资源简介

Unit 5 What were you doing when the brainstorm came
【教学设计】
教材文本分析与处理
[What] 主要内容/主题意义 [Why] 文本意图 [How] 文体结构/语言修辞 版块位置
通过罗伯特·艾伦回忆马丁·路德·金被刺杀时他家人震惊的经历，凯特·史密斯回忆了世贸大厦被毁时她在办公室里惊恐的心情，向学生展示了重大事件发生时，普通人的心路历程。 通过阅读练习进一步培养学生讲述过去发生事件的能力，启发对学生对历史和现在及将来的思考，引导学生铭记历史，热爱和平。 …… was/were doing……when …… Section B 2a-2e
文本处理： 结合文章中对历史事件发生时普通人的心路历程的回忆与思考，发散思维，与当下社会现状与我国国情相结合，增加了一个小组活动，“你记得当时你在干什么吗？”讨论学生记忆中印象最深刻的历史事件和当时自己的活动，组织对话并展示。
二、学情分析
知识储备 生活经验 认知特点
学生已经学习过相关的基础词汇，对本节涉及词汇已经基本掌握。通过前两节课的学习，也基本掌握了…… was/were doing……when ……句型，能够完成简单的观点表达。 随着学生的成长，他们开始对重大历史和社会事件有了自己的认知和见解。这些事件或多或少都会对学生产生影响，影响有好有坏，所以需要学生树立正确的三观，能够正确且一分为二的看待相关事件，取其精华、弃其糟粕，铭记历史的经验教训，珍惜和平美好的生活，自强不息，为了光明美好的未来而努力奋斗。 八年级学生已具备基础的阅读和语言表达能力，以及较好的模仿能力，能够快速并正确地理解文章。他们正处于三观形成的关键期，思维活跃，有想法，有态度，并具有一定的逻辑思维能力。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 通过梳理，获得文章大意，明白马丁·路德·金的死亡和911事件的历史意义；
2. 通过分析，简单了解马丁·路德·金的死亡和911事件的历史背景，明白和平和自由的来之不易，树立珍惜和平的意识；
3. 以小组合作的方式完成“你记得当时你在干什么吗？”的对话设计与展示，通过对学生记忆中重大历史或社会事件的回忆和讨论，树立幸福生活来之不易，和平生活应该珍惜的态度和观念，能够脚踏实地，专心学业，向优秀人物学习，从历史教训中学习，为未来的和平美好做出自己的贡献。
四、教学重难点
重点：
1）读懂文章大意，获取细节信息。
2）能够理解马丁·路德·金的死亡和911事件的历史背景和意义，以及罗伯特一家人和凯特·史密斯当时的活动和心理感受。
3）能够完成小组活动，谈论自己印象中最深刻的历史或社会事件和当时自己的行为，组织对话，表达观点。
难点：
正确使用…… was/were doing……when ……句型，表达自己的观点。
六、教法与学法
合作学习法，任务型教学法，情境教学法
七、教学准备：
多媒体课件，课本，
八、教学实施过程
阶段环节 教师行为 学生行为 设计意图
学习理解 I. lead-in1. Teacher shows a short part of the speech “I have a dream” of Martin Luther King and asks “Do you know the man in the video ”“What do you know about him ”Teacher shows the introduction of Martin Luther King.2. Do you know about this famous building WTC = World Trade CenterNow, let’s watch a video to see what happened.The World Trade Center was taken down by terrorists. Students try to answer the question.Students think and answer. 以马丁·路德·金的演讲《我有一个梦想》的片段导入，活跃课堂气氛，调动起学生的积极性，并适当补充马丁·路德·金的相关介绍。。通过展示世贸中心大楼的照片，让同学们了解这个知名建筑。再出示911事件的视频，让学生对911恐怖袭击事件有更直观的认识，调动起学生学习的兴趣，有利于学生体会凯特·史密斯劫后余生的害怕。
实践应用 1. Teacher shows the pictures and title and asks “Look at the pictures and title in the passage. What do you think the passage is about ”2. Teacher shows task 1.How many parts can be divided in the passage 3. Teacher shows task 2. Read Part 1 carefully, and answer questions.4. Teacher shows task 3.Read Part 2 carefully, and complete the blanks.5. Teacher shows task 4.A：Read the passage again. Are the following statements true (T) or false (F), or is the information not given (NG) Talk with your deskmate.B：Underline sentences from the passage with similar meanings to the ones below. Students try to answer the question.Students read and finish this task.Students read Part 1 carefully and answer the questions.Students read Part 2 carefully, and complete the blanks.Students finish 2c and 2d. 学生进行读前预测活动，猜测文章大意，激发学生主动探索的欲望，有利于学生积极主动的开展阅读，发挥学生主观能动性。学生略读文章，得知文章大意，划分文章结构有利于初步感知文章内容。学生认真阅读第一部分，以问题的形式，帮助学生进行精读，把握文章细节。学生认真阅读第二部分，以填空的形式，帮助学生进行精读，理清重要内容，把握文章细节。学生仔细阅读全文，使他们对语篇有一个完整的理解。通过完成2c确定学生对细节信息的记忆。通过2d寻找同义句或近似句，完成语言训练，让学生知道同一个意思可以采用不同的表达方式，锻炼学生的表达能力。
迁移创新 1. Teacher shows task 5.Group work：Make a conversation(CD show the conversation, AB give help)A: Do you remember... B: Yes, I do.A: What were you doing at that time B: I was ......A: How did you feel at that time B: I felt ..... How about you A: I felt... I think...... 2. Teacher shows task 6Thinking: What can you learn from these events Students make conversations to talk about the most important thing in their memory and the activities at that time.Students talk about what they learned from these events and show their opinions. 学生在自由开放的氛围中进行讨论，运用本节课的知识点，讨论印象深刻的本国大事和自己当时的活动，完成语言和思维的输出。使学生在讨论中明白我们的幸福和平生活来之不易，应该倍加珍惜。学生通过讨论明白，历史事件和社会事件已是过去，重要的是我们学会了什么。发挥学生的主观能动性，发散思维，讨论并表达自己的观点，实现学生情感态度价值观的培养和输出
板书设计
Unit 5 What were you doing when the brainstorm came
Parts Paras Events
1 1，2 Martin and Robert
2 3，4 911 and Kate

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