资源简介

“语言文字积累与梳理”学习任务教学实践——
《棉花姑娘》(第一课时)教学设计
教材解读：
《棉花姑娘》是一年级下册第八单元的第一篇课文，本单元围绕“问号”这一主题，本单元的学习重点是借助图画阅读课文。本文是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，五幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学情分析：
对一年级学生来说,掌握了一些识字方法,能够运用自己掌握的方法来进行自主识字,能够借助汉语拼音自主阅读,在课外阅读中积累了一定的词语。同时，朗读能力在提升,能够体会人物的心情,读出相应的语气和心情。
课标分析：
这个单元的学习主题能激发学生的阅读兴趣，创设符合学生生活经验和发展需要的学习境遇，帮助学生积累科学知识和生活常识，丰富学生的相关知识和生活经验。阅读是儿童认知世界的重要渠道，语言文字积累与运用是培养学生语文核心素养的重要方式，识字写字教学是低段语文教学的重要点之一。本课教学第一课时，以识字写字、积累运用为主。新课标在“语言文字积累与梳理"任务群的“教学提示”中指出，要“综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力”。并强调指出，要引导学生“通过观察、分析、整理,发现汉字的构字组词特点”“通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语文文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”。
教学目标：
1.认识“棉、娘”13个生字和大字头一个偏旁，会写“病、医”两个字
2.能正确流利的朗读课文，读出祈使句表达的语气。
3.初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”表达效果，并在积累中进行拓展说话。
4.了解课文内容，能用自己的话说说课文故事。
教学重点：
1.认识“棉、娘”13个生字和大字头一个偏旁，会写“病、医”两个字
2.能正确、流利的朗读课文。
教学难点：
1.读出祈使句表达的语气。
2.初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”表达效果，并在积累中进行拓展说话。
教学过程：
一．课前导入
1.出示谜语，猜一种植物
向云不是云，
地上开白花。
向雪不是雪，
越冷越爱它。（棉花）
2.交流棉花的作用，并认识生字“棉”
3.观察图片棉花的样子，有碧绿的叶子，雪白的花朵，因为样子长得很漂亮，所以人们亲切的称它为“姑娘”
4.强调“姑娘”的读音，引出新课
5.读课题
二．教学任务一：初读课文，认识生字
1.听课文朗读录音，感受课文内容
2.出示自读课文要求，按要求自读课文。
3.识字
①出示课件，集中识字，认读组词
②认识偏旁“大字头”，生活中你还认识了哪些字是大字头
③自主识字，交流识字方法
④游戏：开火车摘云朵
⑤认识词语，儿歌区别识记“漂、飘、瓢”
⑥区别“颗、棵”
生长植物类用“棵”
圆且小的物品用“颗”
⑦多音字“干”积累
三．教学任务二：句子挑战与积累运用
1.出示文中的句子
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
她多么盼望有医生来给她治病啊！
忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。
①抽生读句子，指导读感叹句
②理解“可恶”，给可恶找近义词
说话： 多么盼望 呀！
2.出示祈使句
请你帮我捉害虫吧！
①读句子，了解祈使句的特点
②试着说一个祈使句：请你帮我 吧！
出示句子
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
①抽生读句子
②积累abab式词语，仿照着说词语
③词语运用，看图说话
任务三：再读课文，了解内容
出示课文朗读要求：
1.用普通话正确、流利朗读课文，声音洪亮，注意读好感叹句。
2.边读边想：课文讲了棉花姑娘的什么事？试用“生病、医生”说说课文内容
①按要求自由朗读课文
②汇报交流
任务四：观察生字，练习书写
出示生字“病、医”
①观察字形
②指导书写
③练习书写
板书设计 ：
棉花姑娘
生病 医生

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