资源简介

第二单元 秋天的日记
单元学习任务群整体教学设计
一、单元分析
人文主题分析：
本单元人文主题为 “金秋时节 ”。教材围绕主题编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首 古诗 、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》两篇精读课文和《听听 ,秋的声音》一篇略读课文 。 从秋景 、秋声 、秋色 、秋味等不同角度描绘了秋天别样的风景 。《古诗三首》是古代诗人借秋景抒 发情怀;《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角 ,描写了一条深秋时节铺满落叶的水泥道的美 景 ,充满童真童趣 ,饱含着张秋生对生活的热爱;《秋天的雨》则像一首散文诗 ,从多个角度描绘 出一个美丽 、丰收 、欢乐的秋天;《听听 ,秋的声音》抓住秋天大自然里特有的各种声音 ,展现秋天 的生机和活力 。篇章页的插图描绘了两个孩子于深秋道路上骑着自行车的画面 ,视野宏阔 ,意 境深远 。整个单元既描绘秋景 、秋声 、秋色 ,又表达了作者对生活 、对自然浓厚的情感 。
语文要素分析：
本单元的阅读要素是 “运用多种方法理解难懂的词语”。教材在低年级安排了借助图画 、查 字典 、联系上下文 、联系生活经验等了解词语的方法 ,本单元是在此基础上的延展和提升 , 目 的 是引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语 ,选择合适的方法 ,并逐步做到灵活使用 。本单 元中《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗词中难懂的词语;《铺满金色巴掌的水泥道》引 导学生运用联系上下文 、结合生活经验等方法理解词语的意思;《秋天的雨》则在泡泡语中以 “五 彩缤纷”为例 ,引导学生用不同的方法理解词语的意思;《听听 ,秋的声音》一文用词优美 ,想象丰 富 ,放在最后一篇是引导学生学会运用多种方法理解词语 ;语文园地的 “交流平台 ”引导学生总 结理解词语的方法 ,“词句段运用 ”的第二题则重在实践运用 。通过本单元的学习 ,可进一步感 受作品语言的生动和诗意 ,将 “运用多种方法理解难懂的词语”这一阅读要素与理解课文内容相 结合 ,边交流边总结 ,并逐步做到迁移运用 。
本单元的习作要求是 “学习写 日记”。 日记来源于生活 ,选材灵活 ,可引导学生观察 、体验生 活 ,拓展 、积累习作素材,丰富习作内容 ; 日记在写法上自由 ,是从句和看图写话的练习向段的描 写 、真实生活描写的一个过渡 。所以说日记是三年级开始练习习作的一个非常重要的形式 。
册 次 语文要素
一年级下册 联系上下文 ,理解词语的意思 。
/
二年级上册 联系上下文和生活经验 , 了解课文中词句的意思 。
学 习 写 “留言条 ”。
三年级上册第一单元 阅读时 , 关注有新鲜感的词语和句子 。
/
续表
册 次 语文要素
三年级上册第二单元 运用多种方法理解难懂的词语 。
学 习 写 日记 。
学习任务群定位：
综合人文主题及语文要素 ,本单元属于 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。
首先 ,本单元四篇课文都是用文学的方式来表现 “金秋时节”, 阅读这些描绘秋天 、表现人类 美好情感的诗歌 、散文等文学作品,能引导学生结合自己的生活体验 ,落实用文学语言表达自己 热爱自然 、珍爱生命的情感 。
