资源简介

大自然的声音
教学目标
1.流利有感情地朗读课文，背诵第二、第三自然段。
2.理解课文内容，感受大自然各种声音美妙的特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自然的兴趣。
教学重点与难点
教学重点：
1.重视象声词的教学，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.引导学生通过朗读想象文中描述的声音画面，感受大自然的美。
教学难点：
1.认识总起句在段落中的作用。
2.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
教学过程
课前活动：聊一聊
一、用“耳”听大自然的声音
同学们，咱们又见面了，老师给你们带来了一位神秘的朋友，它要送你们一份——用耳朵、用心接收的礼物，赶快，闭上小眼睛，竖起小耳朵，礼物来啦—
1.聆听声音，导入课题
（播放音频）孩子们，听，你听到了什么？
鸟叫声、水流声、风声……
点评：你有敏锐的听觉；你是一个很好倾听者；你能捕捉大自然动听的声音。
这些动听的声音，就是大自然赐给我们的珍贵的礼物。今天我们就走进第七单元（出示单元导读页），走进大自然。学这一单元呀，我们要学会两样本领，一起来读一读：
（1）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
（2）留心生活，把自己的想法记录下来。
让我们一起走进大自然，去感受大自然的声音吧。
伸出手，和老师一起板书课题。（板书课题：大自然的声音）齐读课题。
反馈预学单
昨天大家都预习了课文，张老师从预习单中发现，很多同学认为“**”这个字比较难写，请同学们观察一下，你有什么好方法记住这个字？书写时有哪些笔画要注意？
“奏”下半部分第一笔是“横”，最后一笔是“点”；
“琴”上半部分两个王，横画变提，底下是个“今”，不要多一点。
伸出手，跟老师一起来写一写。
同学们还积累了文中很多优美的词语。我们一起来看一下**同学的积累，请你来读一读。
点评1：你的朗读字音准确，看来课前的预习非常充分。老师整理了同学们的预习单，发现这些词语同学们认为比较难读。谁来试一试。（指导多音字“呢”的读音，还有一个读音“ne”，什么时候读“ne”？我们一起来读读看。（出示词语）
点评2：纠正读音，这个词语怎么读？老师在检查预习单的时候发现也有不少同学认为这个词比较难读，我们再来一起读一读。同时难读的还有这几个词，谁来试一试，一起读。（出示词语）
让我们再一起读一读这些优美的词语。
回到预习单，提示一个拟声词，它是一个什么词？（拟声词）什么是拟声词呢？（就是模拟声音的词），你能找到它的好朋友吗？
请你来给他们排排队。
同学们看，把拟声词整理在一起，词语就变得更加整齐有序了，这种方法就叫做分类整理。（板书：分类整理）同学们在平时的积累中也可以使用这个好方法哦！
谁能读好这些拟声词？
“叽叽喳喳”是谁发出的声音？想象小鸟的叫声，读一读。
“叮叮咚咚”呢？
读得真有节奏，同学们可以加入想象，还可以加入动作，做做手势，我们
也像他这样来读一读。
剩下的词语还能够怎么分呢？
请你当小老师带领大家读一读。
接下来，老师要加大难度啦！这些短语你能读好吗？
他读得怎么样，请你来点评。（学生点评）
指导：“的”读得又轻又短，而且还有停顿。一起读。
3.初读课文，感受文意
恭喜大家顺利通过字词关，相信课文一定也难不倒大家。接下来我们就正式走进课文，请同学们打开书本，（出示学习任务一）
学习任务一：自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：
①课文是围绕哪句话来展开描写的？
②写了哪几种声音，划出句子。
（1）大自然有许多美妙的声音。
师：同学们找得又快又准。课文就是围绕这一句来写的。这是全文的中心句，这句话出现的文章的开头，也叫总起句。在第六单元中，我们已经知道，这样的句子又叫关键句，谁来读一读。听出来了，大自然的声音又多又美妙。一起读。
关键句中还有关键词—美妙。
什么是“美妙”？（美好奇妙）拆字组词来理解，好方法！（板书：美妙）
妙是生字，写的时候，左窄右宽，“女”作偏旁横变提，少字左点低右点高，长撇是主笔，向左穿插。来，读好这个词。
（2）课文写了大自然的哪几种声音呢？交流反馈。
风，是大自然的音乐家。水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。
师：你怎么一下子都找准确了？
生：它们都在每一段的开头。
生1：这几个句子都出现在段落中的第一句话。生：有可能会说都是比喻句，是呀，把风和水比作音乐家，把动物比作歌手，多么有趣啊！
师：一个自然段围绕这句话来写，这句话就是这个自然段的关键句。把他们填进书上的课后第二题框架图中。
二、用“心”悟大自然的声音。
