资源简介 第二单元 秋天的日记单元学习任务群整体教学设计一、单元分析人文主题分析:本单元人文主题为 “金秋时节 ”。教材围绕主题编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首 古诗 、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》两篇精读课文和《听听 ,秋的声音》一篇略读课文 。 从秋景 、秋声 、秋色 、秋味等不同角度描绘了秋天别样的风景 。《古诗三首》是古代诗人借秋景抒 发情怀;《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角 ,描写了一条深秋时节铺满落叶的水泥道的美 景 ,充满童真童趣 ,饱含着张秋生对生活的热爱;《秋天的雨》则像一首散文诗 ,从多个角度描绘 出一个美丽 、丰收 、欢乐的秋天;《听听 ,秋的声音》抓住秋天大自然里特有的各种声音 ,展现秋天 的生机和活力 。篇章页的插图描绘了两个孩子于深秋道路上骑着自行车的画面 ,视野宏阔 ,意 境深远 。整个单元既描绘秋景 、秋声 、秋色 ,又表达了作者对生活 、对自然浓厚的情感 。语文要素分析:本单元的阅读要素是 “运用多种方法理解难懂的词语”。教材在低年级安排了借助图画 、查 字典 、联系上下文 、联系生活经验等了解词语的方法 ,本单元是在此基础上的延展和提升 , 目 的 是引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语 ,选择合适的方法 ,并逐步做到灵活使用 。本单 元中《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗词中难懂的词语;《铺满金色巴掌的水泥道》引 导学生运用联系上下文 、结合生活经验等方法理解词语的意思;《秋天的雨》则在泡泡语中以 “五 彩缤纷”为例 ,引导学生用不同的方法理解词语的意思;《听听 ,秋的声音》一文用词优美 ,想象丰 富 ,放在最后一篇是引导学生学会运用多种方法理解词语 ;语文园地的 “交流平台 ”引导学生总 结理解词语的方法 ,“词句段运用 ”的第二题则重在实践运用 。通过本单元的学习 ,可进一步感 受作品语言的生动和诗意 ,将 “运用多种方法理解难懂的词语”这一阅读要素与理解课文内容相 结合 ,边交流边总结 ,并逐步做到迁移运用 。本单元的习作要求是 “学习写 日记”。 日记来源于生活 ,选材灵活 ,可引导学生观察 、体验生 活 ,拓展 、积累习作素材,丰富习作内容 ; 日记在写法上自由 ,是从句和看图写话的练习向段的描 写 、真实生活描写的一个过渡 。所以说日记是三年级开始练习习作的一个非常重要的形式 。册 次 语文要素一年级下册 联系上下文 ,理解词语的意思 。/二年级上册 联系上下文和生活经验 , 了解课文中词句的意思 。学 习 写 “留言条 ”。三年级上册第一单元 阅读时 , 关注有新鲜感的词语和句子 。/续表册 次 语文要素三年级上册第二单元 运用多种方法理解难懂的词语 。学 习 写 日记 。学习任务群定位:综合人文主题及语文要素 ,本单元属于 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。首先 ,本单元四篇课文都是用文学的方式来表现 “金秋时节”, 阅读这些描绘秋天 、表现人类 美好情感的诗歌 、散文等文学作品,能引导学生结合自己的生活体验 ,落实用文学语言表达自己 热爱自然 、珍爱生命的情感 。其次 ,本单元是读写结合的单元 ,前面四篇课文以多种方式 、多个视角描绘了秋天 , 习作要 求又是 “学习写 日记”。小练笔和 “语文园地”中的 “词句段运用”就明确体现了读写结合 ,引导学 生在阅读感受的同时 ,发挥想象力 ,用图文结合等方式进行创意表达 。 