资源简介

太阳
教学目标：
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，正确读写“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食”等9个词语。
2.默读课文，会运用思维导图梳理课文内容，把握内容要点，了解课文从哪些方面来介绍太阳。
3.能结合课文第1~3自然段内容，了解列数字、作比较、打比方等说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
4.能科学而生动地介绍太阳，并能借助资料，尝试运用说明方法描述太阳系中自己感兴趣的行星，提升语文、科学等综合素养。
教学重难点：
1.默读课文，会运用思维导图梳理课文内容，把握内容要点，了解课文从哪些方面来介绍太阳。
2.能结合课文第1~3自然段内容，了解列数字、作比较、打比方等说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
课前准备：搜集太阳系中自己感兴趣的星球，摘录相关资料，完成资料卡。
介绍对象 特点 具体介绍
选择太阳系中自己感兴趣的行星
教学过程：
学习活动一：设计空间展览区
1.七嘴八舌聊太阳
师：(出示各种角度下太阳的图片)太阳可是我们生活中不可缺少的朋友，关于太阳，你知道哪些知识或与它相关的故事呢
(1)组织学生交流关于太阳的知识和民间传说等，同时结合学生的回答相机出示第一自然段的传说。
出示：
有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。
指名学生读，思考：你认为太阳能被射下来吗
(2)同学们都认为射不下来，太阳离我们很远，那到底有多远 关于太阳，还有哪些我们不知道的知识 今天我们就从这个传说开始，去参观空间站里的太阳，并要学会做太阳的讲解员，让更多的人对太阳有全面而科学的了解。
2.设计空间展览区
师：自由朗读课文，思考课文从哪些方面介绍了太阳。和同桌一起尝试用思维导图梳理课文，把课文内容呈现清楚。
(1)组内交流：小组内把思维导图晒一晒，说一说，看谁的图最简单明了。
(2)课文是从哪些方面来介绍太阳的呢 老师选择了两组同学画的图，我们一起来看一看，并请两位同学分别来介绍一下。
(3)根据学生的交流，相机引导：“与人类关系密切”是如何概括出来的 在同学们的回答中出示：
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
同学们很聪明，敏锐地找到了这句关键句。那其他几个特点也是用这样的方法吗 我们一起交流一下。
学生找到每段的关键句，交流。
小结：科普类说明文，一般用一个自然段说明一个意思，阅读时，要找到概括每一部分的关键词句。
(4)两幅思维导图都准确地抓住了课文的内容，你更喜欢哪一幅
其实，两幅思维导图都清晰地梳理了课文内容，第二幅图“展区”更清晰，把对太阳的介绍分成两个展区，一是特点，二是与人类关系密切。
(5)对自己所画的思维导图进行修改完善，并试着介绍课文的主要内容。
学习活动二：制作个性资料卡
1.制作更详细的资料卡
师：刚刚同学们借助一张思维导图简单地介绍了太阳，但这样介绍太阳显然还不能让别人全面了解太阳。那作者是怎么把太阳介绍明白的呢 我们从思维导图中，已经发现同学们已经关注了文中的一些数据，那我们先把目光聚焦到“特点”这个展览区，试着为这个展览区的讲解制作更详细的资料卡。除了这些数字，还有关键词句把太阳介绍得很清楚，在思维导图上进一步完善。
学生自主阅读课文第1~3自然段，进一步完善思维导图。
2.感受说明方法的精妙
师：在制作资料卡时，为什么你一眼就关注了这些数据呢 我们一起来交流一下，这些数据在介绍太阳特点时有何妙处
(1)感受列数字说明的精准。
约有一亿五千万千米远：让我们准确、清楚地知道太阳距离我们很远。
找找文中运用列数字这一说明方法的句子，体会这样写的好处。
“约一百三十万个地球”清楚地写出了太阳很大；
