资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级上册
使用教材 仁爱科普版 教材页数 P63-70
单元名称 Unit 3 English Around the World Topic 2 Some things usually have different meanings in different cultures.
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：跨文化沟通与交流，语言与文化 单元话题：跨文化沟通与交流 主题意义：了解东西方文化的差异，在沟通时，避免因为文化差异引起误会，培养跨文化意识 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义Topic 2 Section A 1a对话以Kangkang、Michael送Wang Junfeng去机场的路上发生的事情为背景。知道肢体语言是沟通交流的重要手段之一。Topic 2 Section B 1a对话Kangkang、Jane和Yukio谈论不同文化中的body language。知道语言具有多样性，知道肢体语言也是文化的一部分；同时，在生活中培养善于观察的习惯。Topic 2 Section C 1a说明文讲述不同文化背景中相同事物所表现的不同文化内涵。了解东西方文化的差异，理解在不同的国家，同一动植物的含义是有差异的；在与英语本土人士交谈时，要注意这些差异，以免引起误会。Topic 2 Section D 1a说明文介绍英语语言的变迁。了解英语语言的变迁，了解语言之间的区别，尊重不同国家的语言文化。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“跨文化沟通与交流”这一话题，开展教学活动。 已有基础 经过前面的学习，学生已经具备了一定的语言基础，能够根据教师设置的各种活动表达自己的观点，为这节课的教学提供了良好的基础。 存在问题 经过学习，学生已经具备了大量的知识储备，但是学生对于不同国家的肢体语言，英式英语和美式英语的区别等不是很了解。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 本单元以“跨文化沟通与交流”为主题，主题为Some things usually have different meanings in different cultures.以语言等讨论为发展主线，完成本单元本话题的语音(如：重音、弱读、读、停顿、升降调等)、词汇(如：表示肢体语言的名词、动词和动词词组)、语法和功能项目的学习，培养学生的听说技能、读写技能和学习策略，如预测、词汇图记忆策略等达到让学生了解东西方文化的差异，在沟通时，避免因为文化差异引起误会等文化意识目标以及在生活中培养善于观察的习惯，培养跨文化意识等情感目标。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：在语境中学习一些常见的肢体语言的表达；让学生在真实的口语任务中渗透语音教学；通过观察课文插图来猜测课文内容；运用图片等非语言信息理解主题、复现对话； 学习能力：在做好了情景和内容的铺垫的基础上, 在此情景中学习相关的单词和短语，让学生在具体的语境中掌握现在进行时态表将来的用法。获取文章主要信息的阅读能力，在语篇中进一步理解、掌握和运用现在进行时态表将来的构成。 3.思维品质：在阅读文本过程，学习分析文章的结构；在学习语法时，能正确分析句子结构，正确使用简单句造句；学生能够对本话题的所有知识进行归纳和总结，深刻地了解东西方文化的差异，在沟通时，避免因为文化差异引起误会，培养跨文化意识。 4.文化意识：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；在书面表达中，能综合运用本话题的语法、词汇、句型，描述英语语言的变迁，进一步了解英语的魅力，培养跨文化意识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 听说课 在做好了情景和内容的铺垫的基础上, 在此情景中学习相关的单词和短语，让学生在具体的语境中掌握现在进行时态表将来的用法。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等表达自己情感；创设情景，让学生根据问题情景进行对话。
第二课时Section B 听说课 在语境中学习一些常见的肢体语言的表达，并让学生在真实的口语任务中渗透语音教学。 通过回答问题链，评价学生能够听懂对话内容；根据图片和文本，学习现在进行时态表将来的知识点，评价学生对该知识点的掌握。
第三课时Section C 读写课 培养学生在语篇中学习相关的单词和句型，培养学生获取文章主要信息的阅读能力、书面表达能力和学生的跨文化意识。 通过略读回答问题链，精读根据关键词归纳具体信息，评价学生是否能够掌握文章大意；小组讨论对同一动植物在不同国家的含义的理解，并写出一篇短文，评价学生对目标语言的内化。
第四课时Section D 综合复习课 （语法+读写） 培养学生的阅读能力、了解英语语言的变迁，并对本话题的所有知识进行归纳和总结。 通过略读回答问题链，根据关键词复述文章，评价学生是否能够掌握文本的大意，锻炼学生快速而全面获取文本信息的能力。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
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Unit 3 English Around the World Topic 2 Some things usually have different meanings in different cultures.课时教学设计
本单元第2课时 Section B 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课属于新课标话题“人与社会”——“社会服务与人际沟通”中的“跨文化沟通与交流，语言与文化”话题，通过Kangkang、Jane和Yukio谈论不同文化中的body language呈现主要内容。 Why---语篇传递的主题意义 通过本节课的学习，学生能够知道语言具有多样性，知道肢体语言也是文化的一部分；同时，在生活中培养善于观察的习惯。 How---文体结构、语言特点及功能 在Section B的学习活动，由Kangkang、Jane和Yukio谈论不同文化中的body language展开，同时本课学习活动呈现一些常见的肢体语言的表达，让学生学会并运用。
学情分析