同时也落实新课标中 “观 察周围世界 ,能不拘形式地写下自己的见闻 、感受和想象”的要求 。最后 ,通过阅读新课标发现 ,“文学阅读与创意表达 ”任务群力求引导学生阅读多样的文学 作品,通过对语言的鉴赏评价提高学生的审美品位 ,使学生能创造性地进行文学创作 、交流 、研 讨等 ,表达自己个性化的思考 。因此 ,我们将本单元定位为 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。二、整体构思学习主题:基于以上解读 ,本单元我们以 “秋天的 日记 ”为主题 ,设置了 “制作秋 日手账 ”的学习任务 。 这一单元的学习在金秋九月 ,学生正在亲历从盛夏到初秋 ,从初秋到深秋的季节变化 ,生活的体 验正能与文本的学习巧妙结合 。本单元的文本或是诗歌 ,或是散文 ,语言优美 ,适合诵读 , 引导 学生在解读文本的同时 ,读出秋天的美丽与韵味, 品味自然与生活的美好 ,是本单元要落实的 。 本单元的习作要求是 “学习写日记 ”, “制作一份秋日手账 ”恰能将读 、写 、画 、作紧密结合起来 。 将文学阅读与创意表达完美地呈现 ,既能够促进学生欣赏文学作品中的语言文字 ,积累丰富词 汇和生活体验 ,建立与审美之间的直接联系 ;又能依托日记 、绘画 、诗歌等多种载体 ,将生活的观 察与体味 ,多角度描述出来 ,兼顾阅读与表达 。学习目标:1. 认识 35个生字 ,读准 1个多音字 ,会写 39个字 ,会写 29个词语 。2. 能通过借助注释 、结合图片 、联系上下文 、查字典等多种方法理解词语的意思 。背诵指定 内容 ,默写《山行》。摘抄自己喜欢的词句 ,丰富积累 。3. 能有感情地朗读课文 , 了解课文的主要内容 。4. 通过学习课文 ,感受秋天的美好 ,并能留心观察生活 ,依照课文或者 “阅读链接 ”,写出 自 己看到的秋日景色 。5. 能借助例文并结合生活经验 , 了解写 日记的好处 、日记可写的内容及 日记的基本格式 。 并用 日记记录自己的生活 。任务框架:评价指标:评价内容 评价标准 评价等级识字与写字 能够正确认读 、书写生字词 。 ☆☆☆阅读与鉴赏 能正确 、流 利 、有 感 情 地 朗 读 课 文 , 背 诵 古 诗 和 指 定 的 课 文 段落 。 ☆☆☆能运用多种方法理解难懂的词语 , 了解课文的主要内容 。 ☆☆☆表达与交流 能留心观察生活 , 用 自 己喜欢的方式记录眼中的秋天 。 ☆☆☆能借助例文并结合生活经验 , 用 日记记录 自 己的生活 。 ☆☆☆梳理与探究 课 内 外 阅 读 相 结 合 , 学 习 描 写 事 物 的方 法 , 为 制 作 手 账 作 准备 。 ☆☆☆能够有 目 的地观察 , 结合生活体验 , 多种 方 式 呈 现 自 己 的 观 察与探究所得 。 ☆☆☆三、教学设计任务一:翻开生活画册 ,感受秋学习目标:1. 整合词句段运用一和 日积月累 ,积累描写秋天的词语 。2. 观看纪录片 , 明确任务主题 。3. 学习写 日记 。课前准备:1. 预习词句段运用一和日积月累 ,预习习作 。2. 选择阅读《森林报 · 秋》《讲给孩子的二十四节气》等书籍 。课时安排:2课时教学过程:活动一:发现秋(一)学习“词句段运用一”。地球绕着太阳不停地旋转 ,我们把这种现象称为地球公转 。 因为地球的公转 ,地球才有了 一年四季和昼夜长短的变化 ,世界才变得多姿多彩 、五彩斑斓 。你眼中的四季是什么样的呢 谁来简单描述一下 1. 学生自由描述眼中的四季 ,感受四季的不同 。 教师点评 ,引导学生多角度去描述四季 。2. 你会用哪些词语形容不同的季节呢 教师出示 “词句段运用一”,学生自主完成 。3. 全班交流 。学生汇报 ,对部分词汇 ,教师引导学生交流积累的途径 ,给学生学习词语方法的指导 。