资源简介

Unit2 Travelling around Reading for writing公开课
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit2 Travelling around Reading for writing (period5)
教科书 书名：英语必修第一册教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教学内容分析
本单元的主题围绕旅行展开。本节课是本单元的第五课时，读写课，主题是写信告诉朋友旅行计划。前半部分的阅读文本是以电子邮件的形式介绍外国学生Richard的西安旅行计划。作者运用现在进行时表将来计划，内容包括旅行的主要目的、重点景观、其他景点和旅行安排（出发时间、出发方式等）。该文本的语言轻松随意，是年轻朋友之间的交流，并使用了富有情感的表达，突出作者的无限期待。该文本的语言特色和结构，为本节课后半部分的写作活动提供了支撑，搭建了脚手架。学生通过写作活动，探索、思考国内外有价值的旅游资源及其文化内涵。本节读写课将采用“产出导向法”的教学模式，尝试用理想的产出任务促使学生产生更加强烈的学习欲望，分为驱动-促成-评价等三大教学环节。
学情分析
已知 引导（未知）
文化知识 关于西安的部分历史和文化知识，以及部分旅游景点知识 游览西安重要景点的原因和出行安排的具体计划 国内有价值的旅游资源，及其文化内涵的深层思考
语言知识 旅行的相关词汇 理解旅游计划邮件的文体特征和语言特点
语言能力 能够获取、梳理和整合文本的内容 辨析阅读文本深层含义，准确把握文本传递的信息，仿写出语言简练、语义连贯、结构清晰的电子邮件
教学目标
获取、梳理旅游计划信件的文本大意、词汇词组、语言特色，掌握表达情感的常用语言结构 2. 分析、比较介绍西安的旅游计划邮件中的信息，提取有用材料，并加以归纳整合 3. 内化、运用与旅游计划信件有关的词汇, 掌握该文体的文本结构，写一封语言简练、语义连贯、结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅行计划 4. 能用所学知识，积极探索、思考国内旅游资源的价值，了解其文化内涵，培养学生的爱国情怀
教学重难点
教学重点： 如何掌握电子邮件说明旅行计划的文体结构，及其语言特点。 如何运用文章中的词汇和短语，写一封旅游计划邮件。 教学难点： 如何熟练运用所学的词汇、短语和语法, 写一封语言简练、语义连贯、结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅行计划。
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式 设计意图 活动层次 效果评价（预期）
1.讨论是否喜欢旅游及是否做过旅游计划，调取已有的相关经验，引出主题“an travel plan email” Step 1: Lead in. Begin the class with the lead-in questions: Do you like travelling Did you make travel plan before If you are going to visit Xi'an, how do you make the travel plan 通过师生问候聊天，激活学生已有的背景知识，引出课堂主题——“旅行计划邮件”，并基于主题内容创设语言应用情境，设定所需要解决的问题。 学习理解类 （感知与注意） 学生能够问答，激活旧知，准备进入学习。学生的回答合理即可，为阅读任务做好铺垫。
此为产出导向法的驱动环节，首先教师向学生提供与写作主题相关的图片，并提出适合学生认知问题，然后组织学生讨论，最后教师呈该阅读课的教学目标，产生强烈的学习欲望。
2.通过快速阅读，了解文章大意,通过匹配任务，掌握每段关键信息。 Step 2: Reading. Activity 1 Match the main idea with each paragraph. Paragraph 1: main purpose for the trip Paragraph 2: other plans for the trip Paragraph 3: transport Paragraph 4: final thoughts 通过快速阅读获取信息，复习邮件格式，掌握文本大意,完成匹配活动，梳理语篇的段落信息，理清语篇结构和逻辑顺序，发展学生的逻辑思维能力。 学习理解类 （获取与梳理） 学生能够通过浏览、预测、快速阅读，掌握信件的大意，定位段落的关键信息和主题句，完成段落大意的理解和匹配，发展逻辑思维能力。
3.学生了解旅行计划邮件的第一段落可以包含的三个方面，为写作做好铺垫。 4.学生掌握第二段的topic + detailed plans写作手法，了解第二段的其他计划为第一段落的补充。 学生学会使用现在进行时表示交通时刻，和未来安排。掌握最后一段可以询问对方的旅行计划来结尾的写作手法。 Activity 2 Study the organization The teacher is expected to ask students to read Richard’s email again and then request students to solve the task below： Task 1 Read Part 1 and tick the details mentioned in the text. The students are expected to tick the following three details: Opening greetings; State your plan clearly; The reason for the plan; Task 2 Read Part 2 and answer the questions: How many other plans do we have What are they Task 3 Read Part 3 & Part 4 to find out more writing skills. The students are expected to learn to use the present continuous tense to tell about the time of the train and know to end the email by asking for the receiver’s travel plan. 完成勾选活动，了解旅行计划邮件第一段的结构，一般可以包括开篇问候（或收信感想）、总述旅行计划、计划原因等三方面的内容。 通过阅读、问答，掌握在旅行计划邮件第二段文本结构，一般可以提及旅行计划其他方面的一到两点计划，并加以阐述。 通过对第三、四段的赏析阅读，学生能够收获更多的写作技巧，在描写交通时，运用现在进行时表示将来的计划和安排，了解旅行计划的时间要尽量安排地细致，懂得可以通过询问对方的旅行计划来作为信件的结尾。 学习理解类 （获取与梳理） 学习理解类 （获取与梳理） 学习理解类 （获取与梳理） 学生通过细读，厘清第一段落的具体内容，掌握第一段落可以写开篇问候（或收信感想）、总述旅行计划、计划原因等三方面的内容。 学生通过细读，梳理归纳对第二段落内容的理解，掌握旅行计划邮件第二段文本结构，学习使用主题句的写作手法，为写作做准备。 学生通过对第三、四段的进一步阅读，通过观察、分析，掌握现在进行时表示将来在旅行计划中的应用。并且了解旅行计划的结尾，可以增加询问对方的旅行计划，并表达祝愿。
