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22.为中华之崛起而读书
教学目标：
认识生字，学习生词。
运用方法概括每一件事，并将三件事按照发展顺序排列，概括出课文的主要内容。
尝试运用方法，完成阅读训练。
教学重难点：
运用“人物+事件”的方法概括每一件事，并将三件事按照发展顺序排列，概括出课文的主要内容。
教学过程:
课前谈话：（5分钟）
板书：概括
你读过哪些书？你喜欢读么？能用一两句话来概括下一吗？
教学流程：
一、导入课题，理解质疑（10分钟）
顾老师就和同学们一起，来学习和运用概括。请打开课本（）页，我们一起来读一读课题。 为中华之崛起而读书
读了这个课题，你头脑中会有哪些疑惑呢？
预设：这么小的年纪，他为什么会立下为“中华之崛起而读书”的志向？是谁让他有了这样的想法？
师：要想了解这些问题，就必须先把课文读通顺，读熟练。
二、检查预习，学习生字
1.读词和短语
昨天大家都预习了课文，预习得怎么样？来，试试。
第一组：魏校长 严肃的问题 连声赞叹 当效此生
（1）个读，齐读。读音搞清楚了，有没有难以理解的词或短语想要问问。
预设：当效此生。你来说说？效是效仿的意思，“当效此生”这是文言文，你是怎样理解的？用现在的话说——应当向这个同学学习。再请你读一读，我们一起读。
预设1：严肃的问题。谁来解决？令人敬畏的问题，要认真思考的问题。文中是什么问题？
预设2：连声赞叹，来，告诉他，什么意思。接连发出称赞。你怎么知道的？文中是指什么？
你怎么知道的？
（2）意思清楚了，再来齐读一遍。
（3）送进句子，请你读，齐读。
出示：魏校长连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”
评：读得不错，秘诀是什么？
第二组：惩处 为之一振 分量
这一组词，有难度，和你的同桌一起试一试。这一组词语有什么特点？
（1）惩处：你来，正确，你是怎么判断“处”的读音的？/有不同意见，你是怎么判断的。想一想，这个字——处的意思是？（处罚）再来试试，一起读。
（2）为之一振 不确定的读音可以怎么办？（查字典、联系上下文确定读音）
有难度，来放进句子中想一想，魏校长听了谁说的话，怎么样呢？
你来，请你读一读，你来读，我们一起读。
2.学习生字
学“赞”
你觉得这个字需要提示什么呢？（它上面左边那个先的弯钩变了。）
评：你提示的很到位，请坐。我们写赞的第一个先时，竖弯钩要变成竖提。
学“肃”
肃的笔顺要注意，认真看，跟着电脑老师一起书空笔顺。（播放视频）来一起写一写这个字。（多横要均匀，竖要挺挺直，长撇一竖站外边，最后加上短撇点）
三、梳理文本，学习概括
（一）理清事情件数
1.朗读课文，思考：本文讲了几件事？自读课文，完成下表。（2分钟）
时间 地点 人物 事件
新学年开始了 修身课上 周恩来、魏校长
十二岁那年 东北伯父家里 周恩来、伯父
一个星期天 被外国人占据的地方 周恩来和同学
所以，你们现在觉得课文究竟有几件事？对的，三件事（出示分段框）。看一下，你找对了吗？可以动笔做一下标记。
三件事的话，想要了解这篇课文讲了什么，我们可以用什么方法来把握文章的主要内容呢？（学生猜）来，语文园地的交流平台就告诉了我们答案。（出示交流平台）其实就是这两步：1，先弄清每件事讲了什么？2.连起来说一说。
（二）学习概括第一件事
现在我们再来看课文，看一看第一件事讲了什么？请大家默读课文1-10小节，用简单的话说一说主要内容。
1.交流第一件事（3生自由说）：
预设生1：周恩来在全班同学面前表明自己的志向：“为中华之崛起而读书”。
预设生2：是修身课上，魏校长问大家为什么而读书，少年周恩来回答说“为中华之崛起而读书”，魏校长听了他的回答感到震惊，并赞赏了他。
评：嗯，这是你的想法，谁再来交流/你也想说，其他同学听/有没有不同的意见？
你同意谁的观点。说说原因。你的理由是？
生自由评述。
预设评价1：他说的很完整，把事情的起因经过和结果都讲完整了。
预设评价2：真不错，把长长的课文读短了，还可以更简洁些，想一想，抓住主要人物，哪个人物可以不必说？对，直接点，谁干了什么。
预设评价3：同学们都很善于学习，经过努力，通过关注时间、地点、人物、事件，我们一起把长长的一段话，说成了几句话，这是一种很好的概括方法。
2.明晰全文主要人物：
