资源简介

学科教学与信息技术融合教学案例
课题 《Climbing Qomolangma: worth the risks 》
教材章节 必修三 第五单元 第1课时
一、教材和内容分析
本单元的主题语境是“人与自然”，内容是讨论人类的探险活动和探险的意义。学生对探险有兴趣，但由于相关的词汇积累十分有限，只能理解Starting out板块有关麦哲伦、达伽马、哥伦布这三位欧洲航海探险家的基本信息，但不能在地图上准确地找出他们的航海路线，需要教师搭设任务支架；需要教师的问题引领，学生才能简单地概括出对三位航海家的评价。学生不能理解视频中传递的整体内容，教师需要搭设支架，引领学生理解徐霞客的基本信息；同时，学生通过分析支架语言，才能总结出探险者所具备的品质、理解探险的意义。Understanding ideas 板块是一篇专栏文章，学生不能独立完成阅读并获取文本所传递的全部信息。教师要细化任务，提供支架，帮助学生利用图示，标题与文本，捕捉重点信息，学习语言，学生在教师明晰的任务引领下，利用支架帮助分析出作者所传递的有关探险家探险的“天性”、探险的目的及探险活动价值的不同观点。教师还需搭设支架帮助学生逐步理解作者组构语篇的方式。
二、学情和技术条件分析
1.学生分析：这个班虽然英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神还是可以在平时的教学中不断提高和培养的。根据这些特点，上课可以采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，这样面向全体学生便于调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。 2.信息技术分析：信息技术和网络手段，通过声像并茂的多媒体界面，将教学内容涉及的事物、场景等真实地再现于课堂，让学生体会真实而生气勃勃的生活。良好的英语交际环境能够吸引学生，调动学生积极探究的学习情绪，进一步增强学生的求知欲。
三、教学目标
学生借助教师设计的任务，获取三位欧洲航海探险家的基本信息、明确其航海路线； 学生能选出对探险家及其探险精神的基本评价； 学生借助教师提供的信息，能基本理解徐霞客的生平信息,优秀品质和贡献； 学生能获取攀登珠峰的基本背景知识，初步理解文章的主旨意义，借助任务支架简单概括出篇章结构，理解探险的目的。
四、教学重点、难点
1.重点：学生借助教师设计的任务，能基本理解中外四位探险家的主要信息和贡献。 2.难点：学生能获取攀登珠峰的基本背景知识，初步理解文章的主旨意义，借助任务支架简单概括出篇章结构，理解探险的目的。
五、教学环境
简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
六、信息技术应用思路
本节课我主要应用了电子白板的播放音频、视频、展示图片、投影等功能。 在导入部分利用白板的音频功能，让学生多听多练多模仿，训练学生英语听力、语感及表达能力，提高学生学习英语的兴趣，同时引出探险主题。 在reading部分, 一是将课前准备好优酷网上的视频，利用格式工厂软件截，通过电子白板播放视频动画，更直观自然的提出问题进而引导学生进入本节课的学习； 二是展现给学生地图图片，帮助学生明确各大洲名称，让学生形象直观的通过map，了解探险家的航线，为后面的阅读做铺垫，使枯燥的知识简单化、趣味化。 在post-reading部分，利用白板的多媒体投影功能，将本节课的重要词汇，短语及文章的思维导图用投影机投影出来，展示本节内容的学习目标及知识要点。在全班同学面前展示，有利于同学们更直观更有条理的记录本节课所学知识，也便于老师进行纠错。
七、教学内容设计
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术融合点的设计及意图
Leading in Listen to a audio and ask students to tick the names of famous explorers you know. ( ) Ferdinand Magellan ( ) Vasco da Gama ( ) Christopher Columbus ( ) Galileo ( ) Archimedes ( ) Nicolaus Copernicus Talk about the information about the famous explorers with teacher . 引出探险话题，激发学生对话题的兴趣，为后面活动做铺垫。
Picture-understanding Look at the map and write down the name of each continent. Read and understand the information about the routes of Ferdinand Magellan, Vasco da Gama and Christopher Columbus with the help of the following clues. Match the achievement with the correct explorer. Think and answer the questions. 信息技术优化导入，创设生动情境，激发学生阅读。帮助学生明确各大洲名称，为了解三位探险家的航线做好铺垫。 帮助学生明确三位探险家出发、途经及最后到达的位置，更快速准确地了解其探险路线。选出三位探险家的成就，激活与主题相关的词语表达，并感知探险精神。
While-watching activities Watch the video and tick the correct information about Xu Xiake. Xu Xiake loved reading about and from an early age he wished to see the wonders of the country. geography and nature history and culture He travelled to famous mountains and rivers, and places that had never been visited before, covering . almost half of modern China B. almost the whole China Watch and think 学生在观看视频的过程中获取视频中关于徐霞客的基本信息，出游动力、经历的困难及主要贡献，激活单元主题。
General understanding of the passage Leading in to the passage Climbing Qomolangma: Worth the Risks Work in pairs and collect the facts about the south-east ridge route on Qomolangma. Location: Height: Routes: Temperature: Death Zone: Oxygen level: Best time to climb: Read the first paragraph and tick the correct answers. What does “Climbing Qomolangma is an experience like no other” mean It’s a unique experience. B. It’s a terrible experience. What’s the function of the first paragraph To introduce the topic B. To answer the question in the title. Read paragraphs 2-3 to underline the opinions of George Mallory and Alan Arnette. Read paragraphs 4 to 6 to know about Frank Farley’s research to risk-taking and tick the correct information. ( ) Risk-taking is part of human nature. ( ) He refers to the personalities as “Type T”. ( ) “T” stands for “threatened”. ( ) The benefits can also contribute to our desire to take risks. 4.Read the last paragraph and work in pairs to talk about what “this” refers to. Our desire to expect benefits. Our personalities to seek risks Work in pairs and talk about the passage. 通过合作学习，梳理珠峰信息，感知攀登珠峰的困难，检测预习情况。 引导学生通过阅读首段，初步感知写作目的。 引导学生读取两位登山者对自己所从事事业的观点。 引导学生读取心理学家通过实验跟踪得出的结论。 再次梳理，正确理解文章语境，理解探险的意义
Post-reading Work in groups to discuss how the text is developed with the clues. draw the conclusion B. introduce the topic C. the reasons for climbers taking risks Work in groups to discuss 通过讨论，引导学生关注语篇的基本框架，为深刻理解主题做好铺垫。
八、板书设计
Climbing Qomolangma: worth the risks Para 1 introduction Para 2-6 reasons Para 7 conclusion
九、 教学评价
1.学情评价 学生能够积极的配合与思考，借助教师所给的支架，逐步理解作者组构语篇的方式，感知文中作者的写作意图，通过多媒体的运用，学生能够专注的进入到话题中，并参与讨论，发表自己的观点。 2.教情评价 ⑴教师自评 本节课利用多媒体与视频软件帮助学生理解了文章，同时拓宽了思路，增加了文化背景的输入，让学生在轻松的氛围中，达到了学习目标，但在今后的课堂上更要注意时间的把握。 ⑵教师他评 本节课无论从教学内容、教学方法还 是从教学手段上都实行了创新设计与构思，同时有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力。但要注意内容量的设置，不宜容量过大。

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