“五千多摄氏度”写出了太阳很热。“摄氏度”是计量温度的单位，用“℃”来表示，你还知道生活中哪些事物的温度 (人的正常体温是36℃~37℃,开水的温度约100℃,钢铁的熔点约1500℃)
我们发现作者在介绍太阳的三个特点时都用到了列数字的说明方法，让我们直观清楚地了解了太阳的特点，但发现这些数字前大多有“约、差不多”,可不可以去掉 抓住“约”“差不多”这些词，了解这是约数词，起限定作用，用在说明文中体现了说明文语言的准确性、严谨性。
(2)感受其他说明方法的特点。
作者主要运用列数字的说明方法来介绍太阳，但是我们发现作者不单单使用一种说明方法，而是会巧妙地把多种说明方法融合在一起。找一找，文中还运用了哪些说明方法 体会它们的好处。
作假设：
步行、坐飞机：虽然运用了“约有一亿五千万千米”这个数据让读者感受到远，但到底有多远 作者进一步作假设，假设走路去太阳和坐飞机去太阳，这样就把抽象的距离概念说得通俗易懂了。
在介绍太阳温度高时，同样运用了列数字和作假设的说明方法，针对人们对“五干多摄氏度”并没有直观的感受进行进一步假设，“就是钢铁碰到它，也会变成气体”,从抽象到形象，我们深刻地感知了温度之高。
打比方和作比较：
在介绍太阳体积大时，作者运用了作比较和打比方的说明方法，先将我们熟悉的地球与太阳的体积作比较，然后将我们看到的太阳比作一个盘子，生动地说明我们看到的太阳与实际太阳大小的差别之大，使抽象复杂的关于太阳的知识变得通俗易懂，让人印象深刻。
作引用：
出示：有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。
现在你们能准确地回答老师，箭法再好能射得到太阳吗
大家发现今天我们学习的太阳，作者是用说明方法为我们准确介绍太阳的知识，那开头这样引用传说有必要吗
引用传说，可以吸引读者的注意，增强说明文的感染力和趣味性。
师：说明方法的使用，让抽象变形象，复杂变简单，那作者又是如何说明太阳与人类关系密切的呢 自读第4~8自然段，对另一展区“作用”的资料卡进行完善。
学生完善后在组内进行交流，向同学介绍介绍资料卡，并相互借鉴与完善。
学习活动三：在空间站做讲解员
1.给太阳作讲解
师：同学们，现在你能到空间站当讲解员了吗 以小组为单位，根据已完成的思维导图，梳理、整合，组织解说语言，在组内绘声绘色地讲解吧。老师给你们提供了一份评价表，互相评价评价。
“空间站讲解员”评价表
等级 评价标准
☆☆☆ 借助思维导图，用上说明方法，准确生动地讲解好一个展区
☆☆☆ 讲解时声音响亮，语气、语速适当，使用适当的表情或动作
☆☆☆ 能根据听众的反应或要求及时调整讲解内容
同学们根据评价表，在小组内进行讲解。在此基础上组织全班交流，指名学生在班级内讲解太阳，教师或学生可模仿游客或提问或评价，在讲解的过程中进一步熟悉课文内容、内化说明方法、提升讲解能力。
2.为地球作讲解
师：(出示地球的图片)在空间展览区，太阳闪闪发光，在不停地自转，周围有八大行星在围绕着它公转。这是谁 对了，这是我们生命的摇篮——地球，是我们赖以生存的家园，你们都是地球的小主人，愿意为地球当当讲解员吗 (出示地球相关资料)
请同学们根据提供的资料，运用所学的说明方法试着介绍地球，要求能介绍清楚地球的特点，语言科学、生动、形象。先试着写写讲解稿吧!
3.为其他行星作讲解
师：同学们，太阳是恒星，会自动发热发光，而地球等八大行星则围绕着它公转。我们刚刚讲解了空间站里的太阳和地球，其他行星你们能讲解了吗
引导学生课后选择自己最感兴趣的一颗行星，收集整理资料，用今天所学的说明方法为它们作讲解，讲解的形式可多样化：图文并茂、短视频、公众号……选择自己喜欢的形式做空间站里的讲解员，把讲解成果上传到云空间。浏览云空间里的作品，给同学们送上你的评语和星星吧!
等级 评价标准
☆☆☆ 能图文并茂地介绍自己喜欢的行星，介绍的内容准确科学
☆☆ 运用多种说明方法进行介绍，介绍形象具体，引人入胜
☆☆☆ 介绍的形式清晰有趣，图文并茂，美观合理；讲解时语言自然亲切，流畅响亮

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