资源简介

新外研版高中英语选择性必修三 Book 6 Unit 3 War and peace Lianda:
A place of passion, belief and commitment---Developing ideas教学设计
主题语境:人与社会
语篇类型:记叙文
授课时长:一课时(40分钟)
授课类型:阅读课
文本分析:
本课介绍了诞生于抗日战争时期的西南联大,描写了联大艰苦的生活、学习条件,以及联大学子的学术成就和抗战贡献,体现了联大刚毅坚卓、爱国奉献的精神,以此激励学生学习、传承联大精神,激发爱国主义情操。
学情分析:
我所教授的学生英语基础较好,具备基本的获取文本细节信息的能力,但对于信息的整合概括能力需进一步引导、训练和提高;整体认知水平较高,思维活跃,但对西南联大历史了解较少,需进一步挖掘文本内涵,提升学生的人文素养。
教学目标:
在本课学习结束时,学生应该能够:
1.阅读文本,提取关键词概括联大的学习、生活条件;
2.整合信息,归纳联大学子对于国家抗战及学术上的贡献;
3.分析西南联大时至今日仍被世人铭记的原因;
4.填补思维导图,梳理文章内容结构;
5.通过角色扮演运用所学,创造对话,讨论西南联大精神对于当今学子的意义。
教学重点:
1、提取概括西南联大所面临的艰苦条件和所作出的贡献;
2、总结西南联大精神并就其表达观点。
教学难点:
整合概括联大所面临的困难与杰出贡献,总结并体会联大精神。
教学资源:
教材,课件,多媒体,黑板,粉笔
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 活动层次
Pre-reading
Step 1 T warms Ss up with some pictures of famous scholars like Deng Jiaxian, Shen Congwen, Wen Yiduo. By finding the similarities among these people, Ss are introduced to the topic-Lianda. 通过展示西南联大学者的图片,将已知的人物与本课主题产生联系,引出本课主题,吸引学生兴趣。 学习理解: 感知与注意
Step 2 T gives the full name of Lianda-National Southwest Associated University and asks Ss about the background information of it, showing the picture of Peking University, Tsinghua University and Nankai University. With Ss interest aroused, they begin the reading. 通过引出西南联大名字的由来以及形成背景,产生阅读文本与学生现有信息之间的信息差,使学生形成阅读期待。 学习理解: 感知与注意
While-reading
Step 3 First reading T asks Ss to read the passage fast and find the reason why the 3 famous universities joined together. T invites Ss to share the answer and shows the route of it. 引导学生快速阅读并提取背景信息,了解西南联大的组成学校以及地点、形成背景。 学习理解: 获取与梳理 概括与整合
Step 4 Second reading Tasks Ss:“What are the difficulties they met during and after the journey ”Ss read the following paragraphs and locate answers. Then based on the answer, T goes on asking questions like "Can yo use some words to conclude he conditions ". Ss discuss with each other before sharing answers. Then Ss summarize the answer based on the transition under T's guidance. 引导学生进一步梳理细节信息,了解联大在途中及在昆明恶劣的学习、生活条件,据此引导学生利用过渡句和关键词概括信息。 学习理解: 获取与梳理 应用实践: 描述与闸释
Step 5 Third reading T asks Ss:"How many aspects of the contributions are mentioned What are the contributions made by Lianda " Ss go on reading, discuss with each other and summarize the contributions in two aspects. T gives further information about the given example. 继续引导学生阅读,使学生根据文本信息概括提炼要点——联大在学术上的成就以及对抗战的贡献。 学习理解: 获取与梳理 应用实践: 描述与闸释