对于 自己喜欢的词语 ,可以写在下面 。四季词库春 : 夏 : 秋 : 冬 :(二)学习“日积月累”。我们来看看描写秋天的成语 。1. 出示 “日积月累 ”。指读 ,齐读 。重点强调 “果实累累”中 “累 ”的读音 。2. 分类学习 。这 9个描写秋天的词语被分成了哪三类 3. 重点理解 “五谷丰登”“春华秋实”的意思 。4. 补充“四季词库”。(三)交流本单元主题 , 明确任务。1. 明确本单元主题 。积累了这么多描写秋天的词语 ,大家知道本单元学习的主题是什么了 吗 一起来读读本单元的导语 。指名汇报 ,板书 “金秋时节”。2. 观看纪录片 ,师生共话秋 。从立秋这个节气开始 ,秋天就悄无声息地来到我们身边了 。秋天是什么样子的呢 播放二 十四节气纪录片《四季中国》片段 。从纪录片里你们都看到了什么 有怎样的感受呢 学生交流 。3. 交代任务群主题 。秋天是多彩的 ,秋天是充满收获的 。秋天的清晨 、秋天的夕阳 、秋天的花草 、秋天的声音 、秋 天的果实…… 秋天有那么多可以感受和欣赏的 。本单元的学习我们就以 “秋天的 日记 ”为主题 , 在欣赏 、感受秋天的同时 ,把你观察到 、体验到的秋天以多种方式记录下来 ,制作一份秋日手账 , 学完本单元后我们共同欣赏 ,把秋天留下来 。4. 小组交流 ,确定手账的板块 、内容 。活动二:书写秋(一)认识日记。同学们 ,上节课我们说要制作秋日手账 ,那就要把我们每天观察 、感受到的记录下来 , 日记 就是一种很好的记录形式 。 日记是什么呢 它是一种应用文体 ,用来记录每天或者经常发生的 事情或观察到的东西 。(二)学习写 日记。1. 出示范文 ,思考 : 日记里可以写些什么 日记的格式是怎样的 写日记有什么好处 2. 学生阅读日记 ,交流思考问题 。3. 师生交流 , 明确重点 。日记的内容非常广泛 ,可以记事 ,可以写人 ,可以状物 ,做过的 、看到的 、听到的或想到的 ,都 可以成为日记的内容 。日记格式 :时间 、天气 。写日记的好处 :养成留心观察生活 、记录生活的习惯 ,可以积累素材 。(三)安排任务。在本单元学习中 ,请同学们认真观察 、感受秋天 ,把观察和体验到的以 日记或其他形式记录 下来 , 以便在最后制作秋日手账时使用 。另外推荐同学们阅读《森林报 · 秋》《讲给孩子的二十四节气》等书籍 ,积累描写秋天的片段 和好词好句 。任务二:翻开文学作品 ,欣赏秋学习目标:1. 认识 35个生字 ,读准 1个多音字 ,会写 39个字 ,会写 29个词语 。2. 能借助注释 ,大致理解诗句的意思 。背诵三首古诗 ,默写《山行》。3. 有感情地朗读课文 ,背诵指定的课文段落 ,摘抄自己喜欢的句子 。4. 能留心观察生活 ,仿照课文或 “阅读链接”,写出 自 己看到的景色 。5. 能运用多种方法理解难懂的词语 , 了解课文的主要内容 。课前准备:预习课文 , 阅读《森林报 · 秋》《讲给孩子的二十四节气》等课外读物 。课时安排:5~ 6课时教学过程:活动一:诵秋韵(一)谈话导入。同学们 ,今天我们学习第 4课《古诗三首》。课前 , 同学们都预习了课文 ,你发现三首古诗的 共同之处了吗 你是从哪里知道的 点名回答 。是的 ,三首古诗都描写了秋天 ,“寒山”“霜叶”“荷尽”“菊残”“梧叶”“秋风 ”,这都是典型的秋 天景物 。那不同的诗人描写的秋天又各有什么不同呢 就让我们走进古诗一探究竟 。(二)学习古诗《山行》。1. 解读古诗 。(1) 读古诗 。正音 ,读准字音 ,读好停顿 。(2) 识诗人 。杜牧 ,晚唐著名诗人 ,与李商隐合称 “小李杜”。(3) 解诗意 。预习的时候 ,哪些诗句你读懂了 哪些诗句不明白 师生借助插图 、注释理解 诗意 。重点解读 “远上寒山石径斜”一句 。(4) 抓诗眼 。理解了诗意 ,你的眼前出现了一幅怎样的画面 你认为诗人哪里写得好 , 哪里 体现了秋意 (5) 悟诗情 。