其次 ,本单元是读写结合的单元 ,前面四篇课文以多种方式 、多个视角描绘了秋天 , 习作要 求又是 “学习写 日记”。小练笔和 “语文园地”中的 “词句段运用”就明确体现了读写结合 ,引导学 生在阅读感受的同时 ,发挥想象力 ,用图文结合等方式进行创意表达 。 同时也落实新课标中 “观 察周围世界 ,能不拘形式地写下自己的见闻 、感受和想象”的要求 。
最后 ,通过阅读新课标发现 ,“文学阅读与创意表达 ”任务群力求引导学生阅读多样的文学 作品,通过对语言的鉴赏评价提高学生的审美品位 ,使学生能创造性地进行文学创作 、交流 、研 讨等 ,表达自己个性化的思考 。
因此 ,我们将本单元定位为 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。
二、整体构思
学习主题：
基于以上解读 ,本单元我们以 “秋天的 日记 ”为主题 ,设置了 “制作秋 日手账 ”的学习任务 。 这一单元的学习在金秋九月 ,学生正在亲历从盛夏到初秋 ,从初秋到深秋的季节变化 ,生活的体 验正能与文本的学习巧妙结合 。本单元的文本或是诗歌 ,或是散文 ,语言优美 ,适合诵读 , 引导 学生在解读文本的同时 ,读出秋天的美丽与韵味, 品味自然与生活的美好 ,是本单元要落实的 。 本单元的习作要求是 “学习写日记 ”, “制作一份秋日手账 ”恰能将读 、写 、画 、作紧密结合起来 。 将文学阅读与创意表达完美地呈现 ,既能够促进学生欣赏文学作品中的语言文字 ,积累丰富词 汇和生活体验 ,建立与审美之间的直接联系 ;又能依托日记 、绘画 、诗歌等多种载体 ,将生活的观 察与体味 ,多角度描述出来 ,兼顾阅读与表达 。
学习目标：
1. 认识 35个生字 ,读准 1个多音字 ,会写 39个字 ,会写 29个词语 。
2. 能通过借助注释 、结合图片 、联系上下文 、查字典等多种方法理解词语的意思 。背诵指定 内容 ,默写《山行》。摘抄自己喜欢的词句 ,丰富积累 。
3. 能有感情地朗读课文 , 了解课文的主要内容 。
4. 通过学习课文 ,感受秋天的美好 ,并能留心观察生活 ,依照课文或者 “阅读链接 ”,写出 自 己看到的秋日景色 。
5. 能借助例文并结合生活经验 , 了解写 日记的好处 、日记可写的内容及 日记的基本格式 。 并用 日记记录自己的生活 。
任务框架：
评价指标：
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能够正确认读 、书写生字词 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能正确 、流 利 、有 感 情 地 朗 读 课 文 , 背 诵 古 诗 和 指 定 的 课 文 段落 。 ☆☆☆
能运用多种方法理解难懂的词语 , 了解课文的主要内容 。 ☆☆☆
表达与交流 能留心观察生活 , 用 自 己喜欢的方式记录眼中的秋天 。 ☆☆☆
能借助例文并结合生活经验 , 用 日记记录 自 己的生活 。 ☆☆☆
梳理与探究 课 内 外 阅 读 相 结 合 , 学 习 描 写 事 物 的方 法 , 为 制 作 手 账 作 准备 。 ☆☆☆
能够有 目 的地观察 , 结合生活体验 , 多种 方 式 呈 现 自 己 的 观 察与探究所得 。 ☆☆☆
三、教学设计
任务一:翻开生活画册 ,感受秋
学习目标：
1. 整合词句段运用一和 日积月累 ,积累描写秋天的词语 。
2. 观看纪录片 , 明确任务主题 。
3. 学习写 日记 。
课前准备：
1. 预习词句段运用一和日积月累 ,预习习作 。
2. 选择阅读《森林报 · 秋》《讲给孩子的二十四节气》等书籍 。
课时安排：
2课时
教学过程：
活动一:发现秋
(一)学习“词句段运用一”。
地球绕着太阳不停地旋转 ,我们把这种现象称为地球公转 。 因为地球的公转 ,地球才有了 一年四季和昼夜长短的变化 ,世界才变得多姿多彩 、五彩斑斓 。你眼中的四季是什么样的呢 谁来简单描述一下