6.学生通过阅读，分析总结旅游计划信件的语言特征，掌握表达情感的语言结构，为后续的写作活动做铺垫。 Activity 3 Study the language. The students are expected to read to find out evidence to support their views about the language features: informal, logical, and emotional. 通过对文本语言的研究，了解其轻松随意、逻辑连贯、富有情感等语言特征，并掌握表达无限期待等情感的常用语言结构，感知语言所表达的情感和意义。学生内化语言知识。 学习理解类 （概括和整合） 学生再次阅读文章，关注旅行计划信件的语言，通过观察、分析、对比、归纳，总结出文本语言的轻松随意、逻辑连贯、富有情感等特征，并且学会写其他表达情感的句型句式。
7.利用思维导图，把本节课的重点变成思维可视化的表格，为接来下的写作任务搭建脚手架。 Activity 4 Summary The students are expected to summarize those factors which should be included when writing a travel in an email and then finish the mind map. 学生通过完成思维导图，对旅行计划邮件的要素进行概括，形成新的结构化知识，有助于其内化语篇知识，培养信息归纳整合的能力，为后续写作任务搭建脚手架。 学习理解类 （概括和整合） 学生完成关于旅行计划邮件要点的思维导图的绘制，通过纵横联系对比，加强本节课重点的记忆和理解，并学会灵活运用。
8.通过自主阅读新的一篇旅行计划邮件，进一步掌握语言和结构上的写作材料，拓展知识储备，掌握地道有用的句型表达，搭建支架。 Step 3 Reading for more The students are expected to read another email from Li Hua to Richard and learn more useful words and sentence patterns. 该活动中，学生能够自主阅读学习一篇全新的旅行计划邮件的文章。该任务旨在让学生在已有的认知经验和新形成的知识结构的基础上，不断深化理解、逐步内化所学，熟练技能及策略的应用，促进语言运用的自动化，促进知识向能力的转化。 应用实践类 （分析与判断、内化与运用） 学生先浏览第二封旅行计划邮件，使用所学的知识对该文章进行分析概括、比较判断，最终能够找出最适合自己接下来写作任务所能使用的好词好句。。此环节旨在训练学生的信息处理能力、自主思辨能力和小组合作意识。
此为产出导向法的促成环节，也是本教学流程的核心链，其主要任务是帮助学生逢山开路，遇水搭桥，教师有针对性地为学生完成最后的产出作文提供脚手架。分为两个部分，两个部分有机结合：一、阅读语篇的内容和框架的理解促成。教师设计与写作产出相关的各种层次的阅读题，组织学生对该语篇内容进行学习消化；二、与写作产出相关的单词短语和句式等语言形式的促成，额外给出了一篇旅游计划信件以及西安旅游的视频，提取有用于写作的信息，随后引导学生进行产出写作练习。
9.能够仿照阅读文本，写一封陈述自己旅行计划的电子邮件，并根据清单进行修改提升。 Step 4 Writing to Richard. Firstly, the students are expected to use what they have learned to write a travel plan email. Then, exchange drafts and assess each other's work according to the checklist： 1. Is there a clear plan for the trip, covering when, where, who, why and how 2. Does each paragraph have the topic sentence or have a clear main idea 3. Does the writer use what we have learned today and underline those structures 4. Does the writer use the present continuous tense for future plans 5. Does the writer use commas, stops, and question marks correctly 6. Are all the words spelt correctly 7. Are all the proper nouns capitalized Lastly, revise their drafts according to their partner's comments and the examples. 学生能够使用本节课所学知识，写一封语言简练、语义连贯、结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅行计划。该活动不仅充分考虑了不同层次学生的学习创造能力，而且让学生学会创造性地运用所学，解决真实情境下所发展的问题。 迁移创新类 （想象与创造） 该活动中，学生根据自己的实际能力，选择适合自己的旅行计划的目的地，仿照阅读文本，完成旅行计划邮件的初稿，并进行自评、互评、修改等步骤完善文稿，与全班同学分享。
此为产出导向法的评价环节，采用师生合作评价，以获得更好的学习效果，让师生都受益。首先，教师使用PPT呈现书面表达评价标准，并展示优秀样本。其次，教师要求学生互相进行修改评价，并给出分数。再次，教师当堂挑选并呈现一些问题样本给全体学生。最后，教师要求学生根据评价标准和被修改过的地方，课后继续修改自己的文章。
10.两项分层次作业，有利于不同学习能力的同学，对本节课所学的知识进行巩固和拓展。 Step 5 Homework Basic writing: Revise your draft according to examples and the checklist. Extending writing: Invite Richard to travel to Fuzhou and write a travel plan for him, which can include photos or drawings. 作业布置分为两个层次，第一，修改初稿。第二，写一封新的旅行计划邮件，邀请Richard来福州旅行。分层次作业，有利于所有学生参与，完成课后输出步骤，训练学生的信息归纳整合和综合运用英语语言的能力。 迁移创新类 （想象与创造） 本课时作业使让学生在同伴互评的基础上修改自己的初稿，完成定稿，第二节课可以进行展示，增强学习动力。学有余力的同学还可以选择再写一篇邀请Richard来福州的信件，阐述旅行计划，可加入实景照片或手绘图，是对本节课内容的一个延伸和拓展。

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