仔细看表格中的人物这一栏，你有什么发现？（里面的人物都有周恩来）
周恩来反复出现，其他人物只出现了一次，如果把戏份少的是配角，说明周恩来是本文的主角，给这个主角一个名称就是——主要人物。（板书：主要人物）
师总结：瞧，通过一步一步的努力，从几段话到几句话，再从几句话到一个句话，再到一个词或短语，我们学到了概括的新方法，就是主要人物+事件，抓住重点,接下来进行小组学习，请同学们用上这样的方法也来概括课文中的另外两件事。
（三）小组练习概括。
出示：任务一（5分钟）
1.自主学习：选择第二或者第三件事，尝试用简练的语言概括并写一写概括后的语句。
2.小组合作：读一读，比一比谁概括的语句更精练。
（1）选：选一件事进行概括
（2）写：写一写概括后的语句
（3）说：谁概括的语句更精练
我们来小组交流，谁先来分享？其他小组认真倾听，有不同意见可以来补充？
交流第二件事：
预设1：周恩来十二岁那年，在伯父家里，伯父警告他不要到外国人的地盘上去玩。
预设2：周恩来刚到东北，就听伯父叹着气说“中华不振”，使他疑惑不解。
你们觉得谁的更好，说说理由。
引导：注意主要人物是周恩来，伯父告诉他，伯父就变成了主要人物。换一个说法：周恩来听伯父说——生：十二岁那年，周恩来在伯父家里听伯父说别去租界玩。（除此之外，他还听到了什么？）还听到了伯父说“中华不振”，周恩来疑惑不解。
师：你看，一句话就把这段话的意思说清楚了。听伯父说，从别人的口中听到的，可以表述为“耳闻”像刚才那位同学一样，你简单地说成（板书：学生生成）
交流第三件事：
有了刚才的两个经验，第三件事谁能说一说？（3位同学说一说，学生点评）概括这件事时，大家觉得困难是什么？
①学生提出自己概括时遇到的困难。
预设：故事的人物众多，觉得好像每个人都挺重要的。无法简洁的概括出来。
②概括中国女人的故事。
引导：故事中除了周恩来，还有哪个人物是事件的主角？
出示句子：这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
引导抓住中国女人和她的遭遇，概括出：中国女人的亲人被外国人轧死了，还被训斥。
亲人被外国人的汽车轧死，应该被训斥的是谁？应该受到惩处的是谁？用一个词概括中国女人身上的遭遇就是，她受到了——欺辱（板书：学生生成）
（四）概括全文内容
三件事情我们都说清楚了，现在谁能把这三件事连起来，说成一段话。自己和同桌先试试。（学生练习）好，谁来试试？
预设（1）：生按顺序说
引：很完整！课文写十二岁的周恩来，写 了三件事。第一件是他——说了什么；第二件是 他——听到什么；第三件是他——看到什么。了不起，长长的课文，读成了几个句子。请大家好好看一看，这三件事有关系吗？
预设（2）：看不出。（师点）大家请看课文的最后一自然段，你有什么发现？请你说说。来看看这三件事，哪件事是起因，哪件事是结果？标注（结果、原因、箭头）谁能用“之所以...是因为...”这个关联词把三句话连起来说说课文讲了什么事？
预设生：周恩来之所以立志为中华之崛起而读书，是因为从伯父那里耳闻，自己也目睹了中华不振。（2生说）
教师总结提升
如何将三件事连接起来,概括课文的主要内容呢 可以采用提到的时间来串联,也可以用上“之所以……是因为……”的句式在第五单元的学习中，我们知道一件事情是有起因、经过、结果的，而这篇课文先说结果，再讲原因，这种写法就叫——倒叙。刚才啊，我们先归纳出课文里记述的主要事件，再将这三件事按照发展顺序排列，我们就概括出了这篇课文的主要内容。
四、使用方法，练习概括
学习单《阅读综合训练》
五、课堂总结
同学们，通过今天的学习，（指黑板板书）我们从整篇课文抓住主要人物和事件，知道了周恩来因为中华不振，所以他立志为中华之崛起而读书，也用上了相应的方法进行了阅读训练，课后同学们可以完成这样几项任务。
六、作业设计
1.说：把今天学到的可问你内容说给爸爸妈妈听一听。
2.查：查阅资料进一步思考周恩来立志的原因。
3.用：用上今天学到的方法去阅读《梅兰芳蓄须》:思考文章讲了发生在梅兰芳身上的几件事情，尝试概括文章的主要内容。
七、板书设计：
22.为中华之崛起而读书
概括： 主要人物 + 事件
立志
周恩来 耳闻 中华不振
目睹 中华不振

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