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第三单元 童年生活故事会
— 二年级上册第三单元任务群整体教学设计
人文主题分析
本单元围绕 “儿童生活”这一人文主题编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》 四篇课文 ,均以儿童视角表现了儿童的生活 。 口语交际 “做手工”、语文园地三中的 “写话”“写写 自己喜爱的玩具”、“日积月累”《小儿垂钓》以及 “我爱阅读”《王二小》,也都与 “儿童生活 ”这一主 题有关 。学习本单元过程中 ,学生可以结合生活来理解本单元的内容 。
(
语文要素分析
)
本 单 元 语 文 要 素 之 一 是 “阅 读 课 文 , 能 说 出 自 己 的 感 受 或 想 法 ”。 针 对 这 一 语 文 要 素 , 课 后 题 设 计 了 核 心 问 题 , 引 导 学 生 畅 谈 自 己 的 感 受 或 想 法 。 比 如《玲 玲 的 画》中 抓 住 关 键 句 “只 要 肯 动 脑 筋 , 坏 事 有 时 也 能 变 成 好 事 ”, 联 系 生 活 谈 体 会 ;《曹 冲 称 象》中 针 对 两 种 称 象 的 办 法 , “说 说 为 什 么 曹 冲 的 办 法 好 ”;《一 封 信》中 , “露 西 前 后 写 的 两 封 信 , 你 更 喜 欢 哪 一 封 为 什 么 ”
另一个语文要素是 “借助词句 ,尝试讲述课文内容 ”,教师要训练学生抓住关键词句 ,提取 相关信息进行讲述 。《曹冲称象》要求学生借助关键句的排序 ,说说称象的过程;《玲玲的画》 要求学生试着用三个写心情的关键词讲述故事;《一封信》要求学生在文中画出第二封信的相 关语句 ,再整理成完整 的 一 封 信 读 出 来;《妈 妈 睡 了》让 学 生 “说 说 ‘睡 梦 中 的 妈 妈 ’是 什 么 样 子的 ”。
(
学习任务群定位
)
基于以上人文主题和语文要素的分析 ,参照《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的学 段要求和课程内容组织与呈现方式 ,本单元定位于发展型学习任务群的 “实用性阅读与交流 ”和 “思辨性阅读与表达”。
通过单元整体分析 ,本单元的教材编写意图为 :引导学生阅读以 “儿童生活 ”为主题的课文 , 针对问题 ,能说出自己的感受或想法 ;能借助关键词句 ,尝试讲述课文内容 ;写话练习重在激发 学生写话的兴趣 ,写一写自己喜欢的玩具 。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中 “实用性阅 读与交流”提出了 “通过倾听 、阅读 、观察 ,获取 、整合有价值的信息 ,根据具体交际情境和交流对 象 ,清楚地表达 ,有效传递信息 。”“思辨性阅读与表达”提出了 “通过阅读 、比较 、推断 、质疑 、讨论 等方式 ,梳理观点 、事实与材料及其关系 。”以上两点与本单元的整体框架是相通的 。
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语文 二年级( 上)
(
学习主题
)
基于以上解析 ,本单元设计以 “童年生活故事会 ”为学习主题 , 以 “故事会邀请函 ”为核心驱 动任务 ,先后设计了 “学习故事中的善沟通 、细观察”“学习故事中的巧思考 、会动脑”“我的快乐 童年生活”“故事大王争霸赛”四个任务 , 旨在引导学生在课文童年生活情境中 ,开展读 、说 、写 、 讲的语文实践活动 。
(
学习目标
)
1. 认识 70个生字 ,读准 4个多音字 ,会写 38个生字 ,会写 32个词语 ,能正确辨析与运用同 音字 。
2. 能正确 、流利地朗读课文 ,理解课文的内容 ,背诵古诗《小儿垂钓》。
3. 能针对问题 ,说出自己的感受或想法 。
4. 能借助关键词句 ,试着有序地讲述故事 ,感受童年生活的丰富多彩 。
5. 写写自己喜欢的玩具 ,学习基本的写话格式要求 。
6. 阅读《王二小》,感受王二小的机智勇敢 。
(
任务框架
)
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第三单元
(
评价指标
)
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能读准字音 ,读通句子 ,会写词语 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能正确 、流利地朗读课文 , 能理解课文的内容 。 ☆☆☆