【已知】 教学对象为初三的学生，学生具备一定的听说能力，能够通过对话获取关键信息，同时也能够运用一些简单的关于不同国家语言的词汇和句子表达自己的看法，观点和意图。 【未知】 学生在日常的实际生活当中针对英语知识进行运用，尤其是用一般现在时态的被动语态。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够学习和巩固相关的名词，运用一些常见的肢体语言的表达，学习常见的口语表达方式，学会表达自己；能够知道语言具有多样性，知道肢体语言也是文化的一部分；同时，在生活中培养善于观察的习惯。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解： 感知与注意：运用多模态教学，激发学生兴趣，比如Lead-in以看图片说出肢体语言意思的活动导入；通过听读看，初步理解词汇和语篇意义；通过图片预测语篇内容； 获取与梳理：通过精听和泛听直接从文本获取信息，完成听力练习； 概括与整合：概括对话大意。 应用实践： 描述与阐释：角色模拟扮演对话； 分析与判断：学习和运用日常的功能用语；分析文本中一些常见的肢体语言的含义及用法；针对“不同国家的肢体语言”谈谈自己的理解； 内化与运用：学会看懂一些常见的肢体语言，能在沟通中合理地运用肢体语言。 迁移创新： 推理与论证：提供新的情景，运用正确肢体语言完成对话。
教学重难点
教学重点： Some expressions: bow, silence, hip, praise, research, secret, puzzled, victory, typical, misunderstanding, a sign of, be known as, be known for, even if, do some research Know more about different culture. Express ourselves by proper body language. 教学难点： 能看懂一些常见的肢体语言，能在沟通中合理地运用肢体语言；能理解在不同的国家，同一个肢体语言的含义是有差异的。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 感知与注意：运用多模态教学，激发学生兴趣，比如Lead-in以看图片说出肢体语言意思的活动导入；通过听读看，初步理解词汇和语篇意义；通过图片预测语篇内容； 概括与整合：概括对话大意 任务一： Lead in 1.What does this gesture mean 2.Look at some pictures and speak out some body language in China and Japan. 3.Guess the meaning of some body language in America. 任务二：Pre-listening Work on 2a. Match each gesture with its meaning. Play a game. In groups, act them out and guess what they mean. 任务一: 观察看图片说出肢体语言意思的活动是否能引起学生兴趣，为接下来的学习做铺垫； 通过师生问答，活跃课堂气氛，引导学生思考。 任务二： 通过初步练习，观察学生对肢体语言的掌握情况。
设计意图 通过看图片说出肢体语言的活动导入学习，吸引学生注意力，激发学生的学习积极性；同时通过对不同国家的肢体语言进行辨别练习，可以了解学生的掌握情况；学生之间互相比划肢体动作的活动可以寓教于乐，让学生在轻松快乐的氛围中学会知识点，为接下来的课文学习做铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 获取与梳理：通过精听和泛听直接从文本获取信息，完成听力练习； 概括与整合：概括对话大意 应用实践： 描述与阐释：角色扮演对话； 任务三：While-listening Listen to 1a and choose the best answer to get the main idea. Listen and tick (√) the body language you hear. Match the body language with the meanings. Read 1a and mark T (true) or F (False). Read 1a again and fill in the table. Watch the flash of 1a, Then act out the dialogue in pairs. Then practice in pairs. ChecklistStarLoudness and fluency★★Intonation and feelings★★Pronunciation★
5. Read 1a again and fill in the blanks. 任务三: 观察学生答题情况，评价学生听获取信息的能力； 评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确。
设计意图 通过泛听和跟读活动，有利于提高学生的语感、语调感知能力以及听力及语言应用能力；通过精听等一系列活动，学生可以针对性地提高学生获取关键信息的能力，解决听力难点。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 分析与判断：学习和运用日常的功能用语；分析文本中一些常见的肢体语言的含义及用法；针对“不同国家的肢体语言”谈谈自己的理解； 内化与运用：学会看懂一些常见的肢体语言，能在沟通中合理地运用肢体语言。 迁移创新： 推理与论证：提供新的情景，运用正确肢体语言完成对话。 任务四: Post-listening Learn some language points. More gestures, more body language. Thinking: Can two different gestures have the same meaning Watch a video about gestures in different countries. Put these sentences in the correct order. Read and understand the passage. Discuss the typical body language your teachers/classmates often use with the following questions. Then report to the whole class, paying attention to the pause, liaison and intonation. 任务五：Summary 任务六：Homework 任务四: 评价学生能否正确分析掌握并运用一些常见的肢体语言的含义； 观察学生能否在新的情境中巩固运用本课重难点； 观察学生能否实践运用一些常见的肢体语言的含义。 任务五: 根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过观看不同国家的手势，不仅可以让学生更直观地感受到肢体语言也是沟通的一种方式，还可以让学生了解不同国家的文化差异。通过先提问，看视频，再进行排序，最后连句成篇，循循善诱，层层递进，让学生对肢体语言更了解。小组讨论合作报告的活动，不仅可以锻炼学生迁移运用语言的能力和创新语言表达的能力，也可以培养学生之间的合作精神；同时通过此活动，让学生思考跨文化交流时，了解异国文化的重要性。
