资源简介 我要的是葫芦【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气,体会语言表达多样性。2.借用插图了解葫芦的生长过程,用演一演的方式表达人物对待葫芦的态度;在对话中理解葫芦叶子与果实的关系,明白事物之间是有联系的。3.对比旁观者的看法,对故事中人物的观点和想法做出简单地判断和评价,并能说出自己真实的感受和想法。【教学重难点】1.借用插图了解葫芦的生长过程,用演一演的方式表达人物对待葫芦的态度;在对话中理解葫芦叶子与果实的关系,明白事物之间是有联系的。2.对比旁观者的看法,对故事中人物的观点和想法做出简单地判断和评价,并能说出自己真实的感受和想法。【教学过程】学习活动一:演一演,主人公的说法1.借助插图,说清故事情节(1)《我要的是葫芦》这篇课文讲了一件什么事,谁来简单地说一说 教材上有两幅对比鲜明的插图,大家先看看图,自己说一说。(出示插图)(2)故事是讲清楚了,但讲得不够具体。下面,请同学们借助表格提示,和同桌交流一下,再比较详细地讲讲这个故事。特别要说清楚图上葫芦的变化及人物的不同表现。(出示学习单)时间 葫芦的变化 人物的表现从前没过几天(3)全班交流,评价。2.关注态度,思辨深层原因看着小葫芦从变黄到掉落,种葫芦的人又奇怪又难过,究竟是什么原因造成的呢 让我们一起来看看他是怎么想的,怎么说的。(1)关注内心想法,感受种葫芦的人对蚜虫的视而不见种葫芦的人看到蚜虫,是怎么想的 出示:有几个虫子怕什么!①演一演,抓住感叹号,突出反问语气。②说一说,读懂了什么意思 ③比一比,两个句子表达的不同语气。④议一议,种葫芦的人对蚜虫的态度。(2)关注外在语言,感受对小葫芦的过于关注听了邻居的劝告,种葫芦的人是怎么说的 出示:什么 叶子上的虫还用治 我要的是葫芦。猜一猜,小葫芦掉落的真正原因。(3)总结评价通过形象生动的表演,我们了解到种葫芦的人一心只想着葫芦,他的眼神在说,我要的是葫芦;他的心里在说,我要的是葫芦;他的言语在说,我要的是葫芦!但他根本没想到,葫芦和蚜虫之间是有联系的,有了蚜虫,葫芦就活不下去了。3.想象补白,演活人物形象近期,学校成立了春晖剧团,正在招聘一些新成员。一起来看看吧,出示招聘启事:招聘启事最近,我校成立了春晖剧团。如果你是热爱表演、有才华、充满想象力的晨光学子,欢迎踊跃报名!实验小学2024年3月16日今天,我们就在课堂上演一演《我要的是葫芦》这个故事,觉得自己演得好的,可以报名加入春晖剧团。(1)同桌合作,熟悉剧本。第一次,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦,种葫芦的人激动地说:“ !”第二次,叶子上爬着一些蚜虫,他盯着小葫芦自言自语地说:“ !”邻居劝他赶快治一治,他奇怪地说:“ !”第三次,叶子上的蚜虫更多了,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了,他一边跺脚一边说:“ !”(2)四人小组模拟表演,根据评价标准,推荐组内最优秀的上台表演。评比标准 星级评价内容 情节完整、突出人物表现 ☆☆☆形式 语气得当、表情动作到位 ☆☆☆效果 语言流畅、现场感染力强 ☆☆☆(3)及时补白,进行创造性表演。课文的开头和结尾分别有两幅插图,同学们刚才把静止的图都演活了。其实,在两幅插图的中间还有事情发生,你能通过自己的想象,创造性地来演一演吗 注意说清人物前后不同的表现哦。(4)自荐或推荐感兴趣的同学加入春晖剧团,完成报名表。序号 班级 姓名 特长 联系方式12学习活动二:比一比,旁观者的看法1.发挥想象,预测旁观者的言行(1)这一棵葫芦长得真好!出示句子:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!”①指名读句子,说说你看到了什么 (要点:葫芦长势良好,特别可爱。)②这么可爱的葫芦,自然吸引了很多人的目光,猜一猜,有哪些人呢 预设:去田里干活的农民、上学路上的小朋友、热心友善的好邻居……③他们看到葫芦,会怎么说,怎么做呢 要点:羡慕、好奇、夸赞……④体会情感:这葫芦太招人喜欢了,走过之人无不夸赞、喜欢它。(2)但是有一天,葫芦叶子上居然爬着一些蚜虫,这些旁观者又会怎么说,怎么做呢 指名角色扮演。要点:惊讶、疑惑、着急……2.聚焦邻居,对比两者不同的态度(1)这一天,他热心的邻居看见叶子上的蚜虫,是怎么说的 默读第三自然段,用线画出相关语句。(2)出示句子:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”①指名读句子,读好关键词“别光盯着”“快治一治吧”。②从邻居的语言中,你听出了什么 用自己的话说说邻居提出了什么忠告。要点:蚜虫越来越多,邻居看在眼里,急在心头。③邻居为什么这么着急呢 要点:蚜虫和葫芦有着密切的关系。(3)可是,种葫芦的人听了邻居的话,是怎样的态度呢 ①关注“感到很奇怪”,读出奇怪、惊讶的语气。②角色扮演,朗读对话,读出两人不同的心情。(4)小组讨论:你认同谁的观点,简单说说理由。要点:种葫芦的人只想得到小葫芦(部分),却没有顾及葫芦藤(整体),由于缺少统筹性思维,没有注意事物之间的联系,结果什么也得不到。学习活动三:说一说,“我”的想法1.当堂辩论,那个人到底喜不喜欢葫芦(1)当局者迷,旁观者清。你们觉得,故事里的那个人到底喜不喜欢葫芦 (2)用句式“我认为那个人喜欢(不喜欢)葫芦,因为……”说说自己的观点。相机出示结构图。(3)根据结构图,把观点连起来,完整地表达。(4)引导总结:植物生长有着自己的规律,每一步都很关键。故事中的主人公是喜欢葫芦的,但他并没有认识到葫芦叶和葫芦果之间的联系,只考虑结果,不考虑其他,到头来一个葫芦也没得到。2.故事续编,第二年的葫芦该怎么种(1)看着地上掉落的葫芦,种葫芦的人感到特别——奇怪。(2)他会想些什么,又会说些什么呢 (3)要想得到丰硕的果实,就得细心呵护植物每一步的生长。播放蚜虫吃叶子的科普视频。(4)到了第二年,他又种下了一棵葫芦,再次看到葫芦叶上的蚜虫,他会怎么说,怎么做呢 (5)一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢 3.联系生活,能找到类似的人或现象吗(1)同桌讨论,找一找生活中类似的人或现象。(2)借助表格填一填。生活中类似的人 生活中类似的现象 “我”的想法(3)有条有理地说说自己真实的想法。出示句式“我觉得……就和故事中的人一样,因为……”。(4)猜一猜“这样的人”会有什么结局 或者“这样的现象”有什么不良后果 尝试说说原因。 展开更多...... 收起↑ 资源预览