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第五单元
小故事中的大智慧
—
二年级上册第五单元任务群整体教学设计
)
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人文主题分析
)
本单元以 “思维方法”为主题 ,编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文 。课文 故事情节有趣 ,形象鲜明 , 内容浅显 ,寓意深刻 , 围绕 “思维方法”启示人们该如何看问题 ,蕴含着 丰富的智慧 ,能激发学生的阅读兴趣和探究欲望 。 口语交际安排 “商量 ”,也是鼓励学生对待问 题有想法 ,能用商量的语气把自己的想法说清楚 。“我爱阅读 ”中的故事通俗易懂 ,让学生懂得 要根据事情的变化 ,改变自己的看法或办法 。单元内容形成了有机的整体 , 旨在引导学生能联 系生活实际 ,发 表 自 己 的 观 点 , 在 交 流 讨 论 中 体 会 课 文 讲 述 的 道 理 , 获 得 初 步 的 思 考 问 题 的 方法 。
(
语文要素分析
)
“初步体会课文讲述的道理”是本单元的语文要素之一 ,“初步”二字体现了学生思维能力训 练的起点 。本单元课后题中都有对其的具体指导 ,如 “小鸟和青蛙在争论什么 他们的说法为 什么不一样 ”“种葫芦的人想要葫芦 ,为什么最后却一个也没得到 ”
“感受和体会课文语言表达的多样性 、学习表达”是本单元的语文要素之二 ,《坐井观天》《寒 号鸟》是动物寓言 ,它采用角色对比的方式讲故事说道理;《我要的是葫芦》是人物寓言 ,采用了 前后对比的方式讲故事说道理 。语文园地 “字词句运用”中的仿说练习 ,指导学生学习如何把句 子表达得更具体 ,感受 、体会语言表达方式的多样 。
(
学习任务群定位
)
综合人文主题及语文要素 ,我们将本单元定位于 “思辨性阅读与表达”任务群 。
本单元的学习内容指向学生核心素养中的 “思维能力”“语言运用”和 “审美创造 ”,让学生在 阅读理解的过程中 ,针对问题直接提取信息 ,并尝试通过单一或少量的信息 ,梳理观点与材料之 间的关系 ,对关键问题形成解释 ;正确理解文本隐含的信息 ,引导学生由文本走向生活 , 由他人 想到自我 ,发现 、思考身边日常事物的奇妙之处 ,基于证据和逻辑作出判断 ,从而有条理 、重证据 地进行表达 。这些都与 “思辨性阅读与表达”学习任务群目标相符 。
(
学习主题
)
基于以上单元解析 ,本单元的学习主题定为 “小故事中的大智慧 ”,并以 “聪明豆故事会 ”为 核心任务开展学习实践活动 , 以 “故事里的 ‘不同 ’”“故事里的 ‘联系 ’”“故事里的 ‘变化 ’”“故事
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语文 二年级( 上)
新编我来讲 ”为任务 ,将本单元的学习内容进行统整 ,让学生联系生活实际 ,初步体会课文讲述 的道理 ,并初步感受课文语言的表达效果 ,学习表达 。这样的核心任务环环相扣 ,扎实落实语文 要素 ,能激发学生的阅读兴趣 ,体会到每一个小故事中的大智慧 。
学习目标
1. 认识 44个生字 ,读准多音字 “哪、号 、当 ”,会写 28个字 ,会写 “坐井观天 、井沿 ”等 27个 词语 。
2. 能分角色朗读课文 ,读好对话 ,读出不同句子的语气 ;背诵古诗《江雪》。
3. 能联系生活实际进行思考 ,初步体会课文讲述的道理 。 习得初步思考问题的方法 ,获得 智慧 。
4. 能结合课后题 ,初步感受和体会课文语言表达的多样性 ,学习表达 ; 能仿照例句 ,把句子 写具体 。
5. 能用商量的语气和别人商量事情 ,培养说清楚自己想法的理性思维 。
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任务框架
)
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第五单元