会背诵古 诗《小 儿 垂 钓》, 阅 读《王 二 小》, 能 感 受 王 二 小 的 机 智 勇敢 。 ☆☆☆
表达与交流 能借助关键 词句 , 试 着 有 序 地 讲 述 故 事 , 感 受 童 年 生 活 的 丰 富 多彩 。 ☆☆☆
能针对问题 ,说出 自 己的感受或者想法 。 ☆☆☆
会写一写 自 己喜欢的玩具 , 能注意到基本的写话格式要求 。 ☆☆☆
梳理与探究 能通过本单元内容的学 习 ,感受童年生活的美好 , 用 自 己的笔记 录下多彩的生活 。 ☆☆☆
任务发布:故事会邀请函
(
学习目标
)
1. 明确单元主题 ,整体感知本单元课文内容 。
2. 明确本单元学习任务 , 了解活动流程 。
3. 初步学习本单元的词语 。
(
课前准备
)
师 :梳理任务 ,制作课件 。 生 :初步预习课文 。
(
课时安排
)
1课时
(
教学过程
)
(一)任务发布。
1. 教师导入 : 同学们 ,你听说过司马光砸缸的故事吗 你读过邋遢大王的奇妙之旅吗 这 些故事的情节十分精彩 ,主人公都是和同学们同龄的儿童 。 (教师播放视频片段)
2. 发布邀请函 :这个单元我们将走进 “儿童生活”这个主题 ,读一读有关童年生活的故事 ,最 后我们还要举行有关童年生活的 “故事大王争霸赛 ”呢 ,请接收我们的邀请函吧! (课件 出 示邀 请函)
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语文 二年级( 上)
3. 教师出示任务框架 ,学生了解任务流程 。 (课件出示任务框架)
(二)预习本单元学习内容。
1. 自读课文 ,圈出要求会认的生字 ,标画生词 ,想一想识字的好方法 。
2. 小组内以自己喜欢的形式读一读课文 。
3. 小组上台展示课文朗读 。
(三)初步检查字词预习效果。
1. 出示课文中易读错的词语 ,“开火车”读一读 。
2. 出示课文中要求书写的生字的组词 ,学生朗读词语 。
(四)总结本课。
1. 教师总结 :这节课 ,我们初步朗读了这个单元的课文 ,认识了曹冲 、玲玲 、露西 、还有看妈 妈睡觉的 “我 ”, 了解了这个单元的学习任务 。
2. 过渡 :怎样才能讲好故事 ,在 “故事大王称霸赛”中获得冠军呢 让我们做好充分的准备 , 在下面的学习中学习讲好故事的方法吧!
任务一:学习故事中的善沟通、细观察
(
学习目标
)
1. 认识“封 、哄 ”等 29个生字 ,读准“朝 、重 、结 、发 ”4个多音字 ,会写“封 、哄 ”等 18个生字 ,会 写 “出国 、明亮”等 14个词语 ,积累短语 。
2. 能正确 、流利地朗读课文《一封信》《妈妈睡了》,能读出两封信中所体现的露西的不同的 感情 ,能说说睡梦中的妈妈是什么样子的 。
3. 学习边读边圈画的方法 ,梳理《一封信》中第二封信的内容 ,试着把信的内容读出来 ,体会 信中表达的亲情 。
4. 通过《一封信》中前后信的内容对比 ,说说自己更喜欢哪一封信 ,能说明喜欢的理由 。
5. 感受睡梦中妈妈的美丽 、温柔与辛劳 ,体会妈妈与孩子之间美好的爱 。
(
课前准备
)
师 :制作课件 、生字卡片 。 生 :熟读课文 。
(
课时安排
)
2课时
(
教学过程
)
活动一:学习露西善沟通
(一)导入。
谈话导入 : 怎样才能讲好故事呢 这节课我们来学习讲好故事的小秘诀 ,走进第 6课《 一 封信》。
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第三单元
(二)初读课文 ,识字写字。
1. 学生自由朗读课文 ,难读的生字多读几遍 。
2. 认读词语 : 出示词语 ,学生当 “小老师”领读 、“开火车”读 。
3. 识记生字 :
(1) 读好带有后鼻韵母 eng的生字 :封 、冷 。
(2) 联系语境 ,认读多音字 :朝 、重 、结 。 出示词语 ,对比认读 ;根据语境 ,识记多音字 。
(3) 运用形声字构字规律识记 :削 、锅 、期 。
(4) 重点识记 :修 、鲜 。
4. 写字 :
(1) 封 :左右等宽 ,左边的两个土横画等距 ,第二横最长 ,最后一横变成提 ,右边的横从左边 第二横起笔 。
(2) 笔 、电 :最后一笔是竖弯钩 ,注意转弯圆润 ,下面部分要平 ,钩朝上 。
(三)提取信息 ,读好第一封信。
1. 整体概括 :露西一共写了几封信 分别是第几自然段的内容
2. 学生读第 3 自然段 ,勾画露西写的信的内容 ,将勾画出的内容整合成一封信 ,读一读 。
3. 指导朗读 :
(1) 学生读勾画的第一封信 ,教师屏幕出示 。
