萄沟》。
3. 感受葡萄沟的风土人情 ,产生对葡萄沟的向往之情 。
4. 在阅读中能够联系上下文和生活经验 ,理解词语的意思 ,能够将句子说具体说完整 。
5. 了解留言条的基本内容和格式 ,并能根据实际情况写留言条 。
(
课前准备
)
师 :制作课件 、生字卡片 。 生 :预习课文 。
(
课时安排
)
2课时
(
教学过程
)
活动一:畅游葡萄沟
(一)导入。
教师创设情境 :我们祖国的西北部 ,有个盛产葡萄的地方 , 叫葡萄沟 ,让我们一起去那里看 看吧!
(二)初读课文 ,学习字词。
1. 学生自主朗读课文 ,读准字音 ,读通句子 。思考 :葡萄沟是个怎样的地方
2. 认读 、识记字词 :
(1) 出示词语 ,学生多种形式读词语 。
(2) 语境中读好多音字 : 出示带有多音字 “好 、干 、分 ”的三个句子 ,学生选择合适的读音读句 子 ,并且通过组词的方法区分识记多音字 。
(3) 利用形声字特点识记生字 :枝— 支 、城— 成 、钉— 丁 。
(4) 区分音近字 、形近字 :分— 份 ,引导学生通过组词找规律 。
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第四单元
3. 写字 :
仔细观察田字格中的生字 ,按结构分类识记 ,说说是怎么记住它们的 。交流书写要点 ,教师 指导书写 。
(三)再读课文 ,梳理思路。
1. 交流 :你觉得葡萄沟是个怎样的地方 学生交流课文最后一句话 。
2. 指导学生再读课文 ,思考 :葡萄沟这个地方好在哪里
3. 引导学生交流自己的思考 。
(四)品读课文 ,学习语言。
1. 学习第 1 自然段 。
(1) 朗读第 1 自然段 ,交流 :葡萄沟出产什么水果 感受那里的水果种类之多 , 引导学生用 书上的句子回答 。
(2) 结合图片认识桑葚 、杏子 、无花果 、葡萄 。
(3) 指导学生朗读第 1 自然段 。板书 : 出产水果 。
2. 走进葡萄园— 景美 。
(1) 学生朗读第 2 自然段 ,思考 :葡萄种在哪里 茂密的葡萄枝叶是什么样的 学生交流自 己的思考 。
(2) 展开想象 : 当茂密的枝叶向四面展开 ,好像什么 指导学生有感情地朗读句子 ,感受枝 繁叶茂 。
(3) 启发学生思考 :葡萄美在哪里 画出描写葡萄的句子 ,说一说自己的理解 。
学生交流 :从 “一大串一大串 ”感受到葡萄的数量之多 ; 出示各种颜色的葡萄的图片 ,理解 “五光十色”的意思 ,感受葡萄的颜色之美 。
启发思考 : “五光十色”能不能换成 “五颜六色”“五彩缤纷”
(4) 总结板书 :景美 。
3. 走进葡萄园— 人美 。
(1) 出示插图 ,交流图画上的内容 ,感受维吾尔族老乡的热情好客 。
(2) 想象感悟 :我们作为游客 ,来到葡萄沟,热情的维吾尔族老乡会对我们说什么 如果我 们是维吾尔族老乡 ,我们会怎样招待远道而来的客人呢
(3) 指导学生有感情地朗读课文 ,板书 :人美 。
4. 走进晾房— 葡萄干色鲜味美 。
(1) 指导学生朗读课文第 3 自然段 ,思考 :葡萄干是怎么做成的 画出制作的相关句子 ,并 全班交流 。
(2) 学生质疑 、全班解惑 :为什么晾房修在山坡上 为什么晾房四壁留着许多小孔 里面钉 着许多木架子是用来做什么的
(3) 教师出示葡萄干制作过程的视频 ,解惑答疑 。
(4) 教师出示葡萄干图片 ,总结板书 :色鲜味美 。
5. 全班齐读第 4 自然段 ,赞叹 :葡萄沟真是个好地方 。
6. 学生交流课后题第二题 。
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语文 二年级( 上)
(五)总结全文。
1. 教师总结 :这节课 ,我们畅游了葡萄沟 ,观赏了葡萄沟的美景 ,感受了维吾尔族老乡的热 情好客 ,还了解了葡萄干的制作过程 ,课文全面地介绍了葡萄沟真是个好地方 。
2. 引导学生思考 ,为自己的家乡代言 ,可以代言家乡的哪些内容 教师梳理 :可以代言家乡 的美景 ,还可以代言家乡勤劳善良的人 。
活动二:相约发布会
(一)巧妙描写景色、场景。
1. 导入本课 :这个单元 ,我们跟随着各地的小朋友朗读了经典的课文 ,跟随课文中的文字游 览了祖国的大好河山 。这些经典的课文 ,是我们写推荐词的很好的例子 ,让我们继续在课文中 学方法吧!