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评价指标
)
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能正确读写字词 ,根据字形特点猜出汉字意思 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能分角色朗读课文 ,读好对话 。 ☆☆☆
能读出不 同 句子的语气 。 ☆☆☆
背诵古诗《江雪》。 ☆☆☆
表达与交流 能联系生活实际 ,在交流讨论中初步体会课文讲述的道理 。 ☆☆☆
能结合课后题 ,借助朗读初步感受语气的表 达 作 用 , 学 习 表 达 。 能仿照例句 ,把句子写具体 。 ☆☆☆
在实际交际中 , 能用商量的语气和别人商量事情 ,并把 自 己的想 法说清楚 。 ☆☆☆
梳理与探究 能运用相关资料 ,联系生活实际进行思考 ,探究故事中蕴含的深 刻道理 。 ☆☆☆
任务发布:聪明豆故事会
(
学习目标
)
1. 明确单元主题 ,整体感知本单元课文内容 。
2. 通过查阅资料等方式 , 了解寓言故事 。
3. 明确学习任务 , 了解单元学习流程 ,激发学习兴趣 。
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课前准备
)
1. 师 :梳理任务 ,制作课件 。
2. 生 :浏览本单元的学习内容 ,查阅资料了解寓言故事 。
课时安排
1课时
教学过程
(一)出示任务情境。
同学们 ,故事是我们的好伙伴 ,故事里的花草树木 、虫鱼鸟兽为我们打开了一扇又一扇窗 户 。为了能进一步丰盈头脑 、增长智慧 ,我们二年级将开展以 “聪明豆故事会 ”为主题的寓言故 事大赛 ,借此评选出班级的 “聪明豆”,希望同学们积极准备 ,踊跃参加 !
(二)交流寓言故事。
1. 交流何为 “寓言故事”。
寓言故事是文学体裁的一种 。它结构简短 ,情节有趣 , 内容浅显 ,寓意深刻 。
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语文 二年级( 上)
2. 学生根据查阅的资料 ,交流自己搜集到的寓言故事 。
(三)出示任务框架 , 了解任务流程。
(四)预习本单元学习内容。 预习要求如下 :
1. 自读课文 ,圈出要求会认的生字 ,标画生词 ,想一想识字好方法 。
2. 再读课文 ,标出文中新鲜的词句 ,多读一读 。
3. 读一读要求书写的汉字 ,标出部首和剩余笔画 。
(五)小结本课收获。
任务一:故事里的“不同 ”
学习目标
1. 认识“沿 、堵 ”等 24个生字 ,读准多音字“哪、号 、当 ”,会写 “井 、脚 ”等 18个字 ,会写 “坐井 观天 、山脚”等 19个词语 。
2. 能分角色朗读课文 ,读好对话 ,读出不同句子的语气 。
3. 能联系生活实际 , 明确小鸟和青蛙争论的问题 ,知道他们说法不一致的原因 ;理解造成喜 鹊和寒号鸟不同结局的原因 。体会故事寓意 ,加深对寓意的理解 。
4. 能用商量的语气和别人商量事情 ,并把自己的想法说清楚 。
课前准备
师 :制作课件 。
生 :读熟课文 , 自主识记生字 。
课时安排
3课时
(
教学过程
)
活动一:青蛙小鸟“话”不同
(一)看图导入 , 引出课题。
1. 同学们 ,请看大屏幕 ,你能想到哪个成语 — 坐井观天 。板书课题 ,指导书写 “观 ”字 。
2. 带又字旁的 “观 ”,就是看 ,观天就是看天 。字形可以帮助我们了解字义 ,识记生字 。
3. 这是一则寓言故事 ,寓言故事里往往藏着道理 ,也就是寓意 。《坐井观天》会藏着什么道 理呢 今天我们就一起走进第 12课 ,齐读课题 。
(二)整体感知 ,学习字词。
1. 初读课文 ,读准字音 ,读通句子 。
2. 认读重点生词 ,交流识字方法 。
重点指导多音字 “哪”,对比朗读 ,发现规律 : “哪”放在句末时读轻声 ;分析字形 、字义 ,对比 识记 “渴 、喝 ”。
3. 指导书写 ,强调易错点 ,范写难点 ,学生描红练写 。
(1) 左窄右宽 :观 、沿 、渴 、喝 、话 、际 。