1. 学生自由描述眼中的四季 ,感受四季的不同 。 教师点评 ,引导学生多角度去描述四季 。
2. 你会用哪些词语形容不同的季节呢
教师出示 “词句段运用一”,学生自主完成 。
3. 全班交流 。
学生汇报 ,对部分词汇 ,教师引导学生交流积累的途径 ,给学生学习词语方法的指导 。对于 自己喜欢的词语 ,可以写在下面 。
四季词库
春 : 夏 : 秋 : 冬 :
(二)学习“日积月累”。
我们来看看描写秋天的成语 。
1. 出示 “日积月累 ”。指读 ,齐读 。重点强调 “果实累累”中 “累 ”的读音 。
2. 分类学习 。这 9个描写秋天的词语被分成了哪三类
3. 重点理解 “五谷丰登”“春华秋实”的意思 。
4. 补充“四季词库”。
(三)交流本单元主题 , 明确任务。
1. 明确本单元主题 。积累了这么多描写秋天的词语 ,大家知道本单元学习的主题是什么了 吗 一起来读读本单元的导语 。指名汇报 ,板书 “金秋时节”。
2. 观看纪录片 ,师生共话秋 。
从立秋这个节气开始 ,秋天就悄无声息地来到我们身边了 。秋天是什么样子的呢 播放二 十四节气纪录片《四季中国》片段 。
从纪录片里你们都看到了什么 有怎样的感受呢 学生交流 。
3. 交代任务群主题 。
秋天是多彩的 ,秋天是充满收获的 。秋天的清晨 、秋天的夕阳 、秋天的花草 、秋天的声音 、秋 天的果实…… 秋天有那么多可以感受和欣赏的 。本单元的学习我们就以 “秋天的 日记 ”为主题 , 在欣赏 、感受秋天的同时 ,把你观察到 、体验到的秋天以多种方式记录下来 ,制作一份秋日手账 , 学完本单元后我们共同欣赏 ,把秋天留下来 。
4. 小组交流 ,确定手账的板块 、内容 。
活动二:书写秋
(一)认识日记。
同学们 ,上节课我们说要制作秋日手账 ,那就要把我们每天观察 、感受到的记录下来 , 日记 就是一种很好的记录形式 。 日记是什么呢 它是一种应用文体 ,用来记录每天或者经常发生的 事情或观察到的东西 。
(二)学习写 日记。
1. 出示范文 ,思考 : 日记里可以写些什么 日记的格式是怎样的 写日记有什么好处
2. 学生阅读日记 ,交流思考问题 。
3. 师生交流 , 明确重点 。
日记的内容非常广泛 ,可以记事 ,可以写人 ,可以状物 ,做过的 、看到的 、听到的或想到的 ,都 可以成为日记的内容 。
日记格式 :时间 、天气 。
写日记的好处 :养成留心观察生活 、记录生活的习惯 ,可以积累素材 。
(三)安排任务。
在本单元学习中 ,请同学们认真观察 、感受秋天 ,把观察和体验到的以 日记或其他形式记录 下来 , 以便在最后制作秋日手账时使用 。
另外推荐同学们阅读《森林报 · 秋》《讲给孩子的二十四节气》等书籍 ,积累描写秋天的片段 和好词好句 。
任务二:翻开文学作品 ,欣赏秋
学习目标：
1. 认识 35个生字 ,读准 1个多音字 ,会写 39个字 ,会写 29个词语 。
2. 能借助注释 ,大致理解诗句的意思 。背诵三首古诗 ,默写《山行》。
3. 有感情地朗读课文 ,背诵指定的课文段落 ,摘抄自己喜欢的句子 。
4. 能留心观察生活 ,仿照课文或 “阅读链接”,写出 自 己看到的景色 。
5. 能运用多种方法理解难懂的词语 , 了解课文的主要内容 。
课前准备：
预习课文 , 阅读《森林报 · 秋》《讲给孩子的二十四节气》等课外读物 。
课时安排：
5~ 6课时
教学过程：
活动一:诵秋韵
(一)谈话导入。
同学们 ,今天我们学习第 4课《古诗三首》。课前 , 同学们都预习了课文 ,你发现三首古诗的 共同之处了吗 你是从哪里知道的 点名回答 。
