资源简介

新外研版高中英语必修3 Book 3 Unit 1
课时教学设计
课时名称 Book 3 Unit 1 Using language (Grammar and Vocabulary)
主题语境 人与社会——建立并保持良好的人际关系
语篇类型 Narrative
授课时长 一个课时（40分钟）
教学分析
教学内容分析及信息结构图 Grammar 板块的活动包括了两个与话题相关的小语段，分别讲述了 Anne 因为一念之差让自己在学校陷入不知所措的尴尬境地，以及电影《头脑特工队》中的小主人公 Riley 由于不适应新环境引起情绪波动，内心五种情绪如何相互作用的故事。旨在引导学生基于对课文的学习感知，发现–ed 做状语的用法，引导学生在对过去分词已有掌握的基础上，总结规律，对比分词作状语与普通表达的异同，并鼓励学生在真实语境中对该语法项目加以运用；Vocabulary板块通过几个人际关系小贴土呈现了与人际交往相关的话题词汇,并引导学生恰当处理人际交往中出现的不同状况。
学情分析 良好人际关系是学生必备的优秀品质，教师要引导学生如何在日常生活中如何与他人相处，并形成优良的人际关系。本单元介绍了青少年常见的情绪表现和性格特点，帮助学生认识到自己和同龄人在成长过程中会遇到的人际关系问题，并学会正确看待和解决这些问题学习如何建立和保持良好的人际关系是青少年成长过程中的重要问题。通过本单元学习，学生能够对处理人际关系有正确的态度，初步掌握处理人际关系的方法。
课时教学目标 1. 引导学生发现和理解过去分词作状语的用法，并能在实际语境中运用。 2. 带领学生学习并运用有关建立健康和谐人际关系的话题词汇，实现知识、思维和学习能力的迁移。 3. 引导学生学习、理解并运用目标表达方式提出要求和有礼貌地拒绝，提高与人沟通的能力。
教学重点、难点 1. 能够在教师的引导下，从已知的过去分词用法迁移到-ed分词做状语； 2. 学习并运用与人际交往相关的词汇描述正确处理人际关系的方法。
教学策略 交际教学法、任务型教学法
教学手段 PPT; Multimedia
Teaching Procedure Note: T(老师), Ss(学生), Iw(个人活动), Pw(同桌互动), Gw(小组集体活动), Cw(班级体活动)
Teaching Steps Activity Level Teacher’s Activity Students’ Activity Assessment
Step 1 Cw T asks Ss to look at the sentences a& b in Activity 1 and answer questions 1-2. Lead in Ss answer the questions in Activity 1 and review the basic rules of –ed participles. Ss are led to learn the new language on the foundation of what we have already known.
设计意图： 引导学生通过看句子a和句子b回答问题复习已学知识，把新的语言学习建立在我们已知知识的基础上。
Step 2 Iw T asks Ss to compare the sentences c& d with sentences a& b and answer the questions 3-4. Ss answer the questions 3-4 in Activity 1 Ss are given a chance to think the differences between -ed as adverbial and an adverbial cluse.
设计意图 引导学生通过看句子a&b和句子c&d，回答问题，引导学生主动发现-ed作状语和状语从句的区别。
Step 3 Iw T guides Ss to look for more sentences with -ed as adverbial in the reading passage and rewrite the underlined sentences with the -ed form. Ss look for more sentences with -ed as adverbial in the reading passage and rewrite the underlined sentences with the -ed form in Activity 2. To pave a way for students to change the sentences into -ed ad adverbial. To better understand what is -ed as adverbial.
设计意图 通过引导学生重写含有-ed的句子,为学生将句子改写为-ed作状语铺平道路,为了更好地理解什么是-ed作为状语。
Step 4 Iw T asks Ss to read the plot summary and choose the correct form of the words in Activity 3. Ss read the plot summary and choose the correct form of the words in Activity 3. Ss are expected to do some exercise to train their ability.
设计意图 引导学生通过做练习更好的理解-ed作状语的语法知识。
Step 5 Iw/Gw T asks Ss to read the tips and underline the words that describe behavior toward others in Activity 4. Students read the tips and underline the words that describe behavior toward others in Activity 4. Ss are expected to learn more words related to describing behavior toward others.
设计意图 引导学生学习更多与描述他人行为相关的词汇，为后续活动作铺垫。
Step 6 Iw T asks Ss to describe the situations with the words you underlined in Activity 4. Ss describe the situations with the words you underlined in Activity 4 to finish Activity 5. Ss are expected to use the learned words to describe the situation.
设计意图 引导学生用所学到的词汇来描述情境，培养并检测学生对词汇的运用。
Step 7 Pw Teacher provides some situations to the students and asks them to do pair work to discuss their suggestions and explain their reasons. Ss work in pairs to discuss what they should do in the following situations and explain their reasons. Ss are expected to develop their thinking capacity and realize that building a good relationship is very important.
设计意图 引导学生应该发展他们的思维能力，并意识到建立良好的关系是非常重要的。
板书设计 Using language Grammar Vocabulary Reviewing Learning Comparing Describing Rewriting Discussing Choosing
案例解析 语法课重在训练学生的运用语法的技能和培养学生的思维品质，尤其是高阶思维品质，并进一步发展学生的核心素养。本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是如何建立并保持良好的人际关系与开展社会交往。从学生德育教育和立德树人方面来看，Grammar部分教师带领学生思考如何帮助 Anne 摆脱她因为一念之差在学校造成的窘境，在真实语境中巩固学生对过去分词作状语的理解；Vocabulary部分教师带领学生复习所学话题词汇，并学习更多有关人际交往的词汇，引导学生进一步思考单元主题。教师带领学生在活动4的基础上，进一步了解有关人际交往的知识，培养学生正确得体地进行交流与沟通的意识。教师在活动5的基础上，鼓励学生运用刚刚学习的语言知识进行讨论与交流，实现语言知识与思维能力的迁移，提高运用恰当英语表达个人观点的能力。 本节课需要提高或改进的地方应该给更多的时间学生进行更深入讨论文章在德育方面的需求，对如何建立良好的人际关系的探讨。

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