资源简介

新外研版高中英语 Book 2 Unit 6 Earth first
Developing ideas教学设计
1.整体设计思路
(1)文本分析：
本课为developing idea环节，是一篇阅读语篇。探讨了日常生活中的四个环保真理的真伪。作为说明文，文章结构清晰，采取总分总的结构。第一部分引入话题，引导人们思考我们所谓的环保常识/真理是否正确。第二部分四个副标题介绍了四条环保真理，并对其真伪进行辨析。最后部分，作者提醒人们应该学会验证生活中的环保常识的真伪。通过对四个环保真理真伪的辨析，作者在介绍并澄清了环保常识的同时，也引发人们对于更多“环保真理”的批判性思考。
(2)学情分析：
授课对象是高一学生。学生整体外向，思维活跃。经过前面三个环节的学习，对保护环境有了一定的了解，并且能用英语提取信息、处理信息，简单表达自己观点。但是，用英语分析话题和批评评价的能力有待提高。
2.教学目标
通过本课学习，学生能够
(1)利用副标题梳理文章结构，理解语篇内容，归纳文中对环保真理真伪的原因分析；
(2)通过自主学习与小组合作学习，进一步深人分析文中环保真理错误的原因以及应对措施，并做二个简短的报告；
(3)对环保真理进行辩证分析，培养批判性思维能力。
3.教学重难点
(1)人们对四个“环保真理”产生误解的原因以及这些“真理”不正确的原因；
(2)如何变得更加环保。
4.教学过程
Step 1: Leading in
(1)Which shopping bags do you usually use Why
A.a paper bag B.a plastic bag
(2)Here are some questions about "green living"in the activity.Choose the answers you agree with.
设计意图：利用问题，创设情境，引出主题，激活学生背景知识并引发对环保常识的质疑。
Step 2: Skimming
(1)Read the subheadings in the passage and decide if they are true or false.
(2)What's the main idea of the passage
(3)Some statements are so widely accepted by the public that these statements are known as “green truth". Here“green'' means:
A.color word
B.inexperienced
C.ecological
设计意图：学生利用副标题获取信息，并通过略读的方式快速获取文章大意，并对四个“环保真理”进行真伪初步判断。
Step 3: Scanning
Read and complete the causes.
设计意图：学生通过详读的方式，以原因结果为主线梳理信息，提高获取、概括信息的思维能力。
Step 4: Further thinking
Please give a talk about one of the "green truths" in the passage.(Pay attention to the expressions of your talk and the transitional words in the passage.)
Green truths Why do people think it is true Why is it not completely true What should we do
设计意图：这一环节是为了让学生进一步加深对文本的理解，内化所获得的知识。在提升学生语言运用能力的同时，让学生的分析论证、推理判断的思维品质也得到提高。
Step 5: Discussion
(I)How“green”are you Share your“green actions'”with the class.
(2)What can you do to become "greener"
设计意图：本环节进一步深化主题意义，增强学生的环保意识。学生将所学知识迁移创新，思考自己日常的环保行为，以及更多的环保的生活方式。
Step 6: Summary
What have we learnt in this class
设计意图：本环节让学生梳理本课所学内容，利用反思总结元认知策略，更好地内化本节课所学内容。
Step 7: Assignment
Write a short passage on the topic of "What can you do to become greener ". Use some transitional words we've learnt.
设计意图：此环节是对discussion问题的延伸，也为下一节写作课做准备。

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