资源简介

《语文园地一》教学设计
教学目标
1.在朗读谜语诗的过程中，正确识记“六、七、八、九、十”，学会正确书写“八、十”。
2.在区别比较三组形近字的过程中，认清字形，理解字义，尝试运用。
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.和大人一起朗读童话，了解童话故事的大意，并明白“只有自己动手劳动，才能生存下去”的道理，初步养成勤劳的习惯。
教学重难点
1.认识生字，会写汉字，认清字形、理解字义，学会运用。
2.按照“从上到下、先横后竖”笔顺规则书写汉字。进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好习惯。
3.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
4.会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的阅读习惯。
教学过程
课堂导入
师：孩子们，今天我们的学习内容和之前的课文不一样，这是我们第一次学习，它的名字叫——
课件出示：语文园地
生：语文园地
师：我们看目录，在每个单元结束后都有一个语文园地，它是对我们前面学习的总结和延伸，请孩子们翻翻书，看看语文园地都有哪些学习内容？
课件出示：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读
生：识字加油站……
师：接下来我们就一个板块一个板块的学。
一、识字加油站
1.趣味导入，看图吟诗
师：孩子们，听说你们在幼儿园里就会背好多古诗了。今天，老师要请你们看图背古诗。
课件出示：古诗情境图《静夜思》《春晓》《锄禾》
生：背诵
师：小朋友们了不起!会背这么多古诗。你们吟诗的样子，真像一位位小诗人呀!
2. 初读古诗，交流发现
师：大雪纷飞的冬日,一个孩子站在河边,看着雪花一片一片飘落到水里,嘴里吟着一首诗……听,这位小朋友在吟诵什么呢
课件出示：视频
师：孩子们也可以跟着动画里的孩子一起吟唱小诗。
生：小声吟唱
师：这是一首小诗，也可以说是一则谜语，你猜出谜底了吗？自己大声地读一读这首小诗，看看你有什么发现？
课件出示：古诗和重点部分变红
生：我猜出谜底是雪花。“一片两片……·无数片”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
师：你的猜测有理有据，真厉害。除此以外还有别的发现吗？
课件出示：诗中的数字
生：我发现这首小诗中有很多代表数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
3.联系生活，自主识字
课件出示：一至十
师：你不仅发现了这些数字朋友，还都读正确了，你是怎么认识它们的呢？
生：幼儿园老师教的……妈妈教的……
师：其实这些数字朋友在我们的生活中无处不在——
课件出示：带有数字六、七、八、九、十的图片
师：只要孩子们留心生活，就会认识更多的汉字朋友。
课件出示：十个数字，圈出“两”，出示“二”
师：这十个数字中有一个数字和我们平时说的不一样？
生：两
师：“两”的意思就是——
生：二
师：它们意思一样，说法不同，（平时说话）口语中，我们喜欢把“二”说成“两”。
4.观察交流，规范书写（整合“书写提示”）
课件出示：八、十
师：你会写哪一个生字 它的笔顺是怎样的 每一个笔画占田字格的什么位置 把你的观察发现和同桌伙伴说一说。
生：八:先撇后捺,中间要分开。
课件出示：八的书写提示
师：先撇后捺，撇低捺高留小口。（一边说一边写）
课件出示：十的书写提示
生：十:先横后竖,横画和竖画分别写在横中线、竖中线上。
师：你观察得真仔细，跟着老师书空。横在横中线起笔，微微向上斜，在横中线上面停笔，竖压着竖中线直直地写下来，到横中线和竖中线交叉的中心点后慢慢提笔，出尖，这是一个悬针竖。
师：现在请孩子们先描红,再练习书写。
生：描红、书写
课件出示：评价标准
撇低捺高留小口。
横平竖直压中线。
师：（利用投影仪展示学生的书写作品）哪一笔写得好 好在哪里
生：据老师和同学的意见修改自己的书写。