(2) 指导学生角色体验 ,指导朗读 ,读出露西因为想念爸爸而不开心 ,很委屈 。
(四)提取信息 ,读好第二封信。
1. 学生自读课文第 7~ 14 自然段 ,勾画第二封信的内容 。
2. 小组交流 :勾画了第几自然段的哪句话 连成一封信 ,读一读 。
3. 全班交流第二封信 。
(1) 小组上台汇报读第二封信 ,其他学生补充 。
(2) 指导学生有感情地朗读 :你觉得这封信里 ,露西的心情怎么样 从哪里看出来的 把这 种感情读出来 。指导学生读出开心和思念 。
(五)对比两封信 ,学习露西第二封信中的沟通方式。
1. 教师提问 :露西的两封信 ,你更喜欢哪一封 为什么
2. 同桌交流 。
3. 全班交流 ,教师引导 : 同样是修台灯 ,两封信分别是怎么说的 引导学生体会同样的事 情 ,采用不同的说法 ,带来的效果是不一样的 ,露西的第二封信采用的是积极的沟通方式 。我们 也要学习积极的沟通方式 ,乐观面对生活 。
4. 拓展运用 : 同学们 ,你有没有想对家人或者朋友说的心里话 可以学习露西第二封信的 沟通方式 ,写下来 ,投在班级的心语信箱里 。
(六)总结本课。
教师总结 :这节课 ,我们勾画了露西写的信的内容 ,连起来就成了一封信 。我们在读信的过 程中 ,感受到露西积极的沟通方式带给我们不同的感受 。我们还知道了准确提取文本信息 ,是
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语文 二年级( 上)
讲好故事的重要一步 ,下节课我们将继续学习运用这种方法 。 活动二:学习“我”细观察
(一)提出任务。
导入 :这节课 ,我们继续学习如何准确提取文本信息 ,走进课文《妈妈睡了》。
(二)初读课文 ,识字写字。
1. 学生自由朗读课文 ,难读的生字多读几遍 。
2. 认读词语 : 出示词语 ,学生当 “小老师”领读 、“开火车”读 。
3. 识记生字 :
(1) 多音字 “发 ”: 出示文中句子 ,学生在句子中学习多音字 。 出示组词 ,巩固读音 。
(2) 部首归类识字 :哄— 吸 、润— 汗— 沙 。
4. 写字 :
(1) 左窄右宽 :哄 、脸 、沉 、沙 。
(2) 窗 :上宽下窄 ,注意囱的写法 。
(三)朗读课文 ,整体感知。
1. 学生朗读第 1 自然段 ,联系生活 ,说说为什么妈妈哄 “我 ”睡觉 ,结果自己先睡着了 ; 为什 么妈妈睡得那么熟 、那么香 。引导学生初步了解妈妈的辛苦和劳累 。
2. 学生读第 2~4 自然段 ,说一说 “睡梦中的妈妈”是什么样子的 。指导学生概括出词语 “美 丽 、温柔 、劳累”。
(四)记录妈妈的“美丽”。
1. 指名朗读第 2 自然段 ,思考 :从哪里可以看出 “睡梦中的妈妈真美丽”
2. 学生汇报 ,教师出示短语 : 明亮的眼睛 、弯弯的眉毛 、红润的脸 。
3. 学习带 “的 ”字的短语 :
(1) 指导学生把 “的 ”读得轻而短 。
(2) 出示课后第二题 ,学生拓展说 “( ) 的眼睛 、( ) 的头发”。
4. 指导朗读 :指导学生想象着妈妈美丽的样子朗读这一自然段 。
(五)记录妈妈的“温柔”。
1. 学生读第 3 自然段 ,思考 :从哪里能看出 “睡梦中的妈妈好温柔” 画出句子 。
2. 学生交流 ,教师出示句子 ,圈画出重点词语 “微笑”,妈妈的温柔主要体现在 “微笑 ”上 。想 象着妈妈熟睡温柔的样子 ,有感情地读一读 。
3. 引导学生思考 : “等会儿讲给我听…… ”中的省略号 ,表示什么意思 想象妈妈在梦中还 会梦到什么 。
(六)记录妈妈的“累 ”。
1. 学生读第 4 自然段 ,思考 :从哪里能看出 “睡梦中的妈妈好累”
2. 学生交流 ,教师总结 :呼吸沉 、汗珠 、外面的声音听不到 。
(1) 妈妈为什么这么累呀
(2) 妈妈干了哪些活呢 学生说一说 。
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第三单元
(3) 带着我们对妈妈的爱 ,朗读第 4 自然段 ,感受妈妈的劳累和辛劳 。
3. 感受妈妈与孩子之间美好的爱 :妈妈为家付出了这么多 ,这么累 ,是因为妈妈爱我们 ,爱 我们的家 。文中的孩子能这么细致地观察妈妈 ,感受到妈妈的美丽 、温柔和劳累 ,孩子也是非常 爱妈妈的 。
(七)总结拓展。
1. 指导交流课后第一题 ,引导学生提取关键的文本信息 ,说一说 。
2. 记录家人睡觉时的样子 :你观察过家人睡觉时的样子吗 同桌交流家人睡觉时的样子 。
3. 总结 :这节课我们学习了提取相关信息的方法 ,抓住关键词来讲述故事的内容 , 同学们学 会了这种方法 ,就可以迎接接下来的讲故事比赛啦!
