资源简介

新外研版高中英语必修3 Book 3 Unit 6
课时教学设计
课时名称 Book 3 Unit 6 Using Language
主题语境 人与自然---灾害防范
语篇类型 Listening & Speaking
授课时长 一个课时（40分钟）
教学分析
教学内容分析及信息结构图 听说部分的材料是一则天气预报，旨在引导学生理解播报内容和相关知识。听力教学既要培养学生 “听”的技能，也要强调背景文化知识的传授，这样才能帮助学生拓宽知识面，扫除听力活动中的障碍。因此，在听力活动开始之前，教师应为学生介绍有关天气预报的知识，如天气预报的发展过程，帮助学生更好地理解听力材料的内容。
学情分析 通过本节课的学习，学生能够从另一个角度对“人与自然”主题有更深入的了解。由于前节课已经学习到了很多关于自然灾害的表达、词汇、语法等，这节课的主要目的是将输入和输出相结合，让学生能把听力天气预报中听到的东西通过自己的理解和概括从而口语输出，达到锻炼speaking的能力。此外，通过该练习还可帮助学生提高听力技巧，使学生在实际文本中提高语言的理解能力。
课时教学目标 语言技能目标 学生能够借助关键词，在理解文章大意的基础上，找出段落主题句，完成读前问题； 用所学的词汇和语言的对课文进行复述； 能够读懂细节信息并能理解阅读中生词含义。 语言知识目标 能够正确运用一下单词和短语: forecast, grab, tsunami, reliable, rescue, emergency, typhoon, blizzard, avalanche, exceptionally, claim, crisis, threaten, satellite, precisely等。 能够理解文章中长难句并准确翻译。 文化意识目标 了解自然灾害相关话题； 了解人们对自然灾害的认识和态度。 情感态度目标 正确认识自然灾害对人类造成的的影响，以及思考如何能够积极地避免这些自然自然，从而为社会、人类做贡献。
教学重点、难点 引导学生理解文章逻辑关系及架构，理解文章写作意图； 引导学生讨论对自然灾害造成的影响的认识和感受。 3. 引导学生通过阅读材料和听录音了解天气预报中经常涉及的气温、天气变化以及天气预警相关表达，并能学会运用这些表达播报天气预报
教学策略 认知驱动；PWP听力教学模式
教学手段 PPT; Multimedia
Teaching Procedure Note: T(老师), Ss(学生), Iw(个人活动), Pw(同桌互动), Gw(小组集体活动), Cw(班级体活动)
Teaching Steps Activity Level Teacher’s Activity Students’ Activity Assessment
Step 1 Cw 1. T introduces the background information of the picture in Activity3. 2. T asks Ss to read the news report and remove words from it to make it more concise. Pre-listening Ss read “Did You Know” and learn more information about extreme weather conditions. Ss look at the “Learning to learn” and get some skills. Ss read the passage and find out the efforts people have made in history to forecast weather. 1. Give Ss a chance to take what they’ve learned, make it their own and apply it to authentic situations. 2. Practice oral English according to the theme of this unit. 3.Familiarize Ss with background information.
设计意图： 教师带领学生听第一遍录音，理解大意，为地图上的相关地点标注气象符号。在听力活动前，带领学生观察气象符号，说一说这些符号分别代表哪种天气，为下一步的听力活动做准备。播放第一遍录音，学生根据听到的信息，将气象符号与相关地点进行匹配。
Step 2 Iw/Gw 1. T asks Ss to read “Learning to learn” on this page and reminds Ss to take notes during listening. 2. T plays the recording for the Ss to complete the form in Activity 8. While-listening Listen to the the weather forecast and match the weather symbols to the locations on the map. (1) Ss read “Learning to learn” on this page and get the point. (2) Ss listen for the second time and complete the form in this activity and then check answers together. (3) Ss work in groups and talk about how the speaker describes the weather. Train the listening skills of getting the specific information in a quick way.
设计意图 播放第一遍录音，学生根据听到的信息，将气象符号与相关地点进行匹配。检查是否能将文章大意理解，方便下一步听力安排。
Step 3 Iw T asks Ss to recall how the speaker describes the weather. Play the recording again if necessary Deep-listening Listen again and complete the form. Now talk about how the speaker describes the weather. Listen again if necessary. Understand the details of the listening and summarize how to describe weather including temperature levels, descriptions of forthcoming weather conditions and weather warnings.
设计意图 通过播放第二遍录音，学生核对答案后再请个别学生分享答案，全班核对。可以让学生学习并掌握与话题相关的语言知识，并引导学生基于文章内容联系生活。
Step 4 Pw 1. T asks Ss to turn to the corresponding pages and read the information. 2. T asks Ss to work in pairs and act out the conversation. 3. T invites some pairs to perform the conversation to the class. Post-listening Work in pairs. Act out the conversation to talk about an extreme weather condition. Choose another extreme weather condition and have a similar conversation. 1. Give Ss a chance to take what they’ve learned, make it their own and apply it to authentic situations. 2. Practice oral English according to the theme of this unit.
设计意图 教师可根据学生情况多次播放录音，引导学生获取天气预报的细节信息并填空。再让学生分组，讨论天气预报播报员是如何描述天气的。教师引导学生阅读 Learning to learn 部分的内容，有意识地关注天气预报中经常涉及的气温、未来天气变化以及气象预警等信息。
Step 5 Iw/Gw T asks Ss to choose another extreme weather condition and have a similar conversation. Speaking Ss choose another extreme weather condition and have a similar conversation. On the basis of the dialogue, students are encouraged to think outside the box and use weather maps on the Internet to write and broadcast weather forecasts. Ss work in pairs to create their own situation and act out the weather forecast. Select several groups of students to report and perform according to the specific situation. Further practice exchanging ideas in real situations.
设计意图 教师鼓励学生运用在前面活动中所学习的语言知识，借助学生用书提供的话题情境和实用表达，编演一段关于极端天气的对话。检验学生是否能开口说英语，从而达到听说课的真正目的
板书设计
案例解析 高中英语教学应重视学生听的能力的培养，因为在英语教学中听、说、读、写四项技能是缺一不可的，而听应放在首位，但在平时的教学中我们会经常看到这样的情况，高中学生基本上能读懂某种语法结构的复合句，笔头练习也做得正确，但做听力训练的练习时，却听不懂一些简单的句子，对做听大题束手无策，随着新课改的开始，对英语听力的要求逐步提高，因此必须加强听力的教学和训练，以适应教学改革的要求。在案例实施时，我也意识到:为了激发学生对听力训练的兴趣，变教师要他们听大他们自己愿意听,教师应少一些应试听力，多一些求知听力;同时，教师也必须改变以往的教学方式变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。因为,听是说的基础,说是听的延伸，只有将听和说的教学紧密结合在一起,才能提高整个高中英语听力的教学水平。

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