是的 ,三首古诗都描写了秋天 ,“寒山”“霜叶”“荷尽”“菊残”“梧叶”“秋风 ”,这都是典型的秋 天景物 。那不同的诗人描写的秋天又各有什么不同呢 就让我们走进古诗一探究竟 。
(二)学习古诗《山行》。
1. 解读古诗 。
(1) 读古诗 。正音 ,读准字音 ,读好停顿 。
(2) 识诗人 。杜牧 ,晚唐著名诗人 ,与李商隐合称 “小李杜”。
(3) 解诗意 。预习的时候 ,哪些诗句你读懂了 哪些诗句不明白 师生借助插图 、注释理解 诗意 。重点解读 “远上寒山石径斜”一句 。
(4) 抓诗眼 。理解了诗意 ,你的眼前出现了一幅怎样的画面 你认为诗人哪里写得好 , 哪里 体现了秋意
(5) 悟诗情 。诗人想借这首诗抒发怎样的感情呢 带着这种感情再读古诗 。指读 、范读 、配乐齐读 。
2. 总结学法 。
同学们 ,刚才我们在学习古诗的时候 ,运用了 “读古诗 、识诗人 、解诗意 、抓诗眼 、悟诗情 ”的 方法 ,很好地学习了古诗 。那后面的两首古诗 ,也请同学们以小组为单位 ,任意选择一首 ,借助 以上的学习方法 , 自己读懂诗歌 。
(三)自主学习古诗。
以小组为单位 ,借助方法链和课前预习 ,合作学习一首古诗 。
(四)交流学习成果。
1. 学习《赠刘景文》。
(1) 小组上台汇报 。其他学生对汇报内容进行补充交流 。
(2) 对于小组的汇报大家有不明白的吗 老师质疑 :诗中苏轼说 “荷尽”“菊残 ”,那诗人到底 赞美了秋天的什么呢
引导学生抓住 “已无”“犹有”,感受诗人写的菊花傲霜斗寒的形象 。 以 “橙黄橘绿 ”写出了秋 天硕果累累的丰收景象 ,也给好友以勉励 。
(3) 带着体会齐读这首诗 。
2. 学习《夜书所见》。
(1) 小组上台汇报 。其他学生对汇报内容进行补充交流 。
(2) 对于小组的汇报大家有不明白的吗 这首诗中的 “动客情”表明诗人动了什么样的感情 呢 是的 ,诗人看到了此景勾起了对家乡的思念之情 ,也显出诗人客居他乡的孤寂 。
(3) 范读 、齐读 。
(五)指导书写。
学习书写提示 。
因为本课要求写的字很多 ,我们刚开始使用钢笔写字 ,所以写之前 ,我们先来看语文园地的 “书写提示”。
(1) 钢笔书写姿势和要求 。用钢笔书写时的坐姿和执笔姿势与用铅笔书写一致 ,要注意运 笔 ,仔细观察字后再书写 ,避免涂改 。
(2) 观察书上出示的 8个字 ,它们有什么共同点 有横画和竖画的字要注意什么 强调横 平竖直 ,平稳端正 。
(3) 以 “寒 ”“盖 ”为代表 ,指导书写 。教师范写 ,学生用田字格练习 。教师注意书写姿势 。
(4) 展示书写成果 ,进行激励性评价 。
(六)课后作业。
今天学习了三首古诗 ,课后请同学们背诵 ,并且选取你喜欢的一首 ,或者其他描写秋天的古 诗 , 以诗配画的形式做成书签 ,将这份秋韵留下 。
活动二:赏秋舞
(一)导入激疑。
同学们 ,今天我们学习第 5课《铺满金色巴掌的水泥道》。这个题目好有趣 ,读了题目 ,你产 生了什么疑问呢
学生提出疑问 。是啊 ,这是一条怎样的水泥道 它怎么会铺满金色巴掌呢 让我们带着问 题一起学习课文 。看 ,这就是文中那个金色的巴掌 ,教师出示梧桐树叶 。这个金色巴掌铺满了 水泥道 ,教师指导书写 “铺 ”字 。
(二)整体感知。
1. 认读难懂的词语 。课前同学们预习了课文 ,而且找出了 自己认为难读或难懂的词语 。老 师把这些词语写下来 ,我们一起来读一读 。
2. 认读词语 。“开火车”认读 、齐读 。
3. 课文讲了什么呢 教师出示概况内容 ,请学生填空 。
(
雨后
,“我”背着书包走在( )
的天空下
,道路两旁的梧桐树
叶掉下一片片叶
子
,像一个个金色的小巴掌
,
( )
、平展地粘在水泥道上
。它们虽然排列得并不
( )
,甚至有些凌乱
,然而
,这更增添了水泥道的美
。我第一回觉
得门前的水泥道
真美!