诗人想借这首诗抒发怎样的感情呢 带着这种感情再读古诗 。指读 、范读 、配乐齐读 。2. 总结学法 。同学们 ,刚才我们在学习古诗的时候 ,运用了 “读古诗 、识诗人 、解诗意 、抓诗眼 、悟诗情 ”的 方法 ,很好地学习了古诗 。那后面的两首古诗 ,也请同学们以小组为单位 ,任意选择一首 ,借助 以上的学习方法 , 自己读懂诗歌 。(三)自主学习古诗。以小组为单位 ,借助方法链和课前预习 ,合作学习一首古诗 。(四)交流学习成果。1. 学习《赠刘景文》。(1) 小组上台汇报 。其他学生对汇报内容进行补充交流 。(2) 对于小组的汇报大家有不明白的吗 老师质疑 :诗中苏轼说 “荷尽”“菊残 ”,那诗人到底 赞美了秋天的什么呢 引导学生抓住 “已无”“犹有”,感受诗人写的菊花傲霜斗寒的形象 。 以 “橙黄橘绿 ”写出了秋 天硕果累累的丰收景象 ,也给好友以勉励 。(3) 带着体会齐读这首诗 。2. 学习《夜书所见》。(1) 小组上台汇报 。其他学生对汇报内容进行补充交流 。(2) 对于小组的汇报大家有不明白的吗 这首诗中的 “动客情”表明诗人动了什么样的感情 呢 是的 ,诗人看到了此景勾起了对家乡的思念之情 ,也显出诗人客居他乡的孤寂 。(3) 范读 、齐读 。(五)指导书写。学习书写提示 。因为本课要求写的字很多 ,我们刚开始使用钢笔写字 ,所以写之前 ,我们先来看语文园地的 “书写提示”。(1) 钢笔书写姿势和要求 。用钢笔书写时的坐姿和执笔姿势与用铅笔书写一致 ,要注意运 笔 ,仔细观察字后再书写 ,避免涂改 。(2) 观察书上出示的 8个字 ,它们有什么共同点 有横画和竖画的字要注意什么 强调横 平竖直 ,平稳端正 。(3) 以 “寒 ”“盖 ”为代表 ,指导书写 。教师范写 ,学生用田字格练习 。教师注意书写姿势 。(4) 展示书写成果 ,进行激励性评价 。(六)课后作业。今天学习了三首古诗 ,课后请同学们背诵 ,并且选取你喜欢的一首 ,或者其他描写秋天的古 诗 , 以诗配画的形式做成书签 ,将这份秋韵留下 。活动二:赏秋舞(一)导入激疑。同学们 ,今天我们学习第 5课《铺满金色巴掌的水泥道》。这个题目好有趣 ,读了题目 ,你产 生了什么疑问呢 学生提出疑问 。是啊 ,这是一条怎样的水泥道 它怎么会铺满金色巴掌呢 让我们带着问 题一起学习课文 。看 ,这就是文中那个金色的巴掌 ,教师出示梧桐树叶 。这个金色巴掌铺满了 水泥道 ,教师指导书写 “铺 ”字 。(二)整体感知。1. 认读难懂的词语 。课前同学们预习了课文 ,而且找出了 自己认为难读或难懂的词语 。老 师把这些词语写下来 ,我们一起来读一读 。2. 认读词语 。“开火车”认读 、齐读 。3. 课文讲了什么呢 教师出示概况内容 ,请学生填空 。(雨后,“我”背着书包走在( )的天空下,道路两旁的梧桐树叶掉下一片片叶子,像一个个金色的小巴掌,( )、平展地粘在水泥道上。它们虽然排列得并不( ),甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。我第一回觉得门前的水泥道真美!)教师由此引导学生梳理课文脉络(板书) :背着书包上学— 具体描写水泥道— 赞美水泥道 。 (三)学习课文第一部分。1. 指读课文第 1~4 自然段 。2. 教师出示句子 ,理解 “明朗”。同学们 ,你们怎么理解 “明朗”这个词语 教师小结 :运用近义词 、联系上下文和联系生活经验的方法理解词语 。3. 走在这样明朗的天空下 ,你们是怎样的心情 带着愉悦的心情朗读第一部分 。(四)学习课文第二部分。1. 自读课文第 5~8 自然段 ,思考 :作者笔下的水泥道是怎样的呢 用一个词语来概括道路 的特点 ,并说说为什么 。2. 小组交流 ,理清汇报思路 。3. 