(2) 上窄下宽 : “答 ”的竹字头写紧凑,“合 ”的撇 、捺要舒展 。
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第五单元
(三)理解课文。
1. 概括课文主要内容 :这个故事主要讲了一件什么事 (出示填空:青蛙和小鸟为 而 争论 ,青蛙认为天 , 小鸟认为天 。)
2. 分角色朗读 ,读懂对话 。
(1) 分角色朗读 ,对比生活环境 。读第 2~3 自然段 ,通过 “一百多里 ”,感受天之大 。注意读 好长句子的停顿 。
(2) 想一想 :青蛙和小鸟在争论什么 学习第 4~ 5 自然段 。
①出示两幅图 ,让学生选出青蛙和小鸟各自眼中的天 。
②读懂青蛙的观点 。联系上下文理解 “大话”;读准 “弄错”,感受争论 。
③读懂小鸟的观点 。联系上下文理解 “无边无际”。
④分角色朗读第 4~ 5 自然段的对话 。
(3) 学习第 6~ 7 自然段 ,想一想 :小鸟和青蛙的说法为什么不一样
学生分角色朗读 ,讨论交流青蛙和小鸟的笑有何不同 ,初步感知寓意 。
可以尝试通过加提示语 、配合动作等方式分角色读出青蛙和小鸟的争论 。
(四)课堂思辨我来答。
1. 游戏出结论 :请同学们把书卷成筒状 ,看看你能看到什么 。说说这是一只( ) 的 青蛙 。生活中 ,你有没有见到过 “坐井观天”的人
2. 总结故事寓意 : “坐井观天”这个成语形容像青蛙这样坐在井底看天 , 眼界狭窄 、所见有限 还自以为是的人 。它告诉我们认识事物不能目光短浅 、固执己见 ,要学会接受别人的意见 ,全面 地看问题 。
3. 说一说 :怎样才能避免成为一个 “坐井观天”的人
多学知识 ,多读书 ; 留心观察 ,善思考 。不断增长见识 ,才不会成为一个 “坐井观天”的人 。
(五)拓展想象编故事。
假设青蛙听了小鸟的话 ,跳出水井 ,他会看到什么 说些什么呢 引导学生展开想象 ,续编 故事 。
活动二:寒号喜鹊“行”不同
(一)引入新课讲故事。
1. 故事引出寒号鸟 ,介绍寒号鸟 。 (寒号鸟的名字中带有 “鸟 ”字 ,但它其实是一种像老鼠 一 样的啮齿类动物 ,体形像松鼠 ,前后脚之间有宽大的膜 ,居住在山崖的石壁缝隙里)
2. 强调“号 ”是多音字 ,在这里表示哭叫 ,要读二声 háo。文中“哀号 ”也读 háo;它的另一个 读音是 hào,如“学号”“口号”。
(二)图文结合初感知。
1. 自 由读课文 :读准字音 ,读通句子 。
2. 图文结合理解 “一堵石崖”“一道缝”,识记 “堵 ”“缝 ”;观察图中喜鹊 ,识记 “衔 、枯 ”。
3. 同桌自主交流剩余生字 : 重点注意多音字 “当 ”, 它在本文中读四声 , 可借助字典义项定 音 ;字谜识记 “朗 ”, 良言相伴一月来 。书写时左右宽窄相当 。
4. 指导书写 :
左窄右宽 :脚 、阵 、枯 、将 、难 、纷 。“脚 ”三部分写紧凑,上下不取齐 ; “将 ”右半部分写紧凑 , “寸 ”的横在横中线下方 ,较长 ,点在竖中线上 。
5. 出示课文插图 ,观察寒号鸟和喜鹊的住处 ,交流有何不同 。
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语文 二年级( 上)
(三)研读课文思不同。
1. 再读课文 :用波浪线标出描写季节变化的句子读一读 ,体会天气的变化 , 了解课文的写作 顺序 。
(1) 指名读句子 。
(2) 板书 “冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月 ,大雪纷飞”。
2. 读描写喜鹊和寒号鸟不同表现的句子 , 比较它们不同的生活态度 。
(1) 自 由读第 3 自然段 ,思考 :冬天来临前 ,寒号鸟和喜鹊在干什么
(2) 全班交流 ,梳理不同表现 , 比较不同的生活态度 。
表 现 生活态度
喜 鹊 “一早飞 出去 ”“东寻西找 ”“忙着做窝 ” 勤劳 、不懈怠
寒号鸟 “却只知道出去玩 ”“累 了就回来睡觉 ” 懒惰 、得过且过
3. 学习第 4~ 7 自然段 :读对话 ,感悟寒号鸟和喜鹊的不同个性 。