)
教师由此引导学生梳理课文脉络(板书) :背着书包上学— 具体描写水泥道— 赞美水泥道 。 (三)学习课文第一部分。
1. 指读课文第 1~4 自然段 。
2. 教师出示句子 ,理解 “明朗”。
同学们 ,你们怎么理解 “明朗”这个词语
教师小结 :运用近义词 、联系上下文和联系生活经验的方法理解词语 。
3. 走在这样明朗的天空下 ,你们是怎样的心情 带着愉悦的心情朗读第一部分 。
(四)学习课文第二部分。
1. 自读课文第 5~8 自然段 ,思考 :作者笔下的水泥道是怎样的呢 用一个词语来概括道路 的特点 ,并说说为什么 。
2. 小组交流 ,理清汇报思路 。
3. 小组汇报 。
(1) 美丽的 。“水泥道像铺上了一块彩色的地毯 。”这句话是怎样写出水泥道的美的 文中 还有哪些地方也运用了比喻的修辞手法 引导学生理解 “熨帖”。
(2) 凌乱的 。“凌乱”是什么意思 你是怎么知道的 总结理解词语的方法 :结合生活体验 、 联系上下文来理解 。
老师有个问题 :凌乱的水泥道美在哪里呢 教师出示图片 ,体会自然之美 。
4. 练习朗读 ,指名朗读 。
(五)学习课文第三部分。
1. 教师接读第 9~ 11 自然段 ,思考 :走在这样一条水泥道上 ,作者有着怎样的心情呢
2. 教师小结 :结尾呼应了课文开头 ,又表明了作者对水泥道 ,对自然 、生活的热爱之情 。
(六)补充“阅读链接”。
张秋生发现了水泥道的美 ,著名作家汪曾祺也发现了 ,并把它写在自己的作品《 自报家门》 中 。请同学们自由阅读 ,思考 :汪曾祺放学路上有哪些发现 他是怎样写出自 己的发现的
(七)课后作业— 小练笔。
生活的美无处不在 ,你在上学 、放学的路上看到了怎样的景色呢 仔细观察 , 以 日记形式用 几句话写下来 ,把它收入我们的秋日手账中 ,作为美好的记忆 。
活动三:看秋雨
(一)激趣导入。
一夜秋风 ,一夜秋雨 ,秋天的雨别具风格 。今天就让我们一起走进一篇充满童趣的文章《秋 天的雨》,看看作者从哪些方面描写了秋雨 。
(二)整体感知。
1. 认读字词 。教师出示本课要求会认的词语 ,领读 。重点讲解 “钥匙”“歌曲”的读音 。
2. 指导书写 “盒 ”“票 ”,强调书写横平竖直和撇捺的舒展 。
3. 根据预习 ,完成课文架构图 。
(三)学习课文第 1 自然段。
1. 指读第 1 自然段 。思考 :这一自然段讲了什么
2. 出示段落 ,指答 。这里作者把秋天的雨比作一把钥匙 ,结合语句和你的生活体验 ,你认为 作者为什么要这样说呢
指答 。是的 ,一场秋雨一场寒 ,秋雨来了 ,秋天也就开始了 ,这不正像一把钥匙打开大门吗 这句话也写出了秋雨怎样的特点
3. 带着秋雨的凉爽 、寒意和轻柔 ,练习朗读这段话 。
(四)学习课文第 2~4 自然段。
1. 搭建支架 , 自主学习 。
课文第 2~4 自然段结构非常相似 ,都讲了秋天的雨带给了我们什么 。请同学们以小组为 单位 ,选择一个自然段仔细阅读 ,思考 。
自然段 秋雨带来什么 感兴趣或喜欢的语句 难理解的词语
第 2 自 然段
第 3 自 然段
第 4 自 然段