阅读欣赏，链接课外
师：数字不仅是数学课上的主角,我们语文课里他们也是一个个可爱的小娃娃,开学初我们学了数字儿歌。今天,我们又学习了这首数字诗,其实还有不少诗人写了不少数字诗。
课件出示：数字儿歌和数字古诗
教师读，学生跟读。
师:数字古诗,让我们对数字有了更多的的认识,多读诗,多识字，在古诗中识字。
字词句运用
师：要想认识更多的汉字朋友仅仅只靠在古诗中识字这个方法可不行哟，接下来老师还要给孩子们分享一个识字好方法。
课件出示：课本中的6个汉字
师：两个汉字一组，请你帮它们找找朋友吧——
生：“天”和“人”一组
师：为什么呢？
生：人加两横就是天。
生：田和口一组，因为田字去掉十就是口
师：也可以说口字加上十就是田，对吧
生：日和目一组，因为日字加上一横就是目，目字去掉一横就是日。
课件出示：三组生字和“形近字”
师：我们把这些字形相近的字称为“形近字”。如何区分这些形近字呢
生：沉默
师：其实刚刚孩子们已经对它们进行了区分，你说的目字少一横就是日，这是减一减的方法进行区别。日字多一横就是目，这是用加一加的方法区别形近字。其实我们还可以用编口诀的方法区别形近字。
课件出示：编口诀:二人为天，十口为田，口一为日,口二为目。
师：在你的生字宝库中，还能找到这样的形近字吗？
生：分享交流
师：板书在黑板上
书写提示
1.回顾旧知
师：看来大家生字宝库里的字可真不少呀，会读会认可不行哟，还要会写，这么多的字我们怎样才能写好呢？
课件出示：写字姿势等
生：注意写字的姿势，头正、身直、臂开、足安。
生：写字的时候做到——三个“一”:手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
生：要正确的握笔。
师：坐姿和握笔姿势正确确实能让我们把字写漂亮，但写漂亮还不够，我们还要把字写正确，这就需要我们掌握汉字常见的笔顺规则——
2. 学习“二、三”的写法。
（1）学生观察
课件出示：二、三
师：仔细观察二和三，这两个字分别是按照什么顺序写的，用上“先、后”等表示顺序的词语来回答。
生：先上后下
课件出示：笔顺规则
师:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
教师范写、指导。
书写要点:
二:第一横短,第二横长,两横分别在田字格横中线的上、下方。
三:注意三横的长短区分,横画之间间隔要均匀。
3. 学习“十、禾”的写法。
（1）学生观察
课件出示：十、禾
师:这两个字分别是按照什么顺序写的
生：先横后竖
师:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
教师范写、指导。
预设书写要点:
十:横画和竖画分别压在横中线、竖中线上。
禾:撇、捺舒展,竖画写在竖中线上。
师：一单元的五篇课文中我们还学写了很多生字宝宝，你还记得哪些笔顺规则？我们一起来回顾一下吧——
课件出示：先撇后捺等笔顺规则
师:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确，同时还要注意笔画的位置、长短、粗细等，这样才能把字写得美观、大方。
日积月累
课件出示：“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”
师:猜对了，它就会跟大家见面。
生：白鹅
师:在唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，相传他7岁那年的一天到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。
课件出示：古诗
师：会背这首诗的孩子举手。
生：大部分孩子举手
师：我们一起读一读这首诗，会背的就背，不会背的就看着书读。
生：读古诗
师：孩子们对于这首诗你有什么疑问（不懂的）吗？
生：沉默
师：老师有几个疑问，请孩子们动脑筋帮帮我。“咏”是什么意思，题目“咏鹅”又是什么意思。
生：
课件出示：诗歌和题目意思以及主问题
师：“咏”是用诗歌来赞美的意思。“咏鹅”就是用诗歌来赞美鹅。诗人骆宾王都赞美了鹅的什么呢？请你再次读一读这首诗，去诗中找一找。