任务二:学习故事中的巧思考、会动脑
(
学习目标
)
1. 认识“曹 、玲 ”等 29个生字 ,会写“称 、画 ”等 20个生字 ,会写“一同 、评奖”等 18个词语 。
2. 能正确 、流利地朗读课文《曹冲称象》《玲玲的画》。
3. 重点学习《曹冲称象》第 4 自然段 ,借助课后题的排序 ,说说曹冲称象的过程 。通过对比 , 体会 “才 、到底”等词语表达的意思 。试着用上 “得意 、伤心 、满意”等关键词了解课文《玲玲的画》 的内容 ,讲述故事 。
4. 学习《曹冲称象》,讨论交流 “为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智 ,学习曹冲 善于观察 、乐于动脑 、大胆表达的品质 。
5. 学习《玲玲的画》,懂得生活中只要肯动脑筋 ,坏事有时也能变成好事的道理 。
(
课前准备
)
师 :制作课件 、生字卡片 、称象的工具(装水的透明盆 、小木船 、玩具象 、小石块 、电子秤) 。 生 :熟读课文 。
(
课时安排
)
2课时
(
教学过程
)
活动一:学习曹冲巧思考
(一)导入。
谈话导入 :曹冲称象的故事家喻户晓 ,怎么讲好这个故事呢 让我们一起来学习探讨吧 。 (二)认读字词通关。
1. 出示本课的词语 ,指导学生读字词 。
2. 教师正音 :称— 秤 、重— 量 ,组词识记 :称象 、称重 、秤杆 、秤砣 、体重 、重量 、力量 。
3. 联系生活识记 “曹 ”,说说身边有没有姓曹的同学或朋友 。交流介绍课文中的曹操和曹 冲 , 了解故事发生的背景 。
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语文 二年级( 上)
4. 多种形式练习读字词 。
(三)书写汉字过关。
1. 出示要求书写的生字 ,学生认读生字 ,教师正音 。
2. 教师指导学生生字组词练习 。
3. 引导学生发现字形结构规律 ,把握同一类字的书写规律与不同点 。 左右结构的字中 ,“站 、船 ”,左窄右宽 ,注意 “提 ”的书写 。
上下结构的字中 ,“然 ”,注意写好四点底中每一个点的位置 、大小和方向 。 半包围结构 : “底 ”的斜钩拉长 ,不忘记下面有一点 。
4. 学生练习书写生字 ,教师巡视指导 。
(四)有感情地朗读课文。
1. 朗读课文 ,读好人物说话的语气 。
(1) 指导学生读曹冲说的话 ,要注意读得自信 、胸有成竹 。
(2) 指导学生读官员说的话 ,要读好问句 。
2. 体会关键词语的意思 ,读好人物说话的语气 。
(1) 出示 “曹操听了直摇头”“曹冲才七岁”“果然称出了大象的重量”“这么大的象 ,到底有多 重呢”四句话 。通过联系上下文 ,去掉句子中 “直 ”“才 ”“果然”“到底”四个词语 ,来体会四个词语 表达的意思 ,并进一步体会人物说话的语气 。
(2) 指导学生读好句子 。
(3) 指导学生用 “才 ”“到底”说句子 。
(五)理解课文内容。
1. 教师引导 :讲好故事 ,就要充分理解课文内容 。
2. 引导学生讨论 :课文中有几种称象的办法 分别用不同的线画出来 。学生交流画的句 子 ,初步了解官员们和曹冲不同的称象办法 。
3. 分析交流官员的办法 。
(1) 学生思考 :官员提出的办法有什么不足之处
(2) 学生交流 , 明确不足之处 :没有大秤 、没有能提起大秤的人 。
4. 分析交流曹冲的办法 。
(1) 朗读第 4 自然段 ,圈画 、交流曹冲的办法需要几个步骤 。
(2) 教师利用多媒体课件演示称象的过程 ,学生按顺序说步骤 。
(3) 教师现场演示曹冲称象的步骤 :学生边说步骤 ,教师边演示 。
(4) 指导学生完成课后第二题 ,给词句排序 ,借助词句说说称象的过程 ,注意用好表示顺序 的词语 “先 ”“再 ”“然后”。