2. 出示《葡萄沟》课后题第三题例句 ,学生读句子 ,说说这个句子的特点 。
3. 仿照例句 ,补充完成 “公园里的花都开了 ,有桃花 、杏花 、迎春花 , … … ”一句 。 (引导学生 从花的色彩 、姿态 、香味等方面来描写)
4. 写一写场景 “下课了 , 同学们在操场上活动 , … … ,处处欢声笑语,热闹极了 ”一句 。 (引导 学生围绕 “欢声笑语 ,热闹极了”补充操场上的活动)
5. 总结 : 同学们在准备推荐词的时候 ,还可以用上这样的句式来写一写 。
(二)学习《画家乡》— 抓住家乡最具特点的景物来写。
1. 教师导入 : 同学们 ,你的家乡在哪里 《画家乡》这篇文章又向我们介绍了谁的家乡呢
2. 学生带着问题朗读文章 :介绍了谁的家乡 他们的家乡在哪里 读完后交流这两个问题 。
3. 再读课文 ,提取信息 :那里有什么景物 他在那里做什么 学生交流 。
4. 教师总结 : 同学们 ,你的家乡最具特点的景物是什么 介绍家乡的时候 ,一定要抓特点 , 写出家乡的特色 。
(三)学写留言条— 相约发布会。
1. 教师创设情境 ,引出写留言条 。
下节课 ,就要开展 “我是家乡代言人 ”的发布会了 ,小刚和小明都要争取拿到 “最佳代言人 ” 的奖励 。可是小刚在家中准备的时候 ,突然想到还没有打印有关家乡风景的图片 ,于是小刚就 去小明家借打印机 ,可是小明家里没人 ,该怎么办呢
启发学生帮助小刚给小明写一则留言条 。
2. 出示留言条示例 ,学生自己读一读 ,观察留言条分为几个部分 ,每个部分应该怎样写 。
3. 学生交流发现 ,教师重点提示关键的内容 。
4. 结合情境 ,学生试着写留言条 。
5. 投影学生的留言条 ,师生共同评议 。
(四)总结。
1. 教师总结 : 同学们 ,在这个单元 ,我们学习了哪些写推荐词的好方法呢 让我们一起来总 结一下 。
2. 学生交流 ,教师总结 ,屏幕出示 :
(1) 巧用比喻 。
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第四单元
(2) 活用好词 。
(3) 运用写景的名句 。
(4) 巧妙描写景色 、场景 。
(5) 抓住家乡最具特点的景物来写 。
3. 教师引导学生学以致用 。
4. 过渡 :希望同学们作好准备 ,期待看到大家精彩的表现 。 任务四:我为家乡代言
学习目标
1. 学生通过搜集 、整理资料 , 了解家乡的风景名胜 、特产 、勤劳的百姓等 ,激发学生热爱家乡 的自豪感 。
2. 运用课文中学习的描写景物的方法 ,准备一段家乡的推荐词 ,做小小家乡代言人 。
(
课前准备
)
师 :制作课件 。
生 :搜集 、整理资料 , 了解家乡的风景名胜 、特产 、勤劳的百姓等知识 ,准备好家乡推荐词 。
(
课时安排
)
1课时
(
教学过程
)
活动:“我是家乡代言人”发布会
(一)前期准备。
1. 教师出示发布会分组 ,学生自主选择 。
(1) 名胜古迹等你来 。
(2) 名优特产解你馋 。
(3) 勤劳百姓我来夸 。
2. 学生按照自己选择的内容 ,试着整理搜集到的资料 ,准备发布会的推荐词 。
(二)开展发布会。
1. 情境导入 :在这个单元 ,我们朗读了描写祖国风光的古诗和课文 ,通过文字 ,我们畅游了 祖国的大好河山 。现在 ,让我们为自己的家乡代言 , 向全国各地的朋友推荐我们的家乡吧 。