小组汇报 。(1) 美丽的 。“水泥道像铺上了一块彩色的地毯 。”这句话是怎样写出水泥道的美的 文中 还有哪些地方也运用了比喻的修辞手法 引导学生理解 “熨帖”。(2) 凌乱的 。“凌乱”是什么意思 你是怎么知道的 总结理解词语的方法 :结合生活体验 、 联系上下文来理解 。老师有个问题 :凌乱的水泥道美在哪里呢 教师出示图片 ,体会自然之美 。4. 练习朗读 ,指名朗读 。(五)学习课文第三部分。1. 教师接读第 9~ 11 自然段 ,思考 :走在这样一条水泥道上 ,作者有着怎样的心情呢 2. 教师小结 :结尾呼应了课文开头 ,又表明了作者对水泥道 ,对自然 、生活的热爱之情 。(六)补充“阅读链接”。张秋生发现了水泥道的美 ,著名作家汪曾祺也发现了 ,并把它写在自己的作品《 自报家门》 中 。请同学们自由阅读 ,思考 :汪曾祺放学路上有哪些发现 他是怎样写出自 己的发现的 (七)课后作业— 小练笔。生活的美无处不在 ,你在上学 、放学的路上看到了怎样的景色呢 仔细观察 , 以 日记形式用 几句话写下来 ,把它收入我们的秋日手账中 ,作为美好的记忆 。活动三:看秋雨(一)激趣导入。一夜秋风 ,一夜秋雨 ,秋天的雨别具风格 。今天就让我们一起走进一篇充满童趣的文章《秋 天的雨》,看看作者从哪些方面描写了秋雨 。(二)整体感知。1. 认读字词 。教师出示本课要求会认的词语 ,领读 。重点讲解 “钥匙”“歌曲”的读音 。2. 指导书写 “盒 ”“票 ”,强调书写横平竖直和撇捺的舒展 。3. 根据预习 ,完成课文架构图 。(三)学习课文第 1 自然段。1. 指读第 1 自然段 。思考 :这一自然段讲了什么 2. 出示段落 ,指答 。这里作者把秋天的雨比作一把钥匙 ,结合语句和你的生活体验 ,你认为 作者为什么要这样说呢 指答 。是的 ,一场秋雨一场寒 ,秋雨来了 ,秋天也就开始了 ,这不正像一把钥匙打开大门吗 这句话也写出了秋雨怎样的特点 3. 带着秋雨的凉爽 、寒意和轻柔 ,练习朗读这段话 。(四)学习课文第 2~4 自然段。1. 搭建支架 , 自主学习 。课文第 2~4 自然段结构非常相似 ,都讲了秋天的雨带给了我们什么 。请同学们以小组为 单位 ,选择一个自然段仔细阅读 ,思考 。自然段 秋雨带来什么 感兴趣或喜欢的语句 难理解的词语第 2 自 然段第 3 自 然段第 4 自 然段2. 借助支架 ,小组汇报 ;小组交流 ,全班汇报 。(1) 第 2 自然段 。①秋雨带来了很多种颜色 。从哪里看出来的 理解省略号的用法 。②分析 1: 它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热 。作者运用比喻的修辞手法 ,而且 “扇哪扇哪”写出了秋风习习 ,非常优美 。 想象一下 ,秋雨还会把什么颜色给谁 仿写句子 。分析 2:橙红色是给果树的……争着要人们去摘呢 !“你挤我碰”运用了拟人的修辞手法写出了丰收的场面 。 带着理解和体会 ,练习朗读课文 。③难理解的词语 : “五彩缤纷 ”是什么意思 你是用什么方法理解的 (联系下文和近义词 的方法)(2) 第 3 自然段 。①秋雨带来了好闻的气味 。②分析:梨香香的……都躲在小雨滴里呢 !运用拟人的修辞手法 ,写出了秋雨带来的瓜果飘香 。③难理解的词语 :勾住 。想象画面 ,结合生活体验理解词义 。(3) 第 4 自然段 。①秋天的雨告诉大家准备过冬了 。②分析句子 ,仿写练习 。(4) 师生合作配乐朗读第 2~4 自然段 。(五)总结全文 ,完成“阅读链接”。1. 教师引导学生梳理全文脉络 ,感受作者对秋雨的热爱 。2. 自 由阅读 “阅读链接”, 比较阅读 :文章讲了什么 对比课文 ,两篇文章有哪些相似点 (六)学习语文园地“交流平台”和“词句段运用二”。1. 