资源简介

教学设计基本信息
教科书书名、版本 人教版（2019）必修第一册
设计主题 Unit 3 Reading and Thinking
1.教学内容分析
本单元的话题是运动和健康，阅读文本的主要内容是某杂志社举行推选读者最喜爱的体育明星活动，请读者投票选举“体育界的活传奇”。该文本属于杂志文章，结构清晰，由标题、导语、正文组成。 正文由两个小标题引出，插图和最后一段的补充信息也是杂志文章的一般特点。本堂课主要引导学生抓住导语中的master和good examples这两个关键词和短语，利用他们解读文本，建构信息之间的关联，从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，培养学生理性思考和客观评判的思维品质。
2.核心素养分析
1. 语言能力：阅读文本的分析以获取语言信息和归纳语言结构为主，充分利用文体特征，寻找本课连续性文本和非连续性文本的关联，从而深入解读文本。 2. 思维品质：引导学生从评选体育传奇人物的标准（masters in their sports、set good examples for others）出发，分析正文中两位人物的描述都是围绕这一标准展开，具有很强的逻辑关系。学生需要对文本信息进行分析和判断，理清作者的思路。 3. 文化意识：该文本选取的体育传奇人物为一女一男，表明女性和男性都可以在自己的领域做出杰出的贡献，体现了男女平等；所学人物一中一外，既介绍本国也介绍外国的体育传奇人物，引导学生了解中外先进人物并向榜样学习，同时帮助他们培养国际视野，增强民族自豪感。 4. 学习能力：引导学生通过观察、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能；同时学会在课后运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道。
3.教学目标分析
1. 通过教师引导下的阅读和自主阅读，了解有关郎平和乔丹的情况。 2. 探究郎平和乔丹能被称为体育传奇人物的原因，分析语篇结构。 3. 通过对比分析和总结归纳，巩固传奇人物的评选标准，并依此选择自己心目中的体育传奇人物。
4.教学重点、难点分析
1. 引导学生观察分析杂志文章的文本结构。 2. 引导学生探究评选体育传奇人物的标准和理由。 3. 引导学生利用本课所学知识，向杂志社推荐自己心目中的体育界传奇。
5.教学过程设计
Step 1 Just enjoy it ! (Activity 1 / Activity 2) （3 mins） 1. What's the video about 2. What's the picture about 3. What's the motto about 4. What's the topic about 【核心素养提升点】引导学生通过观看视频、观察图片、分析名言，激活学生的背景知识并激发他们的阅读兴趣，围绕主题创设情境，激活学生已有的知识经验，铺垫必要的语言和文化知识，引出要解决的问题。
Step 2 Approach to the text ! Title/ Lead paragraph/ Subtitles/ Body （5 mins） 【核心素养提升点】引导学生思考和理解标题、导语和主体，四个部分环环相扣，层层推进，有助于厘清标题、导语和主体的逻辑关系，推断作者写作意图，明确体育传奇人物的评选标准，为后续解读介绍郎平和乔丹奠定基础。
Activity 3 Ask & Answer （3mins） Read the first paragraph of the text carefully and answer the questions. 1. Why is Lang Ping a master in her sport 2. What example of Lang Ping is given Activity 4 Analyze & Conclude （3mins） How many parts can the first paragraph be divided into What are they Activity 5 Ask & Answer （3mins） Read the second paragraph of the text carefully and answer the questions. 1. Why is Michael Jordan a master in his sport 2. What example of does Jordan set Activity 6 Analyze & Conclude （3mins） How many parts can the second paragraph be divided into What are they 【核心素养提升点】活动3到活动6根据对评选体育传奇人物的两个标准，引导学生分别对郎平和乔丹的段落进行整体阅读，鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构。
Activity 7 Find & Match （4mins） Read the text again and decide what is stated in the text (S), what can be inferred (I). 1. Lang Ping won several championships before she became a coach. 2. Lang Ping believed that her young players could win. 3. Many people in China and the US love Coach Lang. 4. In the final seconds of a game, Jordan always seemed to find a way to win. 5. Michael Jordan believes that it is important to help others. 【核心素养提升点】判断信息的来源和性质，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化，进一步增强和提升梳理文本浅层和深层信息的能力。
Step 3 Further thinking （13mins） Q1: How was Lang Ping's determination tested in the 2015 World Cup Q2: What does the first sentence in the paragraph introducing Michael Jordan mean Q3: What are some of the similarities between Lang Ping and Michael Jordan What qualities do they have in common Q4: What can the additional information at the end of this passage tell us Where is this text from 【核心素养提升点】引导学生在理解文章基本信息和逻辑结构的基础上，利用文章的关键信息组织语言深入回答相关问题。引导学生围绕主题和新的知识结构进行深入思考，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。
Step 4 Peer learning Activity 9 （3mins） The first two choices in the text include a Chinese woman and a foreign man, why Activity 10 （5 mins） What other sports stars would you like to choose as "living legends of sports" Why 【核心素养提升点】引导学生分析文中所选人物的上榜理由，在学生补充自己心目中的体育传奇人物时，教师提供中外体育明星的图片，激活学生思维，引导学生从思维角度用证据增强说服力的意识和能力。基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，进行多元思维，理性表达观点、情感和态度。
Assignment 【核心素养提升点】通过整合运用语言的任务帮助学生巩固所学内容，完成所学主题内容、语言知识、篇章结构的迁移创新。培养整合运用语言进行书面表达的能力；提升综合语言运用能力。
Send your suggestions for" living legends of sports" to LLS@.
7. 板书设计

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