资源简介

《童年》整本书教学
教学目标
1.能借助图示、人物链分析、影文互读等方式理清小说中的人物关系和故事情节，产生全面的阅读期待。
2.通过有目的地阅读小说中的环境和情节，分析和理解人物形象。在交流和讨论中，敢于大胆提出自己的看法，作出自己的判断，在归纳比照中发展逻辑思维能力，使整本书阅读走向更深处。
3.通过思辨阿廖沙的成长经历，有条理、有逻辑地梳理主人公悲惨童年生活对其成长的“利”与“不利”影响，借助阅读树立真实生活中正确的世界观、人生观、价值观，为形成良好个性和健全人格打下基础。
教学重难点
通过有目的地阅读小说中的环境和情节，分析和理解人物形象。在交流和讨论中，敢于大胆提出自己的看法，作出自己的判断，在归纳比照中发展逻辑思维能力，使整本书阅读走向更深处。
学习情境
童年总是美好的，如五彩斑斓的梦。然而童年生活也并不都是浪漫的童话，烦恼与忧伤，痛苦与磨难……这也是《童年》一书中阿廖沙经历的生活。是不是只有美好的童年才能让我们更幸福、更有成就呢？让我们一起走进阿廖沙的童年，了解这位在逆境中努力成长的少年。
任务框架
【任务实施】
任务一：聊“童年”
（一）学习活动一：分享童年感悟
1.看视频，说说自己的童年。
（1）观看短视频《快乐童年》。
从牙牙学语的懵懂小朋友成长为知识渊博的大朋友，我们有多彩的校园生活，我们有丰富的社会实践，我们有父母的陪伴，这样的快乐童年令我们难忘而又留恋。作为即将进入初中的小学毕业生，你会怎样抒写自己的童年？
（2）班级交流。
预设：和同伴玩耍的美好瞬间；在成长过程中谆谆教导我们的老师；父母无微不至的照顾，令我难以忘怀的感人场景。
2.读片段，猜想主人公的童年。
（1）阅读课文中“你读过吗”节选片段，猜想主人公有怎样的童年生活。
（2）班级交流。
预设：主人公的童年一定经历了许许多多的磨难；在主人公的童年生活中，他身边的人物都对他产生了深刻而又久远的影响。
小结：通过节选部分，大家能够猜测到主人公有非常不幸的童年，他到底经历了怎样的磨难？他的童年里又出现了哪些重要人物？这需要我们阅读整本书去发现和体会。
（二）学习活动二：了解创作背景
1.阅读资料，了解创作背景。
高尔基著有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，其中《童年》被翻译成不同国家的文字，是他的自传体小说中流传最为广泛的一部。《童年》这本书中主人公阿廖沙的童年生活，在一定程度上反映了高尔基的童年生活。
2.结合“你读过吗”的内容，思考：这本书为什么以《童年》为题？
任务二：拟“人物圈”
（一）学习活动一：发现目录特点
1.比照《童年》《西游记》《中国民间故事》的目录，发现不同。
（1）根据三本书每个章节的名称和内容特点，说说目录的不同之处。
（2）班级交流。
预设：《中国民间故事》的目录每个故事都是独立的一个故事，《西游记》的目录都是对每一回内容的概括，每个故事是相对独立的。《童年》的目录，只告诉我们一些人物，按照“我”的经历来叙述。
2.根据《童年》目录特点，提出阅读建议。
预设：阅读《童年》不能采用跳读或选择性阅读部分章节的形式，应该按照主人公的经历顺序，从前往后依章节的顺序阅读。
（二）学习活动二：初拟“人物圈”
1.连贯地读目录，围绕主人公阿廖沙，圈出目录中与他有关联的人物。
提示：师生交流目录中与阿廖沙关系密切的人物及身份。
2.观看《童年——用一生治愈》电影简介，补充人物关系。
3.根据交流情况，在作业单中填写相应的人物。