(1) 寒号鸟这么懒惰 ,作为邻居的喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢 寒号鸟听了劝告说了些什 么呢 用横线画出它们的对话 。
(2) 理解喜鹊的两次劝告 。课件出示 :
喜鹊说 : “寒号鸟 ,别睡了 。 天气暖和 ,赶快做窝 。”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟:“趁天晴 ,快做窝 。现在懒惰 ,将来难过 。”
①小组讨论 :喜鹊的话是什么意思呢
②指导朗读 ,第 1句重读 “别 ”“赶快”,读出诚恳劝告的语气 ;第 2句重读 “快 ”“现在懒惰 ,将 来难过”,语气加重 ,读出着急的语气 。
小结 :这真是一只目光长远 、勤劳踏实 、善良的喜鹊 。
(3) 理解寒号鸟的回答 。课件出示 :
寒号鸟不听劝告 ,躺在崖缝里对喜鹊说 : “傻喜鹊 ,不要吵 。 太阳高照 ,正好睡觉 。”
寒号鸟还是不听劝告 ,伸伸懒腰 ,答道 : “傻喜鹊 ,别啰唆 。 天气暖和 ,得过且过 。”
①喜鹊真的傻吗 从中可以看出寒号鸟怎样的个性
指导朗读 :重读 “傻 ”“不要吵”“别啰唆”,语调拖长 ,读出寒号鸟糊涂懒惰 , 自 以为是 ,不听劝 告的语气 。
②结合上下文理解 “得过且过”,从课文哪些地方可以看出寒号鸟 “得过且过”
4. 学习第 8~ 9 自然段 :思不同结果之因 ,解故事饱含之意 。
(1) 寒号鸟为什么在夜晚哀号呢 全班交流 ,课件出示相关句子 。
(2) 理解 “冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”。“得 ”后面是对前面的补充 。
(3) 出示课后第二题 ,指导朗读 。
(
ji
ào
冷得像冰窖
zh
ēnɡlónɡ
热
得
像
蒸
笼
…
…
)duō suō
冻得直打哆嗦
mào
热 得 直冒 汗
… …
(
…………………………
)…………………………
(4) 寒号鸟白天玩 ,晚上受冻了才想着要去做窝 ,可是时间不等人 ,寒号鸟最后的结局怎样 请大家齐读最后一个自然段 。
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第五单元
(5) 讨论交流 :为什么喜鹊能住在温暖的窝里 ,寒号鸟却冻死了
生活中 ,你有没有遇到 “喜鹊”“寒号鸟 ”这样的人呢 结合自己生活实际 ,思考自己做事或 学习时是 “喜鹊”还是 “寒号鸟”。
小结 :学了《寒号鸟》这个故事 ,我们懂得了美好的生活要靠辛勤劳动创造 。 只顾眼前 、不想 将来 , 以得过且过的态度对待生活的人 ,在灾难来临时就会付出惨重的代价 。
(四)拓展想象编故事。
1. 故事续编 。喜鹊大声呼喊 ,没有听到回应 。想象当时的情形 ,把故事继续编下去 。
2. 故事新编 。寒号鸟如果听从了劝告 ,它会怎么做 结局又会怎样 活动三:与人商量“言”不同
(一)借助生活实例 ,学习与人商量。
1. 联系生活实际 ,学习如何与人商量 。
在生活中 ,有时候我们需要跟别人商量事情 。 比如 ,你想和小丽调换一下值 日 的时间 ,该怎 样跟她商量呢
(1) 同桌交流 、讨论 。
(2) 全班共同交流 、评价 ,体会商量时礼貌用语的重要性 。如 :谢谢 ,您 ,请 。
(3) 尝试角色扮演 ,提炼商量方法 。
首先 ,要用商量的语气 ,有礼貌地提出请求 ; 其次 ,商量的过程中要说清楚商量的内容 ;
最后 , 回应要有礼 ,被拒绝也要礼貌回应 ,不能勉强别人 。
2. 情境表演 ,全程展示 。
(1) 出示情境 :
情境一 : 向同学借的书没有看完 ,想再多借几天 。
情境二 :最爱看的电视节目就要开始了 ,但爸爸正在看足球比赛 。
(2) 练习反馈 : 四人小组合作 ,择其一练习商量 、展示 、评价 。 按照 “同意”和 “不同意”两种情况进行交际训练,恰当应对 。
“商量 ”评价量表
评价标准 评价等级
要用商量的语气 ,有礼貌地提出请求 。 ☆☆☆
