资源简介

课时教学设计
课时名称 Book 3 Unit 4 Writing
主题语境 人与社会—艺术欣赏
语篇类型 Writing
授课时长 一个课时（40分钟）
教学分析
教学内容分析及信息结构图 本板块读写部分介绍了荷兰著名画家Van Gogh的画作Sunflowers。学生需要看图片，并结合学生用书提供的信息描述这一作品。通过这一板块的学习，学生能够进一步了解中外艺术创作，体会艺术对家对艺术的追求及其生平以及其重要的作品，并且初步掌握如何描述艺术作品。 读前的导入活动形式通过呈现Van Gogh 的著名作品Sunflowers的图片，引起学生兴趣。 读中活动通过阅读对梵高画作的介绍，引导学生发表对画作的看法，同时，教师适当补充一些关于Van Gogh的背景知识。 第一步：学生独立阅读学生用书中对画作Sunflower的介绍。 第二步：学生分组活动，讨论活动中的两个问题，分享自己已知的关于Van Gogh和Sunflowers的信息。 第三步：请个别学生分享答案，并介绍更多关于Van Gogh和及其作品的信息。 写作活动通过引导学生利用从活动5中了解到的信息，按照活动6中的信息组织方式完成写作。 第一步：学生基于活动5中提供的相关信息，独立完成活动6的信息填写。教师提醒学生关注活动6展示的语篇结构。 第二步：指导学生将活动6的内容连句成段，连段成篇，完成介绍Sunflowers的作文。 第三步：请学生在全班交流和展示写作成果。教师和学生根据语言的准确性、文本的连贯性以及表达的得体性，共同选出具有示范性的文章。
学情分析 艺术鉴赏能力及美感的培养是新时代培养德智体美劳全面发展的学生必备的条件之一。老师要注意引导学生深入了解国内外艺术家及其艺术作品，了解画家的生平及其美好品质，加强对艺术相关知识的了解，最终形成鉴赏美、欣赏美、发现美与描绘美的能力。通过第一板块Understanding ideas板块的学习，学生已对卢浮宫和卢浮宫内几个著名作品有了初步了解。在国内艺术作品方面，学生也通过第三板块Developing ideas篇章阅读部分对著名画家韩干的生平及其马图有了一定的了解。通过这两板块的学习，学生已对关于对艺术作品的描述方面有了一定的积累。读写部分为描述Van Gogh的作品Sunflowers，美好的画作能吸引学生的注意力并引起学生的兴趣，让学生有描绘其的欲望。前期的学习让学生对相关知识有了一定的积累，学生也渴望用这样的积累把自己所学的表达出来并付诸于实践，这为能开展写作活动进行有效的铺垫和热身。
课时教学目标 1. 通过完成教材47页活动5，学生能够读懂文章对梵高画作的介绍，并能发表对画作的看法。 2. 通过完成教材47页活动6，利用从活动5中了解到的信息，按照活动6中的信息组织方式完成写作。 3. 通过完成教材47页活动7，在班级分享自己的作文，在老师及同学的帮助下了解文章是否具备语言的准确性、文本的连贯性以及表达的得体性，从而提高描述艺术作品的能力。
教学重点、难点 引导学生读懂文章，获取有关Van Gogh及其画作Sunflowers的相关信息。 引导学生关注描述艺术作品的文章结构，写出具有连贯性及准确性的文章。 对艺术作评形成自己的思考并发表看法。
教学策略 认知驱动；PWP写作教学模式
教学手段 PPT; Multimedia
Teaching Procedure Note:T(老师)，Ss(学生)，Iw(个人活动)，Pw(同桌互助)，Gw(小组集体活动)，Cw(班级体活动)
Teaching Steps Activity Level Teaching’s Activity Student’s Activity Assessment
Step1 Cw T asks Ss to read the museum introduction to the painting and answer the questions. What else do you know about Van Gogh’s sunflower paintings What do you think of this one T invites some Ss to share the answer. Ss read the passage and answer the questions. Then share with the class. Ss are expected to read and summarise the information to get ready for the next activity.
设计意图 引导学生通过欣赏梵高的作品并读懂关于该作品的描述，使学生对作品Sunflowers有一个基本的了解。老师对梵高及其作品的相关知识补充使学生对该作品的相关知识有了一定的积累，可以为为后续的写作作铺垫。
Step2 Cw T asks Ss to complete the boxes with the information in Activity Do further research if necessary. Ss complete the activity individually according to the passage Sunflowers. Ss are expected to practise description writing with the help of the given structure.
设计意图 教师引导学生运用活动5的信息完成活动6内容的填写。基于书本给出的写作结构，学生在完成信息填写的过程中对如何描写艺术作品的文章结构有了一个基本的了解。可为后续学生进行写作时结构方面提供帮助及铺垫。
Step3 Cw&Iw T shows the criteria of a good composition and demonstrates how to judge a composition. T asks some Ss to show their article to the class, and invites other Ss to judge. Ss show their articles to the class, and do peer evaluation. Ss are expected to improve writing through peer evaluation.
设计意图 教师给学生展示写作标准，引导学生对自己写的文章的好坏进行一个基本的判断，为学生在写作过程中设置一把“尺子”，有助于学生对其他类型的写作进行自我判定。教师鼓舞学生在班上展示自己的作文，学生可根据同学及老师的意见进行作文批改，同时也可以学习到别的同学的好的写作表达，进而提高写作能力。
板书设计
案例解析 写作课重在训练学生的写作技能和培养学生的阐述观点的能力，培养学生的批判性思维，进而提高学生的核心素。这个单元主题语境是：人与社会，涉及的主题语境内容是艺术作品及艺术家的品质。写作技能方面来看，我们注意培养学生在写作前带着具体任务完成阅读和归纳信息的能力。写中活动则通过分析文章结构、补充细节信息，学生运用所学知识创造性地探究单元主题意义并对艺术家的作品发表自己的看法，从而思维得以提高。写后活动通过展示写作标准，学生可以对自己的作文进行自我评价，从而进行自我提高。同时，写后活动通过让学生在班级里展示自己的作文，学生在老师及同学的帮助下对作文进行修改，从而提高了写作能力。从学生德育教育和立德树人方面来看，写前活的文章介绍了梵高的作品向日葵及其意义。同时，教师也对梵高的生平及其作品的相关知识进行了补充。学生可以从中体会到梵高为艺术献身的精神以及对艺术的精益求精，从而学习到艺术家的美好品质。 本节课需要提高或改进的地方：应该给学生更多时间进行关于文章结构的讨论，激发学生思维及小组合作的能力。

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