本单元我们学习了多种理解难懂词语的方法 ,下面我们分小组来总结 ,看哪个小组总结 的方法最多 。2. 完成思维导图 ,并举例说明 。3. 运用学习的方法 , 自主完成 “词句段运用二”。(七)布置课后作业。秋天不仅有秋雨 ,还有秋风 、秋天的清晨 、秋天的夕阳等 ,请你选择秋天的一处景物 ,仔细观 察 ,写出秋天独有的景致 ,并记录在秋日手账中 ,让美好永存 。活动四:听秋声(一)激趣导入。欣赏了秋景 ,感受了秋雨 ,我们再来听听秋的声音 。今天我们一起学习第 7课 ,齐读课题 。 同学们 ,你们听过秋的声音吗 那是什么样的声音 你们真的是善于观察生活 、体验生活的孩 子 ,那文中又描写了哪些秋的声音呢 (二)指导朗读。这篇课文是一首诗歌 ,对于诗歌来说 ,诵读很重要 ,我们不仅要读准确 ,还要读出韵味 。1. 指读 ,找出诗歌写了什么 。2. 找到 自 己喜欢的小节 , 练习诵读 ,看看读完后你脑中出现了怎样的画面 。指读 ,互相评 价 ,再练习朗读 。3. 师生合作朗读 ,读出秋天的韵味 。(三)自主解词。这个单元我们学习了很多理解词语的方法 ,大家掌握得怎么样了 请同学们提出预习中认 为难理解的词语 ,然后看哪位同学能帮助他理解 ,并说说理解词语的方法 。指答 ,全班讨论 。(四)创作小诗。这首诗抓住了代表秋天的事物发出的声音 ,借声音绘秋景 ,突显了秋天的生机和活力 。其 实这样的小诗并不难创作 ,我们也来写写看 。1. 请同学们选择喜欢的小节 ,模仿它的结构 ,创作秋的小诗 。把创作的小诗写在诗集上 ,如 果能给诗配图更好 。秋 的 小 诗2. 诵读后 ,小组内品读修改诗歌 ,如果认为小组同学写得好 ,你也可以把它抄写下来 。(五)拓展练习。如果留意观察 ,秋的声音还有很多 ,请同学们仔细观察 ,可以将秋的声音录下来 ,也可以像 作者这样记录下来 ,一定会很有意思的 。不妨课后试试看 。任务三:制作手账 ,留下秋学习目标:1. 小组内分享各自手账的内容 ,并进行评价和修改 。2. 课外完成秋日手账的制作 。课前准备:制作手账需要的材料 。课时安排:2课时教学过程:活动一:秋日手账分享会(一)激趣导入。同学们 ,通过前面的学习 ,你对秋天是不是有了更多的认识 相信大家在阅读 、学习的过程 中 ,一定以各种形式留存了很多秋的印记 。那么这节课我们就一起来交流一下 ,你观察 、记录或 者绘制的秋日印记 ,大家一起来给提提意见 、出出主意 ,让我们的秋日手账质量更高 。(二)明确要求。1. 集体交流 ,引导修改 。课下老师看到一位同学的作品,和大家一起分享一下 ,也听听同学们的意见 。(1) 修改日记 。大家看看这篇日记写得怎么样 ,从没有错字 、文通句顺 、写出秋的特点等方 面来引导修改 、评价 。(2) 修改诗歌 。主要从有无错字 、押韵上引导修改 。(3) 形式多样 。引导多种形式记录秋天 。教师小结 :这位同学不仅有自己创作的作品,还有阅读的名家作品 、关于秋天的知识以及做 的手工作品,多角度介绍了秋天 ,非常好 。2. 小组交流 ,评价修改 。同学们 ,一会儿我们在小组内交流评价的时候可以参照下表的要求 。名 称 表达要求 创新表达我的秋 日手账 描写的 内容能体现 、记录秋天 。 书写没 有 错 字 、工 整 , 语 句通 顺 , 能用上积累的优美词句更好 。 用 多种形式记录秋天 : 日 记 、诗歌 、 书签 、树叶画 、诗配画 、标本等 。(三)自主修改 ,完善内容。活动二:制作秋日手账(可在课下进行)任务四:展示手账 ,赞美秋学习目标:1. 观察生活 ,不拘形式记录自己的观察所得和感受 。2. 愿意与他人分享交流 ,能清楚明白地介绍手账的内容 ,表达出对秋天的赞美 。3. 认真倾听 ,并能根据评价标准 ,条理清楚地进行评价 。4. 评选班级最美手账 ,激励学生认真观察 、创意表达 。课前准备:制作好手账 。