商量过程中 ,把 自 己的想法说清楚 。 ☆☆☆
恰当应对 , 回 应有礼 , 不勉强别人 。 ☆☆☆
(二)生活实践运用 ,巩固交际要点。
1. 学生列举当下棘手事件 , 同学们课堂讨论交流 ,如何商量成功的胜算更大 。 老师也可创 设其他生活中的情境 ,让学生练习 。
2. 演练后 ,师生共同回顾商量的要点 ,借助儿歌巩固要点 :
商量学问真不少 ,语气真诚有礼貌 , 表达清楚很重要 ,学会宽容和理解 , 事情无论成与否 ,礼貌回应要做到 。
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语文 二年级( 上)
任务二:故事里的“联系 ”
(
学习目标
)
1. 认识“葫 、芦 ”等 11个生字 ,会写“棵 、谢 ”等 10个字 ,会写“从前 、细长”等 8个词语 。
2. 能正确 、流利地朗读课文 。通过对比朗读 ,体会反问句表达的强烈语气 。
3. 了解种葫芦 的 人 最 后 没 有 得 到 葫 芦 的 原 因 , 初 步 懂 得 看 问 题 要 注 意 事 物 之 间 联 系 的 道理 。
4. 积累带 “言 、语 ”的四字词语 ,能用多种方法猜测词语的意思 。
5. 能仿照例句 ,打开思路 ,从多角度描述 ,把句子写具体 。
(
课前准备
)
师 :搜集图片 ,制作课件 。 生 :预习课文 。
课时安排
2课时
(
教学过程
)
活动一:葫芦的秘密
(一)猜谜导入 ,激发兴趣。
1. 猜谜语 ,导入新课 ,板书课题 。 图文介绍葫芦 :葫芦是爬藤植物 ,夏秋开白色花 ,果实被称 为葫芦 ,可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用 。古时候人们把葫芦晒干 ,掏空其内 ,做盛放东 西的物件 。
2. 识记 “葫芦”,两个字都是形声字 ,部首相同 ,后一个字读轻声 。
3. 指导读课题 :谁要的是葫芦 我要的是什么
(二)初读课文 ,整体感知。
1. 学生自读课文 ,要求 :读准字音 ,读通句子 ,标好自然段 。
2. 圈出生字词 , 同桌合作认读识记 。
“啊 、蚜 、盯 、慢 ”都是左形右声的字 。借助插图了解藤的特点 , 除了葫芦藤 ,在生活中 ,你还 见过什么藤 出示丝瓜藤等图片帮助巧记 “藤 ”字 。动作表演 “自言自语”。
3. 指导书写 。
左窄右宽 :棵 、次 、盯 、呢 、治 、怪 。注意 “棵 ”“怪 ”中穿插笔画的位置 。
重点指导 “谢 ”: “身 ”居中 、瘦长 ,下面的撇上端不出头 ,且要穿插到左半部分 , “寸 ”的横笔 短 ,三个部件大致等宽 。
4. 课文讲了一件什么事
课文讲了有个人种了( ) ,他的葫芦叶子上爬着( ) ,邻居劝他快( ) ,他( ) , 结果小葫芦( ) 。
(三)图文对照 ,梳理因果。
1. 出示文中两幅插图 ,仔细观察 ,看看有何不同之处 。
2. 两幅图分别对应文中哪两个自然段 (第 1、第 4 自 然段)
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第五单元
3. 学习第 1~3 自然段 。
(1) 结合插图 ,联系上下文 ,感受葫芦的生长顺序(绿叶— 小花— 葫芦) 。
(2) 读读葫芦长得美的句子 ,指导朗读 。
补充短语 : (细长) 的葫芦藤 (雪白) 的小花 (可爱的) 小葫芦
(3) 花谢以后 ,藤上挂着几个小葫芦 ,你瞧,喜欢吗 夸一夸吧! (多么可爱的小葫芦啊!) 种 葫芦的人喜欢吗 你是从哪里知道的 (每天 ,看几次) 指导朗读 。
过渡 :可是 ,没过几天 ,原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化 ,这棵葫芦怎么了
4. 学习第 4 自然段 。 自 由读 , 同桌交流观察所得 。指导重读 “更 、慢慢地 、一个一个 ”,感受 蚜虫 、叶子 、小葫芦三者之间的联系 。
(四)着眼“葫芦”,探究联系。
1. 看着落了一地的小葫芦 ,种葫芦的人满脸惊讶 ,这么可爱的小葫芦怎么就会枯黄呢 什 么原因造成的呢 快去文中找找答案!
