资源简介

我的拿手好戏
教学目标
1.争做“故事点赞王”，乐于写好并分享有关自己的拿手好戏的故事，体验自豪感。
2.在合作探究中，选择习作素材，找准写作重点，描写并丰富露一手时的画面。
3.通过视频、范文等资源，学会从“我”的动作感受和旁人的表情、语言等视角选择恰当的内容和方法，把露一手的画面写具体。
教学重难点
1.在合作探究中，选择习作素材，找准写作重点，描写并丰富露一手时的画面。
2.通过视频、范文等资源，学会从“我”的动作感受和旁人的表情、语言等视角选择恰当的内容和方法，把露一手的画面写具体。
教学过程
活动一：趣聊好戏，开拓思路
1.揭习作话题，知晓拿手好戏的内涵。
我们今天要写的是“我的拿手好戏”，什么是拿手好戏？
预设：从不失手的绝招，很出众的本领。
2.聊拿手好戏，体验自豪愉悦的感受。
（1）教师聊好戏作引子。
论长相，郑老师拿不出手，但炒菜我很拿手，大家都夸我炒的菜好吃。一听到这，我非常自豪。
（2）学生聊好戏拓思路。
你有什么拿手好戏？听到别人的夸赞，你有什么感受？
（3）小结。
真佩服你们啊！我们班真可谓是集齐了十八般武艺，个个有好戏，个个多自豪。请在学习单上写上你的拿手好戏。
3.争做“点赞王”，朝着目标努力写。
更让郑老师自豪的是，我能把拿手好戏写成精彩的故事，这不（出示微信截图），我把爆炒土豆丝的视频和故事发到朋友圈，竟然获得了两百多个朋友的好评，三百多个点赞，一不留神成了“点赞王”。此时此刻，你们有什么想法？
预设：也想成为“点赞王”。
看来我们都是有梦想的人，那就一起来看看怎么写好故事。
活动二：多元交流，构思画面
1.观察提纲，探究习作重点。
（1）交流发现重点。
郑小艾来了，他用提纲构思了《爆炒土豆丝》的故事（见下图）。你们觉得哪个部分最能体现拿手好戏，最令观众赏心悦目？
预设：练成后，在家人面前露一手。
（2）小结点拨：“练成”之路漫长且枯燥，而且会经历失败，不能说明“拿手”。露一手的时候已是炉火纯青，能充分体现“拿手”，那画面肯定最精彩，最自豪，最令观众感兴趣，因此要把它作为重点写具体。
2.填写学习单，构思画面框架。
（1）露一手时，最可怕的是孤芳自赏。同桌间交流一下，可从哪些人物的表现来写露一手的画面，完成学习单。（“我”的表现和旁人的反应）
（2）画面成形贵在追思，请问：可从哪些方面写“我”的表现和旁人的反应呢？四人小组交流后，再派代表交流。
预设：
“我”的表现：从动作、作品、感受等方面写；
旁人的反应：从夸赞的表情、语言等方面写。
3.相互交流，丰富画面细节。
画面的框架有了，但像空无一物的花坛，我们还要在花坛中种树栽花，具体描述画面，才能生机盎然，吸引观众。
（1）根据学习单，同桌之间互相描述自己露一手时的画面。
（2）派代表上台说一说露一手时的画面。其他观众请思考：为了使画面更加具体生动，有什么建议或补充？
（3）描述画面的同学请其他伙伴给出建议或补充。
预设：露一手时，你都有哪些动作？会想些什么？画面美吗？
旁人的表情怎样？说了什么话？还有哪些举动？
4.交流小结，梳理写作要点。
根据大家的交流，要怎样把画面写具体？
预设：从两个方面入手，一方面是自己的表现，另一方面是旁人的反应。写自己的表现时，动作要细、作品要美、感受要实；写旁人的反应时，夸赞的表情要丰富，语言要真实。
活动三：确定标准，初写画面
1.设计评价表，明确“好画面”的标准。
我们可以根据哪些要点设计一个评价表，用来评价写画面的效果？（出示评价表）
评价表
评价内容 评价角度 评价标准 评价等级
把画面写精彩 正面（我） 生动具体地写“我”的表现，充分体现“我”的“拿手”。 动作细
作品美
感受实
侧面（旁人） 生动具体地写旁人的反应，有力烘托“我”的“好戏”。 表情丰富
语言精彩
……
情感 表达“我”的自豪。 充分
2.观察评价表，再商讨选择恰当的内容。
（1）交流：写露一手的画面时，是不是要把表中的动作细等内容写个遍呢？比如下象棋可重点选择哪些内容来写？（“我”的感受、观众夸赞的语言和表情）写跳绳呢？（“我”的作品和感受、旁人的表情和语言）
（2）小结：所以我们要有所选择地去表达，不能“一锅炖”。主要看能不能生动具体地写“我”的表现和旁人的反应，充分展现拿手的好戏。
3.根据评价表，选择内容动笔写画面。
师：光说不练假把式，下面请对照评价表，选择适当的内容和方法把露一手的画面写具体。
活动四：资源共享，评改画面
1.交流评价，发现问题。
选择存在写“我”的动作不够具体和旁人的表情不够丰富两大问题的片段，全班根据评价表交流评价，发现片段表达上的不足。
2.学习下水文，悟动作写法。
（1）师：根据大家发现的问题，郑老师不想再袖手旁观了。我也写了一篇，请大家对比阅读，思考交流：哪个好？好在哪？（出示下水文）
（2）交流小结：让人和事物都动起来，把动作细化，画面就活跃起来了。
3.观察视频，悟表情写法。
（1）郑老师还找来了玩魔方的视频，注意主持人、翻译官，还有台下的观众，都有什么反应？
预设：主持人和翻译官一脸惊讶，一副难以置信的表情。台下的观众情不自禁地起立鼓掌欢呼。
（2）何止这样，你们注意到主持人那瞪得比灯泡还大的眼睛了吗？他嘴上的肉、脸上的肉随着翻转的魔方颤动着。那翻译官目瞪口呆，嘴巴像被塞了一个巨大的乒乓球，撑得都快裂开了。特别是当翻译官提出达人要和主持人比赛玩魔方时，发生了什么？
预设：他好尴尬，不知所措。
（3）小结：可见，写旁人的反应时，表情要丰富。
4.针对“动作”和“表情”两大问题，修改习作。
活动五：评价画面，选“点赞王”
针对问题，评价画面。
出示学生作品，全班评一评：写“我 ”的动作 时做到细化了吗？旁人的表情丰富了吗？
2. 对照评价表，选“点赞王 ”。
四人一小组根据评价表互评，如果画面能 从动作细等方面选择恰当的内容写“我 ”的表 现，充分体现自己的“拿手 ”，就得一个赞；如果 能从表情丰富等方面选择恰当的内容写旁人的 反应，有力烘托“好戏 ”，再得一个赞；如果能充 分表达自豪之情，再得一个赞 。得到三个赞，就 是今天的“点赞王 ”了。
课后把怎样练成拿手好戏的过程简略交代 一下，再加上开头和结尾，文章就完成了 。记得 把它发到朋友圈，争取做个“点赞王 ”。
板书设计
我的拿手好戏
“我” 动作细 作品美 感受实 旁人 表情丰富 语言精彩 ……

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