2. 借助支架 ,小组汇报 ;小组交流 ,全班汇报 。
(1) 第 2 自然段 。
①秋雨带来了很多种颜色 。从哪里看出来的 理解省略号的用法 。
②分析 1: 它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热 。
作者运用比喻的修辞手法 ,而且 “扇哪扇哪”写出了秋风习习 ,非常优美 。 想象一下 ,秋雨还会把什么颜色给谁 仿写句子 。
分析 2:橙红色是给果树的……争着要人们去摘呢 !
“你挤我碰”运用了拟人的修辞手法写出了丰收的场面 。 带着理解和体会 ,练习朗读课文 。
③难理解的词语 : “五彩缤纷 ”是什么意思 你是用什么方法理解的 (联系下文和近义词 的方法)
(2) 第 3 自然段 。
①秋雨带来了好闻的气味 。
②分析:梨香香的……都躲在小雨滴里呢 !
运用拟人的修辞手法 ,写出了秋雨带来的瓜果飘香 。
③难理解的词语 :勾住 。想象画面 ,结合生活体验理解词义 。
(3) 第 4 自然段 。
①秋天的雨告诉大家准备过冬了 。
②分析句子 ,仿写练习 。
(4) 师生合作配乐朗读第 2~4 自然段 。
(五)总结全文 ,完成“阅读链接”。
1. 教师引导学生梳理全文脉络 ,感受作者对秋雨的热爱 。
2. 自 由阅读 “阅读链接”, 比较阅读 :
文章讲了什么 对比课文 ,两篇文章有哪些相似点
(六)学习语文园地“交流平台”和“词句段运用二”。
1. 本单元我们学习了多种理解难懂词语的方法 ,下面我们分小组来总结 ,看哪个小组总结 的方法最多 。
2. 完成思维导图 ,并举例说明 。
3. 运用学习的方法 , 自主完成 “词句段运用二”。
(七)布置课后作业。
秋天不仅有秋雨 ,还有秋风 、秋天的清晨 、秋天的夕阳等 ,请你选择秋天的一处景物 ,仔细观 察 ,写出秋天独有的景致 ,并记录在秋日手账中 ,让美好永存 。
活动四:听秋声
(一)激趣导入。
欣赏了秋景 ,感受了秋雨 ,我们再来听听秋的声音 。今天我们一起学习第 7课 ,齐读课题 。 同学们 ,你们听过秋的声音吗 那是什么样的声音 你们真的是善于观察生活 、体验生活的孩 子 ,那文中又描写了哪些秋的声音呢
(二)指导朗读。
这篇课文是一首诗歌 ,对于诗歌来说 ,诵读很重要 ,我们不仅要读准确 ,还要读出韵味 。
1. 指读 ,找出诗歌写了什么 。
2. 找到 自 己喜欢的小节 , 练习诵读 ,看看读完后你脑中出现了怎样的画面 。指读 ,互相评 价 ,再练习朗读 。
3. 师生合作朗读 ,读出秋天的韵味 。
(三)自主解词。
这个单元我们学习了很多理解词语的方法 ,大家掌握得怎么样了 请同学们提出预习中认 为难理解的词语 ,然后看哪位同学能帮助他理解 ,并说说理解词语的方法 。指答 ,全班讨论 。
(四)创作小诗。
这首诗抓住了代表秋天的事物发出的声音 ,借声音绘秋景 ,突显了秋天的生机和活力 。其 实这样的小诗并不难创作 ,我们也来写写看 。
1. 请同学们选择喜欢的小节 ,模仿它的结构 ,创作秋的小诗 。把创作的小诗写在诗集上 ,如 果能给诗配图更好 。
秋 的 小 诗