(1) 原因一 : 叶子上有蚜虫他不治 。
思考 :那个人看到叶子上的蚜虫 ,心里怎么想的 联系生活实际 ,理解 “自言自语”。
指导朗读 :有几个虫子怕什么 ! (不屑一顾 ,满不在乎)
(2) 原因二 :邻居劝他他也不治 。
邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时 ,是怎么说的 用横线画出邻居说的话 。 指导重读 “别光盯着 、快治一治吧”,体会邻居急切的态度 。
此时 ,种葫芦的人又是怎么想的 用波浪线画出他的话 。指导朗读 。
2. 交流 :他要的是什么 不要什么 (要葫芦 、不要叶子)
3. 出示课后题 , 比较两组句子的不同 。
(
叶子上的虫还用治
叶子上的虫不用治
。
)有几个虫子怕什么 ! 有几个虫子不可怕 。
相同之处 :两组句子表达的意思是一样的 。
不同之处 :语气不同 ,每组第一个句子表达的语气比第二句更强烈 。
(五)比较变化 ,发现寓意。
1. 两幅插图作对比 ,细细观察现寓意 。 (人物的表情 、动作;葫芦的叶子;葫芦的位置)
2. 梳理蚜虫 、叶子与小葫芦的关系 。
3. 总结寓意 :是啊 ,这么可爱的小葫芦 , 为什么会全落了呢 任何植物的生长都要经历生 根 、发芽 、长叶 、开花 、结果 ,每一个环节都会互相影响 。要想得到好果实 ,就要细心呵护每部分 的生长 ,我们做事情也一样 ,要注意事物之间的联系 ,不能只注重结果 。
4. 拓展续写练习 。
活动二:词句的妙用
(一)词语意思我来解。
出示词语 ,一起认读(这些成语都有 “言 ”“语 ”,意思都和言语活动有关) ;游戏解词意 。
1. 复习 “自言自语”,学习猜词方法 。
“言 ”和 “语 ”都有 “说话”的意思 ,“自 ”就是自己 ,“自言自语”就是自己对自己说话 。
2. 举一反三 ,指导理解 “三言两语 、不言不语 、千言万语 ”。除了刚才学到的解词方法 ,还可 以创设语境 ,理解词义 。
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语文 二年级( 上)
3. 给予帮扶 ,交流 “甜言蜜语 、豪言壮语 、少言寡语 、只言片语 ”的意思 。这几个词与学生的 认知有一定距离 ,需要老师给予帮扶 ,还可创设情境 、语境理解 。
(二)句子具体我能行。
1. 读读句子 ,交流发现 。
◇细长的葫 芦 藤 上 长 满 了 绿 叶 ,开 出 了 几 朵 雪白的小 花 。
mì pénɡ
◇茂 密 的 枝 叶 向 四 面 展 开 ,就 像 搭 起 了 一 个 个 绿色的凉 棚 。
(1) 注意加点词语 ,你有什么发现
(2) 小结 :加点词语都是具体描写后面事物怎么样的 。
2. 对比朗读 ,体会如何将句子写具体 。
(1) 去掉加点词 ,对比读一读 ,说说体会 。
(2) 小结 :有了这些词 ,对事物的描写就更具体了 ,而且很有画面感 。
3. 仿照例句 ,完成练习 。
( ) 天空飘着( ) 气球。
( ) 池塘开满( ) 荷花 。
(1) 打开思路 ,想象画面 , 同桌交流 。
(2) 小组内可以从多角度描述 ,补充上合适的词语 。
(3) 教师可提供相关图片 ,助力学生思路全开 ,展开想象 ,全班交流 。 任务三:故事里的“变化 ”
(
学习目标
)
1. 认识 “锋 、蜜 ”等 9个生字 ,能根据字形特点猜出汉字的意思 。
2. 了解 “左短右长”“左长右短”的字的书写特点 。
3. 积累背诵古诗《江雪》。
4. 通过阅读《刻舟求剑》,体会故事的寓意 , 知道要根据事情的变化 , 改变自己的看法或者 办法 。
(
课前准备
)
师 :搜集图片 ,制作课件 。 生 :预习课文 。
课时安排
2课时
(
教学过程
)
活动一:勇闯词语关
(一)识字小达人 ,智慧来连线。
1. 同学们 ,这里的三组词语 ,都是形近字组成的 。谁能利用本单元学过的猜字方法试着完 成练习 ,并且主动交流猜字选字的方法 ,谁就是今天的 “识字小达人”,一起来挑战吧!