Step 6 Fourth reading T asks Ss to read the poem by Zha Liangzheng, and discuss the question “Lianda is now physically gone. What is left to this day ”. Then Ss go on reading to locate the spirit of Lianda and the evidence of people's commemorating it. 学生朗读课本上查良铮的诗歌,并思考是什么让联大“留存” 至今。学生定位联大精神以及当今对于联大的纪念活动,思考人们为何铭记联大。 学习理解: 获取与梳理 应用实践: 分析与论证
Post-reading
Step 7 Ss complete the mind-map by filling the missing words. 学生再次梳理文章结构,完成思维导图。 应用实践: 整合与运用
Step 8 T shows Ss some pictures of the discussion between graduates from Lianda and young students. Then T sets a scene "A Conversation across Time" and Ss make a role play to discuss the spirit of Lianda under T's guidance. Ss are given sample questions like:“What is the spirit of Lianda What did you stud for at that time What are your expectations for the younger generation Why should we and how can we better pass on the spirit of Lianda " 通过展现西南联大老校友与青年学生对话的照片,创设真实情景,设置角色扮演任务。学生 基于本文所学就联大及联大精神进行讨论,并创造性运用所学、联系实际,思考联大精神对于当今学子的意义,唤起对于传承联大精神等中华优秀文化的自觉以及激发爱国主义热情。 应用实践: 内化与运用 迁移创新: 想象与创造
Step 9 Assignments: Collect information and write n passage about a certain scholar from Lianda and explain his/her achievements and how he/she inspires you. 收集查找一个西南联大学者的资料,并写一篇短文,闸述其成就以及对个人的启示。 应用实践: 内化与运用 迁移创新: 想象与创造
备注：Ss: students T: teacher
本课设计思路:
本课介绍西南联大,从联大的创设、路途及校园环境的艰苦、联大成就等方面层层深入,挖掘探索了仍被世人所铭记的联大其背后的精神是什么。首先就话题而言,通过课前和学生的沟通,发现大部分同学对于西南联大较为陌生,因此对于西南联大精神的挖掘与讨论可能会遇到阻碍。基于此,我在课前推送了西南联大的纪录片片段以及部分学者与联大的趣闻轶事,并在课堂第一环节通过学生熟知的诗人、科学家等图片引人联大,课前补充相关背景知识,引起学生阅读探究的兴趣。其次文章篇幅较长,学生在阅读时可能会有畏难心理,这就要求教师首先将文章内容和思路整理清楚。阅读文章后,可梳理出文章的大致结构——联大的创设背景、联大所遭遇的困难挑战、联大学子的成就以及联大精神的纪念。
因此,在处理文章时,我采取以问题为引导分部分阅读整篇,学生在回答、讨论问题的同时完成对文本信息的了解及整合,而后通过思维导图梳理全文,培养学生通过过渡句、关键词等方式归纳整合信息的能力。
本课设计的亮点:
一是导入环节:展示一系列联大学者的图片引人联大,通过解读“西南联合大学”校名,激活背景——联大校址、组成、为何“联合”,引人第一段的阅读。
二是读中环节;问题设计比较有思维含量,归纳性、层次性较强,不断推进深人,环环相扣。
三是读后环节:学生基于真实语境进行知识输出,在理解巩固课文内容的同时结合当下,结合自身。
本课设计的难点:
一是,本文篇幅较长,且可能部分学生对联大不够熟悉,在设计问题时需把握好文章结构,激发学生对文章的探索欲。
二是,内化与运用、想象与创造等语言输出环节需要教师结合学生实际进行趣味性设计。
课后反思:
从课堂教学实际效果来看,问题的引导是有效的,学生可以通过自行归纳及同伴讨论得出大部分问题的答案,且通过创设真实情景及提供参考问题,学生的分享也较为出彩。但由于文章篇幅长,问题多,在课堂中间部分,教师提问一学生讨论回答的模式让课堂陷入沉闷,学生参与度越来越低,这也是本课教学过程中最大的问题。课后反思后,我认为可以按照文章结构保留部分问题,让学生在课前自行阅读及讨论,将课堂交给学生交流各自答案并分享依据,通过同伴点评和教师点拨的方式完成文本处理,这样课堂上会有更充分的时间挖掘联大的精神及思考其对于当代学校、当代学生的教育意义,充分发挥该文本的人文性以更好引起学生共鸣,激发学生的爱国主义情操。

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