资源简介 《学弈》教学设计教学目标1.能读通课文,理解课文意思。背诵课文。2.能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。3.能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。4.对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。教学方法1.教师教法情境教学法、引导法、鼓励评价。2.学生学法讨论交流法、合作探究法、朗读法。教学重点朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点。教学难点把理解“之”字作为教学的难点。教学过程一、回忆引路,导入新课。1.请同学们回忆一下,我们以前都学习过那些文言文?(生:《精卫填海》、《守株待兔》、《王戎不取道旁李》、《司马光》)师:那么你们还记得有哪些学习文言文的方法吗?(出示PPT)那就让我们用上这些方法,一起来学习孟子的这篇《学弈》吧。2.板书课题。教师边板书边讲解:“弈”是生字,大家跟着老师一起写。齐读课题。“弈”是什么意思 “学弈”呢 谁知道他们是在下什么棋吗 (下围棋)你是怎么知道的 (引导学生看插图。看注释。)二、范读激趣,感知全文。1.题目的意思弄明白了,接着我们就来读读这课文吧。请同学们听一听老师的朗读,听准字音和停顿,并在书上做批语。朗读文言文要讲究断句,读时应作适当停顿,语速要慢,并且注意抑扬顿挫。本文在读末尾一句时,要读出反问的语气,对于这句话的回答“非然也”,也要读出肯定的语气。2.学生试读。请同学们结合老师说的方法,以及你标记好的停顿,自己出声读课文,注意要读准字音,读通句子。(学生读书,教师巡视指导。)3.评价一下他读得怎样 (生汇报。)这两位同学读的非常好,不仅能把握好停顿,而且也读出了抑扬顿挫的韵味,老师相信,大家都能读得好。(总结朗读方法:朗读时一是速度比较慢,二是停顿较多。)三、研读交流1.本学期在学习这篇古文之前,同学们已经学习过几篇古文了,一定积累了不少学习古文的方法,谁来说说都有什么方法 (学生交流。)师总结:(1)参考注释:(2)反复朗读(3)联系上下文。(课件出示)2.接下来就让我们参考注释,反复朗读,联系上下文,小组合作着来翻译这篇文章吧。(汇报时,一人读文言文,一人翻译。)3.古人云:为学患无疑,疑则近也。说说对于这篇文章你还有什么疑问?请举手。那就让我们一起来解决这些疑问吧!请同学们看大屏幕,你们发现了吗,在这篇课文中有一个字出现了很多次,那就是“之”字,看,它有这么多意思,那就结合注释,分别说一说“之”所表达的意思吧!(同桌交流)4.师小结:这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中,它却有许多种讲法。今天我们学的这篇文章大致就有三种讲法。所以在今后的文言文的学习中,我们要特别注意“之”的用法。5.古人云:“书读百遍,其义自见。”不知同学们现在是否真正理解了文章的内容 他们俩既然都师从名师弈秋,为什么结果不一样呢 其中一个人是怎样学习的呢?你能用文中的一个词概括一下吗?(生:专心致志)能再说出几个和专心致志意思一致的词语吗?(生:一心一意,聚精会神,全神贯注);另一个人呢?也用一个词来概括一下吧!(生:三心二意,一心二用,心不在焉,心猿意马)6.刚刚有同学提出了不理解文章最后一句话,是呀,为什么文章最后得出了“为是其智弗若与 曰:非然也”的结论呢?对于这样有关文章中心主旨的句子,我们就需要把他结合整篇文章来理解。请同学们结合注释以及对重点字词的理解,讲一讲这句话的意思吧(小组交流,展示汇报)引导:因为这个人的智力不如那个人吗 (不是。)那究竟是什么原因 是啊,是态度问题,所以说态度决定成败。看来,学习的好坏不全在智力的高低,就算有好的老师教,也未必就能学好,关键是看自己是否认真学习,做任何事,都要专心致志,不能三心二意。课后作业1.搜集一些关于学习的名言警句(如:一心一意,万事能成;三心二意,一事无成。业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。)2.开展一个“学弈经验总结会”,这个“三心二意者”已经悔改了,开始专心致志学弈,请同学们按照这个设想,续写课文故事。板书设计文言文二则学弈专心致志(成功) 三心二意(失败)态度决定一切 展开更多...... 收起↑ 资源预览