2. 出示第一组词语 ,引导学生观察 “锋 、峰 、蜂 ”的偏旁 ,大致猜测字义 。如 , “锋 ”是金字旁 , 说明与金属有关 ,最可能与 “刀 ”搭配 ,连线读词 ,确认答案 。 同理 ,确定 “山 ”与 “峰 ”、“蜜 ”与 “蜂 ”
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第五单元 的搭配 。
3. 出示第二组词语 ,给出相关的图片 ,让学生有图可依 。
同桌交流 ,全班反馈 。可以尝试用这些词语联系生活说句子 。
4. 出示第三组词语 ,提醒学生联系 日常生活来理解词义 ,还可巩固根据形声字构字特点猜 字义的方法 。
5. 认字游戏 :列出九个生字 ,组词 、提供语境 ,巩固识记 。
6. 确定 “识字小达人”名单 。
(二)小小书法家 ,妙招来分享。
1. 分两组出示四个要求会写的汉字 ,观察其田字格前面的结构图 ,组内交流 。
2. 总结 : “观 、呼 ”左边短 ,右边长 ; “忙 、如 ”左边长 ,右边短 。
3. 我来分享书写妙招 。
(1) 书写要点我来说 :左边短 , 右边长的 “观 、呼 ”,左半部分要写得窄小些 ,位置略往上靠 。 右半部分写得宽大些 ,注意与左半部分笔画的穿插 。小小书法家示范讲解书写 。
(2) 书写要点我来说 :左边长 ,右边短的 “忙 、如 ”,右半部分要写得扁一些 ,位置居中 , “忙 ”右 半部分 “亡 ”的横要穿插到左半部分竖心旁点的下面 。小小书法家示范讲解书写 。
4. 学生自主临摹书写 。反馈评议 。
5. 拓展类似结构的其他汉字 。 左边短 ,右边长 :吹 、呀 、呢 、城 ; 左边长 ,右边短 :打 、扫 、和 、怕 。
(三)诗词小状元 ,古诗我解析。
1. 借助拼音自读古诗 ,读准字音 ,重点注意 “径 ”读四声 。
2. 引导学生读好古诗的停顿 :五言绝句 ,可以在每句的第二个字后稍微停顿 。
3. 介绍作者 , 图文结合 ,尝试解析古诗大意 。
4. 指导学生想象古诗描绘的画面 ,解析古诗意境 。
5. 借助 “鸟 、人 、孤舟 、蓑笠翁”等词尝试背诵古诗 。
活动二:智谋捞宝剑
(一)智慧识生字。
1. 学生自读课文 ,鼓励借助拼音 ,尝试读准字音 。
2. 词句理解 。
(1) 同桌交流 :读懂了什么 有哪些不明白的地方
(2) 全班交流 。
图文结合 ,理解 “船舷”的位置 , 以及 “记号”的意思 ; “捞 ”可以利用形声字构字特点以及联系 上下文 ,猜出文中指的是从水里找到宝剑 。
(二)谋略捞宝剑。
1. 组内交流 ,讨论故事大意 。
围绕 “等到船靠岸了 ,你认为他能把宝剑捞上来吗 ”进行讨论 。
2. 军师助力捞宝剑 :怎样才能捞到宝剑
3. 总结故事寓意 。《刻舟求剑》中的人不懂船动剑不动的道理 ,说明他没有看到事情的变 化 。这个故事告诉我们 :要根据事情的变化 ,改变自己的看法或办法 。
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语文 二年级( 上)
任务四:故事新编我来讲
(
学习目标
)
1. 回顾梳理单元故事 ,懂得故事讲述的道理 。
2. 能将故事进行再创造 ,续编或者新编故事 ,且蕴含一定的道理 。
3. 能积极主动表达 ,且表述清楚有条理 ,激发学生阅读寓言故事的兴趣 。
(
课前准备
)
师 :制作课件 、整理故事大赛顺序单 。 生 :复习课文 ,新编故事 。