(5) 指导学生说说为什么曹冲的办法好 。学生从中感受到曹冲善于观察 、积极动脑 、大胆表 达的人物形象 。
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(六)我来讲故事。
1. 师生交流 :怎样才能把故事讲好呢 整理 “故事大王评价标准”。
第三单元
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故事大王评价标准
评价内容 伙伴评价 自我评价
发音准确 ,吐字清晰 。 ☆☆☆ ☆☆☆
抓住关键句的顺序 , 用上表示顺序的词 ,把故 事内 容 讲 得 清 楚 、 明白 。 ☆☆☆ ☆☆☆
声音洪亮 ,精神饱满 。 ☆☆☆ ☆☆☆
加上合适的动作 ,吸引听众 。 ☆☆☆ ☆☆☆
2. 教师引导学生总结讲好故事的第二个秘诀 :抓住关键句的顺序 ,用上表示顺序的词 ,把故 事内容讲得清楚 、明白 。指导学生练习讲故事 。
3. 小组内讲故事 。
4. 班级展示讲故事 ,师生评价 。
(七)总结过渡。
1. 总结方法 :这节课 , 同学们读完故事后能发表自己的看法 ,还学习了讲好故事的第二个秘 诀 ,按照 “故事大王评价标准”来讲故事 ,非常了不起 。
2. 总结人物 :在讲故事的过程中 ,我们感受到了曹冲的聪明才智 ,我们今后也要学习曹冲 , 做一个善于观察 、乐于动脑 、大胆表达的小学生 。
3. 过渡 :下节课 ,我们将目光从古代回到现代 ,讲一个现代小朋友的故事 。
活动二:学习玲玲会动脑
(一)导入本课。
谈话导入 :这节课我们将会学到讲好故事的什么秘诀呢 让我们走进课文《玲玲的画 》吧!
(二)字词通关。
1. 学生自由朗读课文 ,读准字音 ,读熟词语 ,读通句子 。
2. 读准字音 ,识记字形 。
(1) 读好前后鼻音容易混淆的字 :玲 、评 、另 、并 。
(2) 读准字音 : 幅 。组词识记 :一幅画 。
(3) 理解识记 “端详”: “详 ”读轻声 ,表示仔细地看 。
(4) 形声字识记 :如 ,“玲 、详 、幅 、评 、脏 ”。
3. 写字 :
(1) “及 ”的笔顺 :撇 、横折折撇 、捺
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语文 二年级( 上)
(2) 报 :右边是先写横折钩 。
(3) 纸 :下面不要加一点 。
(三)初步感知课文。
1. 学生接读课文 ,读准字音 ,读流利 ,读好人物的对话 。
2. 图文对照 、图片排序 : 出示课文中提到的三幅玲玲的画 ,根据课文内容 ,思考这三幅画应 该怎么排序 。学生交流 。
3. 图文对照 ,想想这三幅画可以分别和文中哪些自然段对应 。 (三幅画分别对应课文第 1、 第 4、第 8 自 然段)
(四)细读课文 ,体会心情。
1. 指导学生在第 1、第 4、第 8 自然段中找出写玲玲心情变化的词语(得意 -伤心 -满意) 。 思考 :玲玲的心情为什么有这样的变化呢
2. 得意:玲玲得意地端详着自 己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了 。
(1) 指导学生做动作理解 “端详”的意思 。
(2) 引导想象 :玲玲一边端详着自己的作品,一边会想什么呢
(3) 指导朗读 ,读出玲玲 “得意”的心情 。
3. 伤心 :就在这时候 ,水彩笔啪的一声掉到了纸上 ,把画弄脏了 。玲玲伤心地哭了起来 。
(1) 小组讨论 :玲玲为什么伤心地哭了呢
(2) 指导朗读 :读出玲玲 “很难过又着急”的语气 。
4. 满意:玲玲想了想 ,拿起笔 ,在弄脏的地方画了一只小花狗 。 小花狗眯着眼睛 , 懒洋洋地 趴在楼梯上 ,整张画看上去更好了 。玲玲满意地笑了 。
(1) 看图思考 : “整张画看上去更好了 ”,说说好在哪里 , 以此来理解弄脏的地方和小花狗的 关系 。