课时教学板书设计
Unit 3 Topic 2 Section B ChecklistStarLoudness and fluency★★Intonation and feelings★★Pronunciation★
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Review the vocabulary and the sentence structures. 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： Polish your report. 提高运用知识的能力。 加深对本节课内容的理解和消化。
拓展题： Surf the Internet to collect more information about body language in different countries. 培养学生搜索信息的能力，善于运用网络工具了解肢体语言的更多信息。 通过搜索肢体语言的相关资料，学生可以更好地了解异国沟通的文化，避免在交流时出现误会。
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共37张PPT)
Topic2 Some things usually have different meanings in different cultures.
（仁爱科普版版）九年级
上
Section B 听说优质课
Unit3 English Around the World
Learning objectives
1
Lead in
Pre-listening
3
While-listening
Post-listening
5
Summary
Assessment
7
Homework
2
4
6
8
1
Learning objectives
After learning the lesson, we can:
01
02
03
learn some core words and expressions of the text;
know more about different culture.
express ourselves by proper body language.
What does this gesture mean
It’s a kind of body language.
ask for a ride
2
Lead in
Some body language in China.
wave his hand
shake hands
Hi. / Hello.
2
Lead in
Some body language in China.
cross her arms
stamp her foot
angry
2
Lead in
Some body language in Japan.
bow
Hi. / Hello.
2
Lead in
angry
put forefingers on the head
Some body language in Japan.
2
Lead in
Guess the meaning of some body language in America.
It’s a secret.
/ si:kr t/ n. 秘密
I’m puzzled.
/ p zld/ adj. 困惑的
Calm down.
2
Lead in
Good luck.
Have a victory.
/ v kt ri/ n. 胜利
Guess the meaning of some body language in America.
2
Lead in
2a
Discuss and match each gesture with its meaning.
a
e
d
c
b
f
___ Good luck.
___ I’m puzzled.
___ I’m just kidding.
___ It’s a secret.
___ Calm down.
___ Have a victory.
a
d
e
b
c
f
3
Pre-listening
2b
Do you know any other gestures In groups, act them out and guess what they mean.
小组内：一人比手势，另外的同学猜手势的意思。
3
Pre-listening
Jane meets Kangkang and Yukio at the school gate.
Listen to 1a and choose.
What are they talking about
A. How to greet others
B. Some body languages and their
meanings
C. What is body language
While-listening
4
bow
nod your head
cross arms and stamp her foot
smile
wave
hold your hands
put her hands on her hips
Listen and tick (√) the body language you hear.
Body language
While-listening
4
Match the body language with the meanings.
bow
cross arms and stamp her foot
smile
wave
put her hands on her hips
Body language
A. Angry and punish us
B. A sign of respect
C. A sign of peace and friendship
D. Happy and praise us
E. Angry
Meanings
While-listening
4
1b
Read 1a and mark T (true) or F (False).