生：赞美了鹅的声音
师：在诗人心中大白鹅的叫声就像什么？
生：就像在唱歌一样。
师：白鹅唱歌的时候是怎样的呢？我们一起读一读诗的一二句子。
课件出示：诗的一二句并圈出“曲项”和“向天”
生：弯曲着脖子，对着天空唱歌。
师：那你猜一猜，有几只鹅在唱歌呢？
生：我觉得有四只鹅，因为插图上画的就是四只。
师：借助插图读古诗是一种很好的方法，你是个会读书的孩子。还有不同猜测的吗？
生：我觉得是三只，因为第一句有三个“鹅”
师：你关注到了第一句三个重复的“鹅”，眼光很独到哟。不过这里的三次重复并不是指数字三，它表示多，是很多只白鹅在唱歌，是一群白鹅在唱歌。就这样读着读着我们读懂了诗的一二句。诗人还赞美了鹅的什么？
生：洁白的羽毛
师：指的就是诗句中的——（生：“白毛”）
生：红红的脚掌
师：用诗中的话说就是——（生：“红掌”）
生：我觉得诗人还在赞美鹅的游泳本领。因为此时这一群鹅就在水中嬉戏。
课件出示：古诗和问题
师：白鹅一边唱歌，一边在水中嬉戏，所以诗人此时此刻看到的是一群怎样的鹅？
生：一群快乐的鹅，因为它们正在对着天空唱歌。
生：一群悠闲自由的鹅，因为它们一边唱歌一边在水中嬉戏。
师：老师要给你们点赞，你们居然读懂了这群白鹅的心情，读懂了诗人对白鹅的赞美和喜爱。让我们再次齐读这首古诗——
课件出示：古诗
生：读古诗
师：诗的前两句描写鹅鸣叫时的动作，后两句描写鹅在河面戏水的情景。读了这首诗,我们仿佛看到了一幅有声有色的画,多美呀!写这首诗的时候,骆宾王年龄虽小，却是一个善于观察的孩子，我们也要向他学习,在生活中用双眼去发现美好的事物。
和大人一起读
课件出示：和大人一起读
师：告别了池塘中的大白鹅，我们一起进入“和大人一起读”这一板块，我们要一起来读童话故事是——
课件出示：《小白兔和小灰兔》
生：《小白兔和小灰兔》。
师：读这个童话故事和读其他课文不同，我们要“和大人一起读”。课堂上，老师先和大家一起读。回家后，你们打算和谁一起读故事？
生：爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、哥哥姐姐……
师:正如孩子们所说，这里的“大人”主要指家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，还可以指邻居家的叔叔阿姨，甚至是高年级的哥哥姐姐，只要是比我们自己大的人，都可以算作是大人，都可以和它们一起读。
师：在家里，你和大人一起读过书吗 说一说自己的经历。
生交流分享
教师根据学生的发言总结和大人一起读的方式——
预设：
师：你们家是大人读,孩子听。
师：你们家和他们家不一样哟，你们是大人读一句,孩子读一句。
师：大人一边读，一边提问，孩子带着问题听故事。
师：大人、孩子分角色表演读。
师：原来读完故事以后可以和大人一起交流自己的收获。
师小结：瞧，原来和大人一起读可以有这么多种方式，孩子们回家后可以逐一去尝试哟。现在老师就和大家一起读《小白兔和小灰兔》的故事。孩子们一边听一边想:故事里有谁 他们各做了什么事情？结果怎么样？
生：故事里有老山羊、小白兔、小灰兔
师：它们各自做了什么事？
生：老山羊送给小白兔和小灰兔一车白菜，结果小灰兔收下了，小白兔没要白菜，要了菜籽。
生：小白兔种下菜籽，施肥、浇水……有吃不完的白菜，他送给了老山羊一车白菜。
生：小灰兔吃完一车白菜后就没有了，它又到老山羊家要白菜
生：老山羊送给小白兔和小灰兔一车白菜，小白兔不要白菜，要了菜籽。
师：这两只兔子你最喜欢哪一只？为什么？
生：小白兔，因为它辛苦劳动，有吃不完的白菜，它还给老山羊送了一车白菜，非常善良。
师:是呀，小白兔勤劳，有一颗感恩的心，知道知恩图报。如果让你帮帮小灰兔，你愿意吗？
生：愿意
师：（你想告诉小灰兔一个什么道理？）你希望小灰兔明白一个什么道理？
生：我希望他明白明白只有自己劳动，才会有吃不完得白菜。
师：今天这节课我们读懂了故事中的人物，还明白了故事蕴含的道理，回家后和大人一起用上我们今天学的方法读读其他有趣的童话故事吧。

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