课时安排:1课时教学过程:活动:我是秋天代言人(一)导入。同学们 ,大家的秋日手账都做好了 ,那今天就到了我们展示的时间了 。秋天的代言人 ,你们 准备好了吗 我们要评选出班级最优秀的十本手账 ,并在宣传栏中进行展示 ,把秋天留在我们 班级中 , 留在我们的生命中 。(二)明确评价标准。既然我们要选出 优 秀 手 账 , 那 我 们 就 来 看 看 评 选 的 标 准 。 大 家 想 想 , 我 们 的 评 选 标 准 是 什么 学生提议 ,教师引导确定评价标准 。秋日手账大对决※书写工整 ,制作美观 ※主题突出 ,多样展示 ※语言通顺 ,表达热爱(三)小组展示 ,评选组内优秀手账。小组互相交流 ,分享手账设计和内容 ,并进行简单完善 ,推选出小组内优秀手账 。(四)班级展示 ,评选班级优秀手账。好了 ,优秀的秋天代言人 ,美丽的秋天就在你们手中 ,现在就到了展示的时间了 。 同学们手 中都有一票 ,等各组汇报后 ,请你把自己珍贵的一票投给你最喜欢的一个 ,我们来选出班级十佳 秋日手账 。好 ,请代言人闪亮登场 。1. 代言人展示自己的手账 ,并作介绍 。2. 听众进行投票 。3. 师生进行点评 。4. 为获奖代言人颁奖 ,并展示优秀手账 。(五)单元小结。同学们 ,本单元的学习我们通过观察 、阅读 、体验 ,充分感受了金秋时节 ,感受到了秋天的别 样美丽 ,而且也学会了运用多种方法理解词语 ,运用多种方法呈现 、展示自己的学习成果 。 同学 们 ,在阅读中学习语文 ,在生活中学习语文 ,你们会发现语文学习之旅是快乐的 ,让我们在快乐 的学习中收获知识吧 。四、资源工具在本单元的学习中 ,为了丰富学生的学习内容 ,开阔学生的视野 ,更好地落实本任务群的主 要任务 ,教师可以推荐学生阅读《森林报 · 秋》《讲给孩子的二十四节气》等书籍 ,播放二十四节 气纪录片《四季中国》等视频片段 。五、教学建议本单元以 “金秋时节”为主题 ,从诗歌 、散文等角度展现了秋天的美丽与丰富 , 特别适合以 “文学阅读与创意表达”学习任务群为导向进行整体设计实施 。在任务的驱动下 ,学生可以走进 自然 ,感受秋天的变化 ,激发学生的探究欲望 ,提高学生的表达力 、审美力 、创造力 。 当然在具体 教学中 ,我们需要注意以下几个方面 :1. 教学中注意前后关联 ,一以贯之 。本任务群从单元主题和训练要素出发 , 以 “秋天的日记”为主题 , 以制作秋日手账为任务 ,整 合教材内容 ,紧密结合阅读学习与生活体验 ,将任务群主题和训练要求自然融入 ,进行梯度设 计 。所以在教学中 ,教师要注意一以贯之的原则 ,注意前后任务的关联性 , 凸显任务群设计的 目 标 ,才能最终实现对学生语文素养提升的目的 。2. 通过品味语言获得丰富的情感体验 。本单元课文语言优美 ,在教学中要引导学生进行朗读 ,读出秋天的韵味 ,读出秋天的美好 , 在理解 、朗读 、背诵中 ,培养学生初步的语言感受力和表达力 。依托课后题和泡泡语示例 ,将 “运 用多种方法理解难懂的词语 ”这一语文要素与课文内容的理解有机整合 ,逐步渗透 ,最后通过 “交流平台”“词句段运用”进行方法的梳理 、总结与实践运用 。3. 注意创造性地表达读写成果 。“学习写日记”是本单元习作要求 ,本单元安排了一些从读到写的仿写练习 ,让学生将自己 观察到的秋天的景象写下来 。教学中 ,教师除了要有意识地引导学生提前观察 , 同时要将 日记 教学与任务群的创意表达紧密结合 ,使写作这一难点润物细无声地落地 。 当然 ,写 日记要考虑 三年级学生习作起步阶段的特点 ,不宜拔高要求 ,重在树立学生坚持写日记的信心 ,使其逐步养 成写日记的习惯即可 。但要注意的是 ,写 日记不是本单元习作表达的唯一方式 ,教师还要引导 学生多角度 、多样性地展示学习成果 。 展开更多...... 收起↑ 资源预览