1. When Yukio says “hi” he waves his hand. ( )
2. Bowing is a sign of peace. ( )
3. When Miss Wang puts her hands on her hips, she will punish
students. ( )
4. When Jane’s sister stamps her foot, she may be angry. ( )
5. The three kids are talking about body language. ( )
F
F
T
T
T
While-listening
4
Read 1a again and fill in the table.
Cross arms and stamp her foot
bow
smile
Put her hands on her hips
A sign of respect
angry
punish us
praise us
happy
angry
angry
While-listening
4
Watch and understand.
While-listening
4
Role-play
先分组朗读，后个人展示。
Tips：对话时带上肢体语言会更有感染力哦！
While-listening
4
1c
Read 1a again and fill in the blanks.
Waving and bowing are examples of _______ language. In Japan, people bow as a sign of __________. In Canada, people wave as a sign of _________ and ____________. In all cultures, people smile when they are _______. Body language can mean different things in different ________________. If we understood body language from different countries, we could _____________ better.
friendship
body
happy
peace
cultures/countries
communicate
respect
While-listening
4
作为……的标志/表示……
be known/famous as 作为……而著名
be known/famous for 因…而著名
用...去做...
即使
Language points
跺脚
做些调查研究
交叉双臂
把手放在臀部
是…还是…
Language points
3. 文段中3个 if 的句子
I wonder if body language means the same thing in all cultures.
Let's ask Miss Wang and Ms. Jones if they will help us with our research.
People could communicate better if they knew more about their body language.
是否
是否
如果
Language points
if
是否
如果
引导条件状语从句，时态遵循“主将从现”原则
引导宾语从句，一般可与whether 互换
我不知道他今天是否来这儿。
I don't know if/whether he will come here today.
如果他来，请告诉我。
If he comes, please let me know.
常考: if it rains 如果下雨
if it doesn’t rain
如果不下雨
Language points
Exercise
如果明天不下雨，我们去野餐。
We will have a picnic if it ____________ tomorrow.
如果下雨，我们将待在家。
____________________________________
我想知道杨老师明天是否会来参加我的生日聚会。
I wonder if Miss Yang ________________ my birthday party.
doesn't rain
We will stay at home if it rains.
will come to
Language points
More gestures,
more body language.
5
Post-listening
What does the body language mean
Showing agreement
Showing disagreement
Can they have the same meaning
5
Post-listening
Gestures in different countries.
5
Post-listening
Put these sentences in the correct order.
( ) Body language means different things in different cultures.
( ) In Canada, nodding your head shows agreement.
( ) But people shake their heads from side to side to show agreement in India.
( ) So, to avoid misunderstanding, you should study both spoken and body languages.
( ) However, in India, men often hold hands a sign of friendship.
( ) North American men seldom hold hands in public.
( ) For example, the signs of showing agreement and friendship are
different from culture to culture.
5
Post-listening
Read and understand.
For example, the signs of showing agreement and friendship
are different from culture to culture.
In Canada, nodding your head shows agreement.
But people shake their heads from side to side to show
agreement in India.
North American men seldom hold hands in public.
However, in India, men often hold hands a sign of friendship.
So, to avoid misunderstanding, you should study both spoken and body languages.
Body language means different things in different cultures.
avoid doing sth 避免做...
5
Post-listening
Discuss the typical body language your teachers/classmates often use with the following questions.
1. What is his/ her body language
2. When is it used
3. What does it show
5
Post-listening
Then report to the whole class, paying attention to the pause, liaison and intonation.
5
Post-listening
6
Summary
We learn:
some words: bow, silence, hip, praise, research, secret,
2. some phrases: a sign of, be known as, be known for,
3. some sentences:
(1)We bow when we are saying hello as a sign of respect.
(2)We use body language to communicate how we feel, even if there is silence.
We can:
Know more about different culture.
Express ourselves by proper body language.
7
Assessment
Try hard OK Good Excellent
Read and write new words.
Know some common expressions.
Talk about the body language based on pictures and texts by listening to 1a and speaking activities.
Express ourselves by proper body language.
8
Homework
基础性作业：
1. Review the vocabulary and the sentence structures.
提高性作业：
2. Polish your report.
拓展性作业：
3. Surf the Internet to collect more information about body language in different countries.
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
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