(2) “玲玲满意地笑了”,玲玲心里会想什么呢 请你来夸夸玲玲 。
(3) 指导朗读 ,读出 “满意”的语气 。
(五)品读人物对话 ,理解深刻含义。
1. 读好写爸爸建议的句子 :
(1) 爸爸哪句话启发了玲玲 读第 7 自然段 ,指导学生画下来 。
(2) 出示句子 ,指导朗读 ,读出反问的语气 。
2. 理解含义深刻的句子 :好多事情并不像我们想象的那么糟 。 只要肯动脑筋 , 坏事有时也 能变成好事 。
(1) 课文里的 “好事”和 “坏事”分别指什么
(2) 坏事是怎么变成好事的呢
(3) 你想对文中的爸爸说什么
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第三单元
(4) 启发学生联系生活 ,说说对这句话的理解 。
(六)借助图画 ,讲述故事。
1. 启发学生思考 ,讲好这个故事 ,最关键的秘诀是什么 (抓住写心情的关键词 , 用上表示 心 情的词 ,把故事内容讲得清楚 、明 白)
2. 小组合作 ,根据评价标准 ,借助图画 ,用上 “得意 、伤心 、满意”讲故事 。
3. 小组展示 ,全班评议 。
故事大王评价标准
评价内容 伙伴评价 自我评价
发音准确 ,吐字清晰 。 ☆☆☆ ☆☆☆
用上表示心情的词 ,把故事内容讲得清楚 、明 白 。 ☆☆☆ ☆☆☆
声音洪亮 ,精神饱满 。 ☆☆☆ ☆☆☆
加上合适的动作 ,吸引听众 。 ☆☆☆ ☆☆☆
(七)总结。
1. 总结本课 :这节课 ,我们知道了讲好故事的第三个秘诀 :可以抓住描写人物心情变化的词 语讲故事 。还知道了在生活中只要肯动脑筋 ,坏事有时也能变成好事 。
2. 总结任务二 :《曹冲称象》《玲玲的画》两篇课文中的主人公的共同特点是善于动脑 、乐于 思考 ,为了讲好他们的故事 ,我们可以抓住关键的词语和句子 ,按照顺序讲故事 。 同学们可以在 课余时间找一找这样的故事 ,读一读 ,试着讲一讲 ,我们在 “故事大王争霸赛”上见吧!
任务三:我的快乐童年生活
(
学习目标
)
1. 学习语文园地三 ,认识 12个生字 ,发现动词 +名词的结构特点 ,并拓展练说 ;能正确辨析 和运用四组同音字 。
2. 学习用 “一边…… 一边……”说句子 。
3. 学习制作积累卡 ,交流课内外积累的词句 ,初步养成积累的好习惯 。
4. 背诵《小儿垂钓》;阅读《王二小》,感受王二小的机智勇敢 。
5. 学习口语交际 “做手工”,能按照顺序说说手工作品的制作过程 ,养成专心听 、静心听的好 习惯 ,能一边听一边记住主要信息 。
6. 写写自己喜欢的玩具 ,学习 “在方格纸上写 ,标点符号占一格”等基本的写话格式要求 。
(
课前准备
)
师 :制作课件 、生字卡片 。 生 :制作手工作品 。
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语文 二年级( 上)
(
课时安排
)
3课时
(
教学过程
)
活动一:感受快乐的童年
(一)导入。
教师导入 :前面的两个学习任务 ,我们阅读了四个有关童年生活的故事 ,这节课我们走进语 文园地三 ,聊一聊我们自己的童年生活 ,感受童年生活的快乐 。
(二)识字加油站。
1. 创设情境 : 同学们课余时间都有哪些课外活动呢 学生交流 。
2. 出示词语 ,学生多种形式认读词语(自读 、“开火车”读 、去掉拼音读词语)
3. 引导学生发现词组构成特点 :动词 +名词 。
4. 联系生活 ,运用词语 :任选一个或两个词语说一句话 。
5. 拓展思维 :你还知道哪些类似特点的词语
6. 出示生字 ,复习巩固 。
7. 总结 :我们的 生 活 丰 富 多 彩 , 积 累 这 些 描 写 生 活 的 词 语 , 可 以 帮 助 我 们 认 识 更 多 的 汉 字呢!