课时安排
1课时
(
教学过程
)
活动一:寓言故事大荟萃
梳理单元寓言故事。
1. 小组内合作完成下面的表格 。
寓言故事 道 理
《坐井观天》
《寒号鸟》
《我要的是葫芦》
《刻舟求剑》
2. 小组交流 、全班展示 ,进行资料的补充与修正 。
3. 拓展阅读《中国古代寓言》《成语故事》《格林童话》等故事 ,在海量阅读中巩固学习故事的 方法 ,积累词汇 ,开阔视野 ,增长见识 。
活动二:寓言故事我新编
(一)故事会热身。
1. 学生合作进行故事新编 ,可以是本单元学习过的故事 ,也可以是自己喜爱的寓言故事 。
寓言故事新编注意事项 :寓言是含有讽喻或明显教训意义的故事 ,它的结构简短 ,但包含深 刻的道理 。寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来 。
2. 鼓励学生以表演的形式呈现故事内容 ,注意吐字清晰 ,表达清楚 。 (二)故事有态度。
明确所讲故事蕴含的道理 ,并能发表自己的感受和想法 。
(三)故事分享会。
1. 根据节目单 , 同学有序上台 :讲述故事 ,分享故事中的智慧 。
2. 根据故事内容及讲演水平评选出本届故事会的 “聪明豆”。
3. 收集优秀故事 ,录制 “聪明豆讲故事”系列视频发在班级视频号上 。
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“聪明豆故事会”评价表
第五单元
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评价标准 组内评价 综合评价
故事完整 ,条理清晰 。 ☆☆☆ ☆☆☆
揭示道理 , 阐明意义 ,发表想法 。 ☆☆☆ ☆☆☆
语言生动 ,声音洪亮 ,语气恰当 。 ☆☆☆ ☆☆☆
在本单元的教学过程中 ,结合教材内容 ,可以给学生推荐《中国古代寓言》《狐假虎威》《井底 之蛙》等寓言故事书 , 以此来激发学生阅读的兴趣 ,为学生讲好寓言故事提供素材 。此外 ,还可 以给学生推荐《守株待兔》等寓言视频 ,让学生在观影中收获成长 。学习过程中还可以使用评价 表等工具 。
1. 让学生在学习活动中逐步体会到寓言蕴含的道理 。
教学时可以紧扣单元课后题交流 ,通过合作学习一步一步解决问题 ,初步感知故事内容 ,从 而在分角色朗读 、表演中进一步体会寓言中蕴含的道理 。还可以在学习过程中联系生活实际 , 发表观点 ,体会道理 ,获得初步思考问题的方法 。
2. 让学生在朗读训练中读出恰当的语气 。
“感受和体会课文语言表达的多样性”也是本单元重要的学习内容 。在学习的过程中 ,可以 借助分角色朗读 、对比朗读等实践活动 ,感受同样的意思可以用不同的方式表达 ,不同的语气可 以表达不同的情感 。语文园地中 “字词句运用”的仿说练习 ,指导学生学习如何把句子表达得更 具体 ,感受体会语言表达方式的多样 。
3. 由扶到放 ,学会表达 。
本单元的学习中 ,“学会表达”也是要点之 一 。无论是课文中重点句段的品析学习 ,还是语 文园地 “字词句运用”中的例句仿写练习 ,都在教学生如何将句子写具体 。这里建议 ,句子仿写 练习时 ,可以为学生提供相应的情境或者图片 ,引导学生在一定的语境中准确描述 ,从而逐步在 真实的情境中学会运用 ,避免机械的语言训练 。

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