4.班级交流。
任务三：绘“人物链”
（一）学习活动一：认识重要人物
1.绘制“人物链”。
思考：在《童年》的众多人物中，除了阿廖沙，谁给你留下的印象最深？根据学习要求，完成作业单。
2.学生自主完成作业单。
3.全班交流。
（二）学习活动二：品读精彩情节
1.通过语言描写，品味外祖母形象。
（1）默读课本节选部分的内容，思考：外祖母给自己留下了什么样的印象？在相应的语句旁边写下关键词。
（2）班级交流。
小结：心地善良，幽默，对阿廖沙充满了无限的爱。
2.观看视频，丰富外祖母形象。
观看《童年》视频片段，再次感受外祖母人物形象。
小结：通过品读课本中节选部分内容和观看短视频，初步感受外祖母聪慧勇敢、沉着冷静、心地善良的人物形象，她对阿廖沙的童年生活产生了重要影响，甚至影响了他的一生。
任务四：执行阅读计划
（一）学习活动一：制订阅读计划
1.回顾制订阅读计划的方法。
预设：概括并记录每天的阅读内容、不懂的问题及自己的阅读感受；规划阅读整本书所需要的大概时间；总结阅读方法，在阅读交流课上进行交流反馈。
2.根据记录单明确制订《童年》阅读计划要求。
《童年》阅读记录单
章节 阅读日期 阅读时间 问题探究与收获感悟 辅助阅读方式
导读课 （ ）月（）日 40分钟 我的收获： 观看《童年》电影片段
父亲去世了 （ ）月（）日 ( )分钟 我的问题：我的感悟：
…… 我的问题：我的感悟：
…… 我的问题：我的感悟：
交流课 （ ）月（）日 40分钟 我的收获：
准备： （1）完善“人物圈”； （2）至少制作三个重要人物的“人物链”； （3）通过阅读这本书，我想跟大家探讨的问题是
（二）学习活动二：开启整本书阅读
根据阅读计划完成阅读任务，并填写《童年》阅读记录单。
任务五：完善“人物圈”
（一）学习活动一：交流“人物圈”
1.比较两位同学拟定的“人物圈”，发现不同。
2.根据评价标准评价同伴的“人物圈”。
小结：借助“人物圈”梳理人物关系时，需要写出与主人公阿廖沙关系密切的人物，在人物身份不明确的情况下，还应标注出与主人公的关系。
（二）学习活动二：完善“人物圈”
1.结合同伴和老师的评价建议，修改自己的“人物圈”。
2.班级交流修改后的“人物圈”。
小结：通过梳理“人物圈”理清了人物关系，为深入品析人物形象提供帮助。
任务六：分享“人物链”
（一）学习活动一：交流“人物链”小组交流“人物链”。
交流要求：
（1）选择自己最欣赏的一条“人物链”在组内分享。
（2）根据评价标准评价同伴的“人物链”。
（3）组内推荐两名同学的“人物链”在班级交流。
（二）学习活动二：赏评“人物链”
1.借助具体事例，品味外祖父人物形象。
（1）分享外祖父“人物链”。预设：
①我又爱又恨的人是外祖父，发生在他身上的事例是“卖掉房子给女儿做嫁妆”。我想对他说，你平时那么吝啬，在女儿出嫁的时候，你却会卖掉房子给女儿做嫁妆，在女儿远嫁叶夫根尼后，你却会流下伤心的眼泪。
②我想评价这位同学绘制的外祖父“人物链”，他能根据“人物链”模板，结合具体事例中的细节描写大概评价人物形象，因为他的人物评价不够精准，所以他可以得到两颗星。
（2）对比阅读原著中描写外祖父的片段。
“要把一个生命带到这个世界上来有多难，可是人们还是不尊重妇女。女人是应该受到尊敬的——我是说，母亲——你一定要记住！”
“就你会发慈悲，你把我们的东西都给了他们啊！”外祖父边说边和平时一样一把推倒了外祖母，接着就是雨点般的拳头落在了外祖母的身上。