2. 诵读后 ,小组内品读修改诗歌 ,如果认为小组同学写得好 ,你也可以把它抄写下来 。
(五)拓展练习。
如果留意观察 ,秋的声音还有很多 ,请同学们仔细观察 ,可以将秋的声音录下来 ,也可以像 作者这样记录下来 ,一定会很有意思的 。不妨课后试试看 。
任务三:制作手账 ,留下秋
学习目标：
1. 小组内分享各自手账的内容 ,并进行评价和修改 。
2. 课外完成秋日手账的制作 。
课前准备：
制作手账需要的材料 。
课时安排：
2课时
教学过程：
活动一:秋日手账分享会
(一)激趣导入。
同学们 ,通过前面的学习 ,你对秋天是不是有了更多的认识 相信大家在阅读 、学习的过程 中 ,一定以各种形式留存了很多秋的印记 。那么这节课我们就一起来交流一下 ,你观察 、记录或 者绘制的秋日印记 ,大家一起来给提提意见 、出出主意 ,让我们的秋日手账质量更高 。
(二)明确要求。
1. 集体交流 ,引导修改 。
课下老师看到一位同学的作品,和大家一起分享一下 ,也听听同学们的意见 。
(1) 修改日记 。大家看看这篇日记写得怎么样 ,从没有错字 、文通句顺 、写出秋的特点等方 面来引导修改 、评价 。
(2) 修改诗歌 。主要从有无错字 、押韵上引导修改 。
(3) 形式多样 。引导多种形式记录秋天 。
教师小结 :这位同学不仅有自己创作的作品,还有阅读的名家作品 、关于秋天的知识以及做 的手工作品,多角度介绍了秋天 ,非常好 。
2. 小组交流 ,评价修改 。
同学们 ,一会儿我们在小组内交流评价的时候可以参照下表的要求 。
名 称 表达要求 创新表达
我的秋 日手账 描写的 内容能体现 、记录秋天 。 书写没 有 错 字 、工 整 , 语 句通 顺 , 能用上积累的优美词句更好 。 用 多种形式记录秋天 : 日 记 、诗歌 、 书签 、树叶画 、诗配画 、标本等 。
(三)自主修改 ,完善内容。
活动二:制作秋日手账(可在课下进行)
任务四:展示手账 ,赞美秋
学习目标：
1. 观察生活 ,不拘形式记录自己的观察所得和感受 。
2. 愿意与他人分享交流 ,能清楚明白地介绍手账的内容 ,表达出对秋天的赞美 。
3. 认真倾听 ,并能根据评价标准 ,条理清楚地进行评价 。
4. 评选班级最美手账 ,激励学生认真观察 、创意表达 。
课前准备：
制作好手账 。
课时安排：
1课时
教学过程：
活动:我是秋天代言人
(一)导入。
同学们 ,大家的秋日手账都做好了 ,那今天就到了我们展示的时间了 。秋天的代言人 ,你们 准备好了吗 我们要评选出班级最优秀的十本手账 ,并在宣传栏中进行展示 ,把秋天留在我们 班级中 , 留在我们的生命中 。
(二)明确评价标准。
既然我们要选出 优 秀 手 账 , 那 我 们 就 来 看 看 评 选 的 标 准 。 大 家 想 想 , 我 们 的 评 选 标 准 是 什么
学生提议 ,教师引导确定评价标准 。
秋日手账大对决
※书写工整 ,制作美观 ※主题突出 ,多样展示 ※语言通顺 ,表达热爱
(三)小组展示 ,评选组内优秀手账。
小组互相交流 ,分享手账设计和内容 ,并进行简单完善 ,推选出小组内优秀手账 。