2. 济南知识知多少 。
(1) 引入话题 :想成为更好的代言人 ,得对家乡的知识有更多的了解 ,我来考考同学们 “济南 知识知多少”。
(2) 全班分组 ,开展济南知识竞答活动 ,评选出优胜小组 。
3. 全班分组 :结合学生课前准备 、推荐的内容进行全班分组 ,如大明湖 、趵突泉等同一景点 为一组 。
4. 学生小组内交流展示 ,并结合评价标准 ,推荐一位同学作好全班展示的准备 ,其他成员给
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语文 二年级( 上)
出更好的建议 ,作好充分准备 。
最佳代言人评价标准
评价内容 伙伴评价 自我评价
发音准确 ,吐字清晰 。 ☆☆☆ ☆☆☆
声音洪亮 ,精神饱满 。 ☆☆☆ ☆☆☆
A. 名胜古迹等你 来: 清 楚 介 绍 名 胜 古 迹 的 位 置 等 基 本 信 息 ,抓 住 景 物 特点生 动 介 绍 , 如 果 运 用 上 比 喻 、拟 人 、名 句 等 本 单 元 学 过 的 方 法 , 那 就 更 棒了 ! B. 名优特产解你馋:清楚介绍名优特产的产地等基本信息 , 能从外形 、 味道等方面介绍 ,如果运用上比喻 、拟人 、名句等本单元学过的方法 , 那就更 棒了 ! C. 勤劳百姓我来夸:介绍家乡勤劳善良的百姓 ,讲讲他们的故事 。 ☆☆☆ ☆☆☆
5. 每组推荐一名代言人 ,全班展示交流 ,结合评价标准 ,进行评价 。
6. 总结 :我们的家乡济南有着悠久的历史 ,还有很多的风景名胜 、特产名吃 、勤劳善良的人 , 同学们感兴趣的话 ,可以继续搜集资料 , 以便更好地为我们家乡宣传代言 。
(三)总结本单元。
教师总结 :在这个单元的学习中 ,祖国的优美风光令我们陶醉 ,美味的特产让我们垂涎三 尺 ,在为家乡代言的过程中 ,我们更加感受到家乡的富饶与美好 ,希望同学们能将对祖国 、对家 乡的爱 ,融于我们的行动中 ,做热爱家乡的好孩子 。
在本单元的教学过程中 ,结合教材内容 ,可以给学生推荐央视纪录片《跟着书本去旅行》《航 拍中国》等影像资料 , 以此来激发学生了解祖国大好河山的兴趣 ,让学生在观影中感受祖国的美 丽与富饶 。教学中还可以借助评价表等工具对学生的活动进行激励性评价 。
1. 留言条的练习 ,要基于学生学习生活交流的需要开展 。课堂教学中 ,教师重点让学生了 解留言条的作用和基本格式 ,知道留言条的基本写法 。课堂之外 ,教师要结合班级活动 、日常生 活的真实情境让学生运用写留言条的方式 ,为自己的生活和学习带来便利 。
2. 及时总结语文学习方 法 , 指 导 学 生 学 以 致 用 。 教 师 要 在 每 篇 经 典 课 文 中 发 掘 出 “语 文 点 ”, 即具有语文特色的 、学生还可以借鉴运用的语文要素 。如描写雨天的 日月潭 ,作者运用比 喻的手法来写景 ;介绍黄山奇石 ,不仅运用了比喻 、拟人的手法 ,还注重了景物描写的顺序 。这 些在教学时教师要及时总结 ,并且鼓励学生在准备推荐词的时候 ,灵活运用 ,给予学生肯定 ,让 学生感受到学语文的快乐 。

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