总结外祖父的人物形象：宽以待己、严于律人、贪婪、自私、残暴。
2.借助细节描写感受外祖母人物形象。
（1）分享外祖母“人物链”。
（2）阅读老师补充的描写外祖母的片段，进一步感受外祖母的人物形象。
“小伙子茨冈是个弃婴，在一个下雨的夜晚，外祖母捡到了他，外祖父想把他送到警察局，而外祖母却说服外祖父并收养了他。”
“我们要把‘好事情’赶走，不然他会连累我们的。”“他能到哪里去呢，还是留下他吧，虽然他性格古怪，但是又能到哪里去呢？”
总结外祖母的人物形象：心地善良、聪明能干、勇敢、宽容对待身边的每个人。
3.通过“人物链”分析其他人物形象。
小结：通过对以上“人物链”分享，我们认识了善良却又命运悲惨的母亲，读懂了性格孤僻但对科学充满热爱的“好事情”，了解了自私自利，无时无刻不想着自己的两个舅舅。这些性格各异的人物对阿廖沙的童年成长产生了深远的影响。
任务七：论成长历程
（一）学习活动一：思辨成长历程
1.明确辩题，组织语言。
（1）梳理本组阅读计划中排名前三位的辩论话题。
（2）投票确定“最佳辩题”。
预设：根据投票多少，确定最佳辩题为“阿廖沙的童年是充满伤痛与苦难的，这对于他的成长是否有利”。
（3）全班交流辩题理由。
预设：这个话题更符合整本书的立意。辩论主人公的成长历程更有意义。
2.准备辩论内容。
（1）按“有利”和“不利”两种观点，重新分组。
（2）学习辩论规则。
（3）以小组为单位，进行任务分工。
（4）结合“人物链”，从有利或不利的角度分别梳理辩论依据。
3.围绕论点，展开辩论。
（1）正反方一辩和二辩分别围绕“苦难童年对成长是有利还是不利”进行陈述。
（2）正反方三辩围绕论点相互提问。
（3）抓住人物形象（善良的外祖母/友爱的小茨冈/暴躁的外祖父/自私贪婪的舅舅们……）和具体事例陈述。
（4）根据任务七评价表进行评价。
（二）学习活动二：抒写成长感悟
1.完成作业单。
根据阅读思考和辩论过程，想一想：我们该如何面对成长中所经历的考验、挫折甚至磨难？请结合自己的生活实际，写下自己的思考。
2.交流自己的理解与思考。
3.总结成长类小说的阅读方法。
（1）总结阅读方法。
预设：梳理人物关系、分析人物形象、思辨成长历程。
（2）延伸阅读内容。
借助《童年》的阅读方法去阅读“快乐读书吧”中《小英雄雨来》《爱的教育》等其他成长类小说。
任务 学习内容 评价标准 评价栏
★★★ ★★ ★
任务四 执行阅读计划 能根据阅读计划完成整本书阅读并提出值得大家探讨的问题 能根据阅读计划基本读完整本书。提出自己感兴趣的问题 能根据阅读计划读整本书的部分内容。能根据阅读情况提出问题
任务五 梳理人物关系 能结合“人物圈”，完整地梳理出与主人公关系密切的人物关系 能结合“人物圈”，大概梳理出与主人公关系密切的人物关系 能结合“人物圈”，简单地梳理出与主人公关系密切的人物关系
任务六 分析人物形象 能根据“人物链”，结合具体事例中的细节描写，精准评价人物形象 能根据“人物链”，结合具体事例中的细节描写，评价人物形象 能根据“人物链”，结合具体事例中的细节描写，了解人物形象
任务七 思辨成长历程 能根据书中的具体事例，辩证看待苦难童年，结合自己的生活经验，形成正确的价值观 能根据书中的具体事例，正确看待苦难童年，结合自己的生活经验，形成正确的价值观 能根据书中的具体事例，正确看待苦难童年，帮助自己形成正确的价值观

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