(四)班级展示 ,评选班级优秀手账。
好了 ,优秀的秋天代言人 ,美丽的秋天就在你们手中 ,现在就到了展示的时间了 。 同学们手 中都有一票 ,等各组汇报后 ,请你把自己珍贵的一票投给你最喜欢的一个 ,我们来选出班级十佳 秋日手账 。好 ,请代言人闪亮登场 。
1. 代言人展示自己的手账 ,并作介绍 。
2. 听众进行投票 。
3. 师生进行点评 。
4. 为获奖代言人颁奖 ,并展示优秀手账 。
(五)单元小结。
同学们 ,本单元的学习我们通过观察 、阅读 、体验 ,充分感受了金秋时节 ,感受到了秋天的别 样美丽 ,而且也学会了运用多种方法理解词语 ,运用多种方法呈现 、展示自己的学习成果 。 同学 们 ,在阅读中学习语文 ,在生活中学习语文 ,你们会发现语文学习之旅是快乐的 ,让我们在快乐 的学习中收获知识吧 。
四、资源工具
在本单元的学习中 ,为了丰富学生的学习内容 ,开阔学生的视野 ,更好地落实本任务群的主 要任务 ,教师可以推荐学生阅读《森林报 · 秋》《讲给孩子的二十四节气》等书籍 ,播放二十四节 气纪录片《四季中国》等视频片段 。
五、教学建议
本单元以 “金秋时节”为主题 ,从诗歌 、散文等角度展现了秋天的美丽与丰富 , 特别适合以 “文学阅读与创意表达”学习任务群为导向进行整体设计实施 。在任务的驱动下 ,学生可以走进 自然 ,感受秋天的变化 ,激发学生的探究欲望 ,提高学生的表达力 、审美力 、创造力 。 当然在具体 教学中 ,我们需要注意以下几个方面 :
1. 教学中注意前后关联 ,一以贯之 。
本任务群从单元主题和训练要素出发 , 以 “秋天的日记”为主题 , 以制作秋日手账为任务 ,整 合教材内容 ,紧密结合阅读学习与生活体验 ,将任务群主题和训练要求自然融入 ,进行梯度设 计 。所以在教学中 ,教师要注意一以贯之的原则 ,注意前后任务的关联性 , 凸显任务群设计的 目 标 ,才能最终实现对学生语文素养提升的目的 。
2. 通过品味语言获得丰富的情感体验 。
本单元课文语言优美 ,在教学中要引导学生进行朗读 ,读出秋天的韵味 ,读出秋天的美好 , 在理解 、朗读 、背诵中 ,培养学生初步的语言感受力和表达力 。依托课后题和泡泡语示例 ,将 “运 用多种方法理解难懂的词语 ”这一语文要素与课文内容的理解有机整合 ,逐步渗透 ,最后通过 “交流平台”“词句段运用”进行方法的梳理 、总结与实践运用 。
3. 注意创造性地表达读写成果 。
“学习写日记”是本单元习作要求 ,本单元安排了一些从读到写的仿写练习 ,让学生将自己 观察到的秋天的景象写下来 。教学中 ,教师除了要有意识地引导学生提前观察 , 同时要将 日记 教学与任务群的创意表达紧密结合 ,使写作这一难点润物细无声地落地 。 当然 ,写 日记要考虑 三年级学生习作起步阶段的特点 ,不宜拔高要求 ,重在树立学生坚持写日记的信心 ,使其逐步养 成写日记的习惯即可 。但要注意的是 ,写 日记不是本单元习作表达的唯一方式 ,教师还要引导 学生多角度 、多样性地展示学习成果 。

展开更多......

收起↑