(三)字词句运用。
1. 比一比 ,填一填 。
(1) 课件出示四组同音字 ,学生试着填一填 , 同桌交流 。
(2) 全班交流 。
(3) 教师出示句子 ,学生练习填一填 。
2. 读一读 ,想一想 ,用加点的词语说一句话 。
(1) 课件出示三个例句 ,学生朗读句子 ,说发现了什么 。
(2) 点拨 : “一边…… 一边……”表示同时发生的两件事 。
(3) 教师出示两幅图片 ,学生练习说句子 。
(4) 结合学生丰富的生活 ,用上 “一边…… 一边……”说句子 。
(四)展示台。
1. 教师过渡 :在学习的过程中 ,会遇到很多好词好句 ,制作积累卡是学习的好方法 。
2. 出示教材中展示台的内容 ,学生读一读 ,说一说这三类词句有什么特点 :写自然的二字词 语 、写春天的四字词语 、名人名言 。
3. 教师出示课外拓展的内容 ,学生读一读 ,引导学生也可以在课外阅读中积累好词佳句 。
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第三单元
4. 小结 :积累卡的内容 ,可以从课文中摘记 ,也可以从课外书中寻找 ;可以积累两个字的词 语 ,也可以积累四字词语 ,还可以积累名言警句等 。希望同学们养成积累的好习惯 。
(五)日积月累。
1. 出示插图 ,引导观察 :古代儿童有哪些有趣的活动呢 请同学们观察课文插图 ,试着讲讲 这幅图 。
2. 引导朗读 :诗中描绘的垂钓情景是怎样的呢 请大家借助拼音 ,读一读这首诗 。
3. 多种形式朗读古诗 。
4. 引导学生理解诗意 :学生借助图片 ,对照诗句 ,说说古诗的意思 。教师适时点拨 。
5. 学生尝试背诵古诗 。
(六)我爱阅读。
1. 教师导入 :让我们将目光转向抗战时期 ,去看看那个时候儿童的生活吧! 请同学们 自 由 读《王二小》,读准字音 ,读通句子 。
2. 全班交流文中不好理解的词语的意思 ,教师出示 ,帮助学生理解 “儿童团员”“八路军 ”“日 寇 ”“扫荡”“埋伏圈”。
3. 指导学生再读故事 ,思考故事的主要内容 ,全班交流 。
4. 全班学生分享阅读故事的感受 , 听歌曲《歌唱二小放牛郎》;知道故事赞扬了王二小机智 勇敢 、不怕牺牲的精神 。
5. 拓展交流 :除了王二小 ,你还知道哪些抗日小英雄的故事
6. 教师总结 :这些小英雄的精神值得我们赞扬 ,课后 , 同学们可以继续搜集他们的故事读一 读 ,可以在 “故事大王争霸赛”上给大家讲一讲 。
活动二:说说做手工
(一)课前准备、布置任务。
课前制作手工作品,并带到学校 。
(二)小组交流、初步练说。
1. 学生先在小组内展示自己的作品 , 然后试着从以下方面按顺序说说自己的手工作品:做 的是什么 、怎么做的 。要求把步骤说清楚 ,其他同学认真听 。
2. 小组内推选一名同学全班展示说一说 ,提示其他学生认真倾听 。
3. 小结方法 ,说清楚制作过程 :可以用上 “先 、再 、然后 、最后”,也可以用上 “第一步 、第二步 ” 等其他表示顺序的词语 。
(三)教师示范 ,指导听说。
1. 以 “折纸飞机”为例 ,教师一边演示 ,一边介绍制作过程 。
2. 学生听完制作过程后 ,说一说记住了什么主要信息 。
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语文 二年级( 上)
3. 总结记住主要信息的方法 :
(1) 注意认真听 。一边听 ,一边思考制作的过程 。
(2) 注意介绍的顺序 ,记住制作的主要步骤 。
(四)围绕话题 ,学生练说。
1. 在小组里介绍自己的手工作品 。
2. 推荐一位同学全班展示 。
3. 根据评价表 ,从说和听两个角度评一评 。
口语交际“做手工 ”评价表
评价角度 评价内容 评价等级
我会说 自 然大方 ,音量适中 。 ☆☆☆
用上表示顺序的词语 ,按照顺序说 。 ☆☆☆
用词准确 ,说清楚 ,说明白 。 ☆☆☆
我会听 注意听 ,记住主要信息 。 ☆☆☆
不明白的地方 , 有礼貌地提问 。 ☆☆☆
4. 颁发 “最佳小讲解”和 “最佳小听众”。
活动三:写写喜欢的玩具
(一)猜谜导入。
1. 猜谜导入 :老师有一件喜欢的玩具 ,你能根据我的描述 ,猜出是什么吗
2. 学生交流根据什么猜出来的 :玩具的样子 、好玩在哪里 。
(二)说说自己喜欢的玩具。
1. 教师引导 :你最喜爱的玩具是什么 它是什么样子的 它好玩在哪里 先和同学交流 。
2. 全班交流 ,教师引导学生说清楚 。
(三)写写自己喜欢的玩具。
1. 写话指导 :
(1) 首先介绍你喜欢的玩具是什么 ;接着介绍它的样子 ,从颜色 、大小 、外形以及特点等角度 具体介绍 ;最后写清楚是怎么玩的 ,它给你带来了什么乐趣 。