在这几种声音中，你最喜欢哪个呢？（交流到风声时）老师和你一样，也特别喜欢风声，还有喜欢风声的同学么？瞧，演奏家风率先登场，让我们一起走进大自然，去听一听美妙的风声。
学习任务二：默读课文第二自然段，把你喜欢的句子和词语圈画出来，和同学们分享你的理由，用上这样的句式。
第二自然段中，我喜欢的句子是________，因为________。
预设：
1.第一句：他会在森林里演奏她的手风琴。
他把风当作人来写。（板书：拟人）
风是一个演奏家，手风琴的声音很好听。
见过手风琴吗？听过手风琴演奏的音乐吗？（播放视频）听完有什么感受？
生：手风琴的音乐很动听（美妙、悦耳）
师：请你用朗读读出自己的感受。（指生读）
评价：真动听，谁也想来读一读？
你也像一位音乐家。
2.第二句：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
他把树叶比作歌手。（板书：比喻）
师：是呀，你很会发现，作者用到了一个修辞，比喻，把树叶比作歌手，这样的描写非常生动，请你读出对这个句子的喜爱。
树叶会唱出很多动听的歌曲。
师：风吹树叶，会发出什么样的声音？（播放不同的风声）
沙沙、唰唰、呼呼……
当风翻动_____叶，_____叶就像歌手一样，唱出_______的歌曲。（出示动图，学生练说）
树叶的大小、形状不同，发出的声音也不同。怪不得作者说，（出示）不一样的树叶，有不一样的声音。（指读）
那不同的季节，又会有怎样的风声呢？春风吹过树林，翻动树叶，你听到了什么声音？
轻轻柔柔、温柔的声音；
春风轻柔，请你读—不一样的季节，有不一样的音乐。
夏天，风吹过树叶，又听到了什么声音？
夏日，暴雨来袭，狂风呼啸，请你读—不一样的季节，有不一样的音乐。
冬天呢？又是怎样的风？
冰天雪地，北风呼呼地吹，一起读—不一样的季节，有不一样的音乐。
过渡：不同的季节，不同的风声，带给我们不同的体验，难怪作者说：
（引读）不一样的季节，有不一样的音乐。
作者连用四个“不一样”，说明大自然中的声音丰富，试着背一背：
出示：不一样的______，有不一样的______；
不一样的____，有不一样的______。
第三、四句：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
①微风：
“轻轻柔柔”
多么轻，多么柔的微风啊，请你读一读。
读得又轻又温柔，谁也想来读一读。
“呢喃细语”
什么样的声音叫“呢喃细语”？
很小很小的声音。
你在哪里听过“呢喃细语”？
妈妈对孩子说话，同学之间小声的说话。
微风会对树叶呢喃细语什么呢？
说得真好，带着想象，轻柔可爱的小仙女们，我们一起读。
②狂风：
“充满力量”
充满力量的声音是什么样的？
请你读出充满力量的狂风。
点评：我从你的声音中感受到了力量。
你的朗读似乎还不是那么有力量，谁再来读？
“雄伟的乐曲”
你在哪里听过“雄伟的乐曲”？
唱国歌的时候。打鼓的声音，瀑布的声音，海浪翻滚的声音。
这就是森林奏响的雄伟的乐曲，请你带着想象，读好它。
狂风吹起，整座森林都激动起来，男子汉们，一起读。（配乐）
③（出示两段对比）作者又是如何写出微风和狂风的不同的呢？
微风—轻柔，狂风—充满威力。
两种风的特点不同，给我们的感受也就不同。作者用了一个“；”把这两种风区分开来。（板书：对比）
标红“微风拂过”“狂风吹起”，这一拂一吹就写出了两种声音力量的不同。
女生读微风，男生读狂风。
狂风吹过，带走了一些词语，你还会读吗？自己试一试。谁想展示？
一起背一背。
风真是一位天才音乐家，他带来的声音如此美妙，让我们再一起回味一下：
（出示第二段）配乐齐读。
三、用笔“写”大自然的声音
任务三：用心倾听，仿写声音。
过渡：作者实在是太厉害了，把大自然的风声写得如此美妙，你们想不想也像作者那样，描写出大自然中动听的声音啊？老师今天还给大家带来了厨房里的声音，让我们一起走进厨房，去聆听厨房里美妙的声音吧！请同学们仔细听，边听边把声音记录到学习单上。
播放厨房视频（声音）
交流，记录
你听到了哪些声音？（水龙头 菜刀 油锅 炖锅……）
原来我们的厨房有这么多的声音，真像个音乐厅。
完成小练笔
接下来请同学们写一写厨房里美妙的声音。（出示评价标准）如果能写出听到的声音，得一颗星；要是还能写出自己的感受，那你就是我们班的小作家啦！
（3）请同学们拿出学习任务单，写一写，看看谁写得最好玩，得到的星星最多。
（4）交流，学生点评
（5）小结：通过刚才的交流分享，同学们一定也收获了不少启发。
作业建议：
1.继续完成和修改自己写的厨房里的声音，小组内评价，在班级分享。
2.利用分类的方法摘抄课文或同学作品中生动的语言。
同学们，今天我们一起走进大自然，感受音乐家风美妙的声音，那么水和动物又有怎样动听的声音呢？下节课我们继续来探索！
21大自然的声音
分类整理 美妙 拟人
比喻
对比

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