(2) 可以用上平时积累的好词佳句 。
(3) 要表达出自己的喜爱之情 。
(4) 写话时注意格式 :段前空两格 ,标点符号占一格 。
2. 学生练写 ,教师巡视 ,个别指导 。
(四)评价写话 ,分享快乐。
1. 指导学生分享自己的写话 ,师生给予积极的评价 ,并提出修改的建议 。
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第三单元
2. 学生试着修改自己的写话 。
3. 拓展 :课后把你写的最喜欢的玩具的内容读给家人听 。 任务四:故事大王争霸赛
(
学习目标
)
1. 能运用本单元学习的讲好故事的方法 ,按照评价标准讲好故事 。
2. 能认真倾听同学讲故事 ,记住故事的主要信息 。
3. 能就故事 ,说说自己的感受 。
(
课前准备
)
师 :制作课件 。
生 :准备一个写儿童生活的故事 。
(
课时安排
)
1课时
(
教学过程
)
(一)课前准备、布置任务。
1. 布置搜集有关儿童生活的故事的任务 ,古代的 、现代的都可以 。
2. 学生按照讲好故事的标准 ,练习讲故事 ,为课上讲故事作准备 。
(二)创设情境、小组内讲故事。
1. 教师创设情境 : “故事大王争霸赛”拉开帷幕 ,你准备好了吗
2. 教师出示故事大王评价标准 ,学生读一读 , 了解要求 。
故事大王评价标准
评价内容 伙伴评价 自我评价
发音准确 ,吐字清晰 。 ☆☆☆ ☆☆☆
A. 抓住关键词 ,把故事内容讲得清楚 、明 白 。 B. 抓住关键句的顺序 , 用上表示顺序的词 ,把故事讲得清楚 、明 白 。 ☆☆☆ ☆☆☆
声音洪亮 ,精神饱满 。 ☆☆☆ ☆☆☆
加上合适的动作 ,吸引听众 。 ☆☆☆ ☆☆☆
3. 小组内讲一讲 ,评选两位代表参加全班争霸赛 。
(三)全班争霸赛。
1. 每个小组推选两名代表在全班讲故事 ,对听的同学提出要求 ,认真倾听 ,关注故事中的主 要信息 。
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语文 二年级( 上)
2. 学生投票评选 “故事大王”,并说出理由 。
3. 全班学生交流听故事后的感受 。
(四)总结本单元。
教师总结 :这个单元我们收获满满 ,在学习四位朋友的童年生活故事中 ,我们学会了借助关 键词句讲述故事 ,还能大胆表达自己的想法或者感受 , 同学们的语文能力得到了提升 。在 “故事 大王争霸赛”中 ,我们了解了更多的童年生活故事 ,让我们感受到童年的美好与幸福 。让我们继 续勤动脑 ,多思考 ,学会与他人沟通 ,多关心他人 ,尽情享受我们的童年吧!
在本单元的教学过程中 ,结合教材内容 ,可以给学生推荐《聪明的徐文长》《小英雄雨来》《小 兵张嘎》《一年级大个子二年级小个子》《窗边的小豆豆》等文章和书籍 , 以此来激发学生阅读的 兴趣 ,为学生讲好童年故事提供素材 。此外 ,还可以给学生推荐《邋遢大王历险记》等与儿童生 活相关的视频 ,让学生在观影中收获成长 。学习中还可以借助评价表等工具 。
1. 扎实落实语文要素 “阅读课文 ,能说出 自 己的感受或想法 ”。课堂上 ,教师要预留给学生 充分朗读课文的时间 ,让学生在读中 自悟 。二年级学生还处于对事物充满好奇心 、乐于表达的 年龄阶段 ,教师不能以 “标准答案 ”来评判学生对课文的理解 ,要尊重学生的独特感受或想法 。 当部分学生的回答不能结合课文来谈的时候 ,教师要引导学生再读读课文的相关段落 ,相信学 生会 “书读百遍 ,而义自见”。
2. 及时总结讲好故事的方法 ,引导学生学以致用 。本单元的教学 ,对课文的顺序做了调整 , 是为了针对 “借助词句 ,尝试讲述课文内容 ”这一语文要素对学生做层次性的训练 ,按照以下顺 序进行 :提取相关信息 ,借助词句信息进行讲述— 抓住关键句 ,用上表示顺序的词 ,把故事讲 清楚 、讲明白— 抓住关键词 ,把故事内容讲清楚 、讲明白 。 因此 ,在教学中 ,完成一个活动的学 习后 ,教师都要及时总结方法 ,让学生学得明白 ,并且让学生逐步练习讲述故事的方法 ,这样最 终在单元学习最后一个任务中 ,能以较高的水平讲童年生活故事 。
3. 写话起步练习 ,教师要搭建支架 ,逐步引导 。写自己喜爱的玩具是学生正式进行的第 一 篇写话练习 ,教学中教师要设计按照由 “说一说 ”到 “写一写 ”的层次进行 ,并且在 “说一说 ”的过 程中 ,教师要给学生搭建支架 ,从哪几个方面说 ,顺序是什么 ,可以通过思维导图的形式清楚地 呈现给学生 ,这样就降低了写话的难度 ,让学生轻